外研小学英语三年级起点四年级上册Module Unit Go straight on教学设计

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外研小学英语三年级起点四年级上册Module Unit Go straight on教学设计

外研版小学英语(三年级起点)四年级上册Module 2《Unit 1 Go straight on》教学设计 一、课标解读(Curriculum interpretation)‎ 小学英语新的课程标准语言技能的一级目标要求“能根据指令做事情;能相互交流简单的个人信息;能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际;能做简单的角色表演;能正确书写字母和单词;能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目”。二级目标要求能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话和歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。‎ 从以上语言技能的课程标准看,“能”就是会,就是要在简单的指令或是简单的信息刺激下对本课的turn left/turn right/go straight on/supermarket/lake/road等单词、短语和Excuse me, where is the ……,please?句式做到会听、会说、会做、会读、会演,会正确书写所学新短语。因而本课要开展说唱活动,调动学生感官,引导积极体验和运用语言。“理解和表达”就是在具体的语境中,把握语言信息前后之间的联系,沟通新旧知识、已有经验之间的联系,做出正确的行为判断并表述出来。 因而在本课中要创设和利用真实的情景,在学生已有知识和生活经验的基础上展开学习,通过学中用、用中学,在交流简单时间信息的基础上,形成初步的综合语言能力。‎ 二、教材分析(Text description)‎ 本课是外研版第三册第二模块第一单元,《Go straight on》,主要通过情景,呈现了问路的方法,并说明了几种简单的指路方法。学习“go straight on, turn left, turn right ”这些指路用语。 ‎ 三、学情分析(Pupil description)‎ 本课的教学对象是四年级学生,他们已经有了一年多的英语学习经历,具有一定的英语知识基础,通过学习提高自己的语言交际能力。因此在教学过程中将针对学生活泼好动的天性,让学生在学习语言知识的过程中,学会如何用礼貌用语问路,并会根据实际情况准确的指路,将语言能力在活动中得以充分的体现和发展。但是另一方面由于英语与汉语发音习惯以及语音频率的不同,学生对于英语中的一些摩擦音的掌握不到位,这有时会使得学生在学习英语产生挫折感。适当地对不同程度的学生提出不同的要求,适当放宽对程度低的学生的要求,以鼓励学生为主是学生乐于学习。因此,本课在设计思路上试图快速启动,围绕文本,灵活进出,以学导用,学用结合,在学中用,用中学,双线交织,着重通过将所学语言用于描述个人活动时间,提高学生的综合语言运用能力。基于英语新课标的要求、原则和教材、学生的实际情况,我确定了本课的教学目标和教学重难点如下:‎ 四、教学目标(Teaching objectives)‎ ‎1、语言知识目标:‎ ‎1)100%的学生能够听说认读重点词汇 straight , left, right,supermarket,lake,road。 ‎ ‎2)100%的学生能听、能说、能读Excuse me, where is ‎ the ……,please?及go straight on, turn left, turn right句型。‎ ‎2、语言技能目标:‎ ‎1)100%学生能够运用Excuse me, where is the ……,please?及go straight on, turn left, turn right进行交际,帮别人指路。‎ ‎2)95%学生能结合以往的知识储备和新的目标来进行交际。‎ ‎3)90%以上学生能用简单的英语组织思维,能在语境中听懂、说对、会读、会写本课重点词句。‎ ‎3、情感态度目标:‎ ‎1.通过小组合作,培养学生的合作精神和竞争意识。‎ ‎2.通过学习 go straight on ,turn left, turn right等词组为他人指路,培养学生助人为乐的情感。‎ ‎4、学习策略目标:‎ 让学生通过他们的听、说和做,初步感知英语的特性,培养他们积极参与、主动探究和合作学习的方法和态度。‎ ‎5、文化意识目标:‎ 通过对句子的书写、句点的认识,感受中西文化的差异。‎ 五、教学重难点(Important and difficult points)‎ ‎1、教学重点:‎ ‎1.能听懂会说、理解并掌握句子Turn left/Turn right/Go straight on。‎ ‎2. 学会运用句子Turn left/Turn right/Go straight ‎ on来解决指路问题。‎ ‎2、教学难点:‎ 能够灵活运用本单元的短语和句型,进行交际。‎ 六、目标达成评价(Assessments)‎ ‎1.通过chant、图片等完成教学目标1;‎ ‎2.通过情景对话及跟读课文完成教学目标2;‎ ‎3.通过情景对话、小游戏等,实际应用、课堂引入等完成目标3。‎ 七、教学策略(Teaching strategies)‎ 为了突破重点难点,达成教学目标,落实好基础知识和基本技能的双基教学,形成综合语言运用能力,同时以有形的双基训练目标搭乘无形的情感教育目标,融教育与学习活动中,本课主要采用了视听教学法、交际教学法、任务活动教学法、快乐教学法和动作反应法。学生通过视听回答、交流任务、动作表演活动来进行学习,形成能力,表达情感。‎ 八、教学资源(Teaching resources)‎ 网络视频、与教材配套的CD-ROM、自制课件、卡片、小汽车、玩具等。‎ 九、教学过程(Teaching steps)‎ Step 1. 热身(Warm-up)(预设时间:2’)‎ ‎1.Greeting.‎ ‎2.say a chant(left/right)‎ ‎【设计意图:通过谈话,收拢学生注意力、放松学生心理,沟通情感,为和谐课堂奠基。通过生动活泼的chant一是活跃课堂气氛,调动学生学习积极性;二是引出本节课的重点,为后面的学习做初步铺垫。】‎ Step 2.导入(Lead—in)(预设时间:4’)‎ 感知新单词:turn left, turn right, go straight on T: Boys and girls. Look at this picture. What’s this? (师呈现课件,学生看图说话) ‎ S1: “It’s a dog.” ‎ T: Do you like it?‎ Ss: Yes, I like it.‎ T: What’s wrong with the dog?‎ ‎(教师出示课件,原来他迷路了。展示lost,及小狗家的地址,容易使学生掌握。)那么我们帮帮他吧。下面我们学习一下如何给人指路。‎ 引出并教授单词:lost, turn left, turn right, go straight on。师板书课题go straight on。 ‎ ‎【设计意图:利用小狗的图片来吸引学生的注意力,激发学生好奇心,导入lost及turn left, turn right, go straight on。等单词的学习。师生互动,兴趣导入,激起学生的学生兴趣。】‎ ‎ Step 3. 呈现与机械操练(Presentation and controlled practice) 呈现:1. 师在课件上呈现出方向标志,‎ 教学turn left, turn right, go straight on ‎ ‎ 师举起自己的左手,This is my left hand. Left, left, left hand. 师教读学生“left ,left , turn left ,turn left.”,师板书turn left,然后做向左转的动作,学生站起来边学说边做动作并认识向左转的标志。‎ ‎【设计意图:直观的标志和肢体语辅助学生理解词组,调动学生的多种感官。】‎ ‎2.依此法教学动词短语turn right。 ‎ ‎3.师把自己的袋子放在一位学生的桌子上,T: Where is my bag? Ss point to it. T: Oh, turn left. Go straight on. It’s here. Thank you. T:“ Go straight on ,straight ,straight, go straight on.”.师伸直手指向前方 ,学生理会师的肢体语,师教读学“go straight on” 并板书“go straight on ,” 学生跟读和做动作。 ‎ 机械操练:‎ ‎1 .师出示单词卡,学生认读动词短语,然后师做动作,学生说词组;再由学生两人一组,一位学生发指令,另一位做动作,然后两人互换操练。‎ ‎【设计意图:词组结合动作操练,既增加学生的学习兴趣,又让学生更易掌握词组。】‎ ‎2、Play a game:用形象的动作来学习这几个重点词:go straight ‎ on, turn left, turn right.与学生一起玩这个游戏操练本课新内容。Do as I say:go straight on, turn left, turn right. 每个小组派一个学生带前面来,老师下指令,学生做,做错的淘汰,最后的为获胜者。‎ ‎【设计意图:通过游戏操练,让课堂气氛活跃,学生也能很好地参与进来.】‎ 呈现:1)利用现有资源(学生座位),师问:Excuse me,where’s … (学生座位)please?师用身体语言启发学生用turn left ,turn right , go straight on 来抢答。‎ ‎2) 出示学校附近的地图课件,课件中有一位小孩站在家门口,他想去学校但不知道该怎么走,接着老师点击课件,引出句型Where’s the ___, please?老师领读句型,然后分层次操练句型。最后让学生用go straight on, turn left, turn right来为小孩指路。‎ ‎3)、Listen carefully and answer the questions.播放课文的录音,然后老师提问a. How is the dog? b. Where does the dog live? c. Where is the NO.2 West Lake Road? 让学生来回答 ,帮助学生理解课文。‎ 操练:4)、 Listen, point and say. (预设时间:2’)‎ ‎ (1) Listen, point and repeat. ‎ ‎ (2) Practice reading it by yourselves . ‎ Step 4. 意义操练(Guided-controlled practice)(预设时间:4’)‎ ‎1)根据图片让学生能自己来说小狗如何找到自己回家的路。‎ ‎【设计意图:通过学生自己的复述,让孩子能独立的回答问题。】‎ ‎2) 学生跟随录音朗读课文后,学生五人分角色朗读课文。带头饰情景表演:A扮演Amy, B 扮演Sam,C扮演老爷爷, D扮演女主人 ‎【设计意图:调动学生的学习积极性,学生大胆地说和演。进一步巩固本课所学内容,训练说的能力,为进一步拓展运用做好准备。】‎ Step 5.交际操练(Free practice)(预设时间:4’)‎ ‎1) 寻找失物:学生两人对话,用“Excuse me, where’s……, please?”交谈,可抽查二至三对的学生来对话。‎ A: Hello, Li fang, Can I help you? ‎ B: Yes. Excuse me, where is my schoolbag? ‎ A: Go straight on. Then turn left. It’s on the desk. ‎ B: Thank you. ‎ ‎【设计意图:创设一个生活情景,将本课主要短语带入到新句型中,学生在情景中操练新语言,巩固新知,主动体验,保持学习英语的兴趣和信心,积极参与到语言实践活动中,为进一步的语言综合训练打好基础。】‎ ‎2)Play a game: Find and say.‎ ‎ 师在课前把一束花放在教室的角落。任选一位学生到讲台上用块布蒙住她的眼睛,在原地转三圈,S1:“Excuse me, where is the animal?”她在同学们的指导下寻找这束花,Ss:“ Go straight on. Turn left.Turn right .Go straight on. Turn left”.若她找到这束花则做奖励物送给她。‎ ‎【设计意图:在游戏中运用所学的知识,达到学以致用的目的。】‎ Step 6.书写巩固(Consolidation)(预设时间:5’)‎ 抄写本单元的单词和词组,并做习题。‎ Step 7. 小结 (Summary)(预设时间:1’)‎ ‎1. Summary.‎ T: This class all of you did a good job. Let’s have a look what we’ve learned?‎ ‎(生读黑板上的短语和句子,巩固所学知识。)‎ ‎2. A proverb for you.‎ Help people in trouble. Be full of love in the world. ‎ ‎【设计意图:通过板书回顾认读,总结本课知识点,构建知识网。通过呈现一条谚语,升化价值教育和传统文化教育】‎ Step 8. 作业布置 (Homework)(预设时间:1’)‎ ‎1. 听录音,并复述课文 ‎2. 画一幅图画,上面有许多的建筑物和道路,用英语说一说如何到想去的地方。 ‎ ‎【设计意图:通过分层作业,照顾不同学生的能力差异。作业一都要完成,巩固知识,提升听说能力;作业二自愿完成,满足能力强的学生兴趣需求、学习需求。分层作业促使每个学生都在原有基础上得到提高。】‎ 十、板书设计(Blackboard designing)‎ Unit 1 Go straight on ‎ Excuse me, where’s …, please? ‎ Go straight on. ‎ Turn left./ Turn right. ‎
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