教科版三年级上册科学《它们吸水吗》教案 (7)

教科版三年级上册科学《它们吸水吗》教案 (7)

1 《它们吸水吗》教学设计 【教学内容】义务教育课程标准实验教科书三年级科学上册第三单元 我们周围 的材料第 4 课《它们吸水吗》 【教材分析】 本课共分为四部分。第一部分：谁更容易吸水。这一部分内容是让学生通 过在四种不同的材料上滴一滴水，从侧面观察它们的吸水现象，分别用合适的 方法描述水滴的变化和材料的细微变化，并以此判断四种材料吸水能力的强弱。 第二部分：纸的观察。教科书用四幅图片引导学生用不同的方法观察一张白纸。 第三部分：造一张纸。这部分教科书是通过图片的方式介绍古代造纸的过程的。 第四部分：我们来造一张纸。这部分的主要活动有两个：1、经历用废报纸造一 张纸的过程：废纸浸泡——找浆——抄纸——压平晒干。了解纸的构成方式： 用纸纤维叠加而成；2、比较自己造的纸和平时所用的纸的区别，如厚薄不同、 疏密程度不同。纤维长短不同（光滑程度不同）等。 【学情分析】 学生是在研究了生命世界（植物、动物）内容的基础上，初次接触本单元 的内容——物质世界，并以生活中最为常见的物质——纸作为研究物质世界的 切入点。关于各种材料的吸水能力，三年级学生已有丰富的感性认识：纸和衣 服很容易吸水，木头也能吸水、塑料和金属却不太能吸水。学生们也已经知道 不同材料的吸水能力是不同的。但在语言表达上还存在着表达不准的现象，让 学生意识到材料的特性是与它们构造相关联的。 【教学目标】 科学概念： 1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮 2 能力。 2、吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。 过程与方法： 1、用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。 2、选择适当的词语定性描述材料。 情感、态度、价值观： 1、发展对物质世界的探究兴趣。 2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3、增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。 【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性。 【教学难点】通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。 【设计理念】 纸是最常见的重要物质，但对于学生来说，纸虽然在生活中最为常见，同 时也最容易被忽略，因此纸的研究主题能够引起学生对物质世界的关注。教学 中，将引导学生继续运用自己的感官和借助一些实验器材进行观察，通过比较、 估测、讨论、合作、实验等方式，多角度、多纬度地来认识纸的基本性质，也 为后面的教学内容“材料在水中的沉浮”作好铺垫。 【教学资源或材料】 多媒体电脑、电脑动画课件、配套实验用具。 【教法】电教多媒体法、讨论法、比较法、引导探究法相结合。 【课时】1 课时 【教学准备】 学生（每小组）： 3 1．大小、厚度尽量相同的纸片（铅画纸）、塑料膜、铁片、木片（纹理较 疏松的）各一片；稀释的红墨水、滴管。 2．放大镜、餐巾纸、铅画纸。 3．浸泡好的废报纸、筷子、棉布 、透明杯子、水。 老师 1、古代造纸的录像，现代造纸的工艺录像制作好教学课件。 2、电熨斗 【教学流程】 一、创设情境 激趣导入 小魔术：水到哪里去了？ 教师出示两个杯子，在两个杯子里分别放入毛巾和塑料，然后在倒入同样 多的水，分别从两个杯子里取出毛巾和塑料，引导学生观察：你看到什么现象 了？水跑到哪里去了呢？ 师：你能解释这种现象吗？ 生：…… 师：我们认为，不同材料遇到水的反应是不一样的，我们把材料对水的渗 透能力叫做材料的吸水性。这节课，让我们来研究材料的吸水性吧。（师板书课 题） 【设计意图：心理学研究表明：“兴趣是学生最好的老师。”高昂的兴趣是 学生学习的内动力，利用小魔术导入新课，从而激发了学生学习的兴趣，点燃 求知欲望的火花，从而使学生进入最佳的学习状态，为主动探究新知聚集动力。】 二、自主探究 学习新知 （一）谁更容易吸水 4 1、出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的） 各一片，猜一猜，谁更容易吸水，为什么这样想？ 2、怎么验证自己的猜想是否正确呢？出示稀释的红墨水、滴管，我们请这 两位朋友来帮忙，你们打算怎么做？（学生小组讨论设计实验） 3、教师补充观察、实验要点： ①实验的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同。 ②从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分 的变化。 ③注意记录，可以用图画和语言相结合，来描述观察到的观察。 ④根据观察到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序。快的小组思考： 材料的吸水性可能跟什么有关？ 4、学生分组实验后汇报。 可预期的发现： ①纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和铁最弱。 ②纸和木头都能把水吸到内部，它们的表面比较粗糙，可能中间有空隙。 （二）纸的观察 1、提供放大镜、餐巾纸、铅画纸。 导语：纸的吸水性最强，有些同学猜想纸的中间可能有空隙，是不是这样 呢？让我们更仔细地来观察两种纸吧。 2、我们可能用什么方法进行更深入的观察呢？指名汇报所选择的方法。 3、小组观察后全班交流。学生可能会说出许多纸的特点，均应给予肯定， 要注意将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去。 4、我们在铅画纸和餐巾纸里都发现了纤维，纸的纤维是怎么样的呢？我们 5 可以把纸放入水中，轻轻搅拌一下，进行观察。（学生观察悬浮在水中的纸纤维） （三）介绍造纸术 导语：现在我们已经知道，纸是由许多纤维组成的。但不知道同学们了解 过没有，世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的呢！造纸术是我国古代四 大发明之一，我们来看一看古人是怎样造纸的，想想跟我们今天的研究有哪些 相关的地方。 播放古代造纸的录像。 （四）我们来造一张纸 1、有没有兴趣用短纤维来造一张纸呢？出示造纸方法。 2、出示浸泡好的废报纸。学生动手造一张纸. 3、观察：我们造的纸是怎么样的？与我们使用的纸有什么相同和不同之 处？ 相同：都由纤维组成，里面都有空隙。 不同：厚薄、疏密、纸纤维叠加的方式等。 4、我们能造一张厚薄均匀一些的纸吗？纸也有不同的种类,它们的用途也 各不相同。 【设计意图：学生通过小组交流来设计实验，互相借鉴，共同分享，让学 生敢于提出问题，敢于发表自己的不同见解。不拘泥于教材中的实验，让学生 自己设计实验，充分调动学生的学习积极性，体现学生的主体意识，教师只是 一个参与者，指导者，激励者。培养学生热爱自然，喜欢探究的情感和态度。 培养学生团结合作精神、严谨的态度和敢于尝试，大胆探索的精神】 三、深化理解 内化新知 1、通过对纸的研究，我们明白了材料的吸水性与什么有关了吗？ 6 2、比一比，在一分钟之内哪个小组说出各种纸的名字多。 3、你所知道的纸都有哪些用途？ 4、师准备一些不同的纸展示给学生，感受纸的多样性，全班交流纸的用途。 5、用过的纸还能再利用吗？我们应该怎样对待用过的纸？ 四、归纳总结 促进建构 谈谈这节课的收获，最满意的地方是什么？ 你还能提出哪些问题？进行质疑。 【设计意图：质疑为学生提供主动参与的机会，鼓励学生提出问题，是培 养学生独立思考能力的重要手段。让学生多方面进行评价，帮助学生拥有信心， 这样既注重了学生整理知识的能力，又渗透了实践第一的原则。】 五、布置作业 1、继续搜集不同的材料，看看它们的吸水能力有什么不同，课后同学们在 一起交流交流。 2、充分发挥你的聪明才智，用今天学到的知识制造出一张精美的纸书签送 给你的好朋友。 板书设计： 4 它们吸水吗 纸 最强 纤维 结构 木头 强 塑料 弱 铁 弱