部编版下册语文三年级下册8池子与河流（优质教案）

部编版下册语文三年级下册8池子与河流（优质教案）

8* 池子与河流 教学目标 知识与技能： 1.认识本课“滔、涯”等 8 个生字，培养主动识字的习惯。 2.分角色朗读课文，了解池子与河流的观点。 过程与方法： 1.按照“阅读提示“的要求独立阅读诗歌，把握诗歌的主要内容。 2. 通过分角色朗读，体会寓意。 情感态度价值观： 学习寓言，明白：人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多 做贡献，为自己的生命增添光彩。同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只 能换来以后的毁灭。 重点难点 1.了解文中池子和河流的各自观点，明辨是非。 2.体味诗歌的寓意。 教学课时 1 课时 【教学过程】 一、创设情景，导入新课。 1.同学们，你见过多少池塘和河流？你是喜欢池塘还是河流呢？（课件出示： 池塘和河流的图片） 学生交流自己认识的池塘、河流。 2.有一个池塘和一条河流是邻居，他们之间会有怎样的对话呢？我们一起走进 诗歌，走进这个寓言故事。板书课题，学生齐读课题。（板书：池子与河流） 二、初读课文，质疑感知。 1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。 2.检查自学情况。 （1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听 出示词语：（课件出示：出示词语） 滔滔 生涯 贵妇 忙碌 遵循 尊敬 （2）自由读；指名读；开火车读；齐读。 3.认读生字。 （1）（课件出示：生字田字格课件:） 滔 涯 妇 碌 遵 循 验 自由读，指名读，师生纠正读音： 注意读准平舌音“遵”，前鼻音“循 验 ”，边音“碌”，不读“nǜ”。 4. 识记生字 你是如何识记这些字的？ ①熟字加偏旁：“女+彐=妇”“录+石=碌”“尊+辶=遵”“盾+彳=循”。 ②熟字比较。如：稻一滔 脸一验 涯一崖 （3）认读生字词（以多种形式，如猜读、“开火车”读等。） 5.指名分自然段朗读课文。 在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个短文中不理解的词义， 如：（课件出示：出示词语解释） ①蜿蜒：(山脉，河流，道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。 ②贯穿：穿过、连通。 ③哲理：本文能使人的精神新生的原理或概念。 ④遵循：遵从;依照 ；不违背。 ⑤应验：原来的预言或估计与事后的结果相合或得到证实。 三、合作交流，品读感悟。 1.池子对于河流的生活的评价是什么？ 组织学生进行小组合作，讨论、交流： （1）（课件出示：） “你几时才能抛开这样的生涯？”“生涯”可以换成哪些词语？（生活） “这样的生涯”是指？ （是指河流整日忙忙碌碌，不知疲倦地流着，身上负载着船只、竹筏。） （2）“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？ 因为它觉得“河流”的生活的太累，负重太多。 （3）池子是怎样评价自己的生活？ （课件出示 7：）“这样清闲的生活无忧无虑，还有什么能够替代？” 理解“无忧无虑”（没有忧愁和烦恼，很自在。） 池子平日的生活是怎样的？用横线画出来。 （课件出示：）“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。” 这里把柔软的泥土比作什么?（鸭绒垫） （课件出示：）“任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理。” 2.河流的生活观点是又是怎样的呢？ （1）“河流”所提到的“自然法则”指什么？ （课件出示：）“水要流动才能保持清洁。”也就是一种辛勤劳动的生活。 （2）“河流”为什么会受人们的尊敬？ 因为它（课件出示：）“用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。” 3.“池子”和“河流”各比喻什么样的人？ 预设：“池子”比喻那些贪图安逸，不思进取的人。（板书：贪图安逸、不思进 取 ） 预设：“河流”比喻那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。（板 书：河流：永不满足、负重前进） 4.你最赞同谁的观点，为什么？ 预设：我赞同河流的观点，人要勤劳，因为世上没有不劳而获的东西。 预设：我也赞同河流的观点，因为“才能不利用就会衰退，并会逐渐磨灭；”懒 惰只能使人一无所为，一无所有。 四、回顾整体，读写训练 生活中有没有分别河流和池子一样的人，为什么河流的生活观点是正确的。并 写下来。 【板书设计】 8 池子与河流 池子：贪图安逸、不思进取 河流：永不满足、负重前进