四年级上语文教案11 蟋蟀的住宅（教案）_人教版（2016部编版）

四年级上语文教案11 蟋蟀的住宅（教案）_人教版（2016部编版）

11 蟋蟀的住宅 1.认识“隐、毫”等 12 个生字，会写“宅、临”等 14 个生字。正确读写“临时、慎重、选择”等 词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文的主要内容，理清文章的脉络。 3.学习作者观察动物的方法，体会文章语言的生动性。 4.学习蟋蟀那种不辞辛苦和不肯随遇而安的精神，激发观察大自然的兴趣。 重点 了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。 难点 学习作者观察动物的方法，体会文章语言的生动性。 1.字词教学 本课生字字形较为简单，部分生字学生们已经较为熟悉。因此在生字教学中，让学生以自学为主， 引导学生依据字音、字形进行分类，从而加深记忆；同时，对易混字和易错字进行详细区分。 2.阅读理解 读通课文，读懂句子，难读的地方多读几遍。读完之后弄明白蟋蟀是怎样建造自己的住宅的。尤其 是第 5、6 自然段，读完之后引导学生思考：这两个自然段通过对蟋蟀住宅的描写，体现出作者怎样的感 情。 3.表达运用 这篇说明文用生动的语言，为我们详细地介绍了蟋蟀住宅的特点和建造住宅的才能。在教学中，应 注意指导学生对重点词语和句子的理解，体会句子生动形象的特点。 1.预习提纲 （1）收集有关蟋蟀的资料。 （2）通过查找书籍或上网，搜集法布尔的相关资料。 （3）初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。 （4）再读课文，画出蟋蟀住宅的样子。 2.多媒体课件 教学课时 2 课时 第 1 课时 课时目标 1.认识“隐、毫”等 12 个生字，会写“宅、临”等 14 个生字。正确读写“临时、慎重、选择”等 词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文的主要内容，理清文章的脉络。 一、图片导入 1.课件出示： 同学们，你们知道这是什么昆虫吗？你们知道它的家是怎样的吗？就让我们走进《蟋蟀的住宅》去 看看吧。 （板书：蟋蟀的住宅） 2.这篇文章的作者是法国的法布尔。我们在课前预习中已经搜集了他的资料，谁来介绍一下？ 生介绍作者。 课件出示： 法布尔(1823—1915)，法国著名昆虫学家、文学家，被世人称为“昆虫界的荷马”“昆虫界的维吉 尔”。主要作品有《昆虫记》十卷。 设计意图： 让学生明确本课的写作对象，了解作者的基本情况，为进行下一环节做铺垫。 二、初读课文 1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。 2.课件出示生字，学生认读生字： 课件出示： 宅 临 慎 选 择 址 良 穴 厅 卧 专 寸 卫 较 教师指导学习生字：“良、专、卫”是独体字，记忆起来较为容易；“宅、穴”是上下结构， “宅”的下半部分要和“毛”区分开来；“临、慎、择、址、卧、较”是左右结构；“选、厅”为半包 围结构。我们在识记这些生字的时候，一定要认清字形，看清笔画。 3.课件出示本课生词，生认读这些词语，弄懂不理解的词语。 课件出示： 住宅 临时 功夫 随遇而安 慎重 选择 住址 优良 洞穴 大厅 卧室 专家 平整 清洁 卫生 较大 疲劳 4.分小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，读顺句子。5.教师指名读课文，评价读 书情况。 设计意图： 这篇文章生字词较多，夯实字词基础，把课文读正确、读流利，为理解课文内容打好基础。 三、了解课文内容，理清文章脉络 1.课件出示问题，学生带着问题通读课文。 课件出示： 蟋蟀的住宅有多大？住宅的结构是什么样的？用横线画出关键句子。 引导学生抓住“九寸深，一指宽”感受住宅的大小,“出口”“墙壁”“平台”等词语写出了住宅的 样子。 2.变换角色，再读课文。 我们的住宅比蟋蟀的住宅精致得多，说说为什么我们的住宅没有蟋蟀的住宅那么有名。 生各抒己见。师引导：我们先要了解自己的住宅，再与蟋蟀的住宅进行比较，结合蟋蟀的特点进行 陈述。 预设：蟋蟀的住宅之所以这么有名，是因为从选址、建造、使用的工具等方面来说，这座住宅的确 算是一项“伟大的工程”。 设计意图： 引导学生通过抓关键词来归纳蟋蟀住宅的特点，加深学生对文章的理解。 第 2 课时 课时目标 1.有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和修建过程，学习作者的表达方法。 2.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。 3.培养学生仔细观察的习惯。 一、复习旧知，导入新课 同学们，上节课我们知道了蟋蟀住宅的大体样子，知道了蟋蟀的住宅是一项伟大的工程。这节课， 我们具体来了解一下蟋蟀住宅的特点。 设计意图： 一方面总结上节课的内容，加深学生的印象，另一方面明确这节课的重点。开门见山，让学生一目 了然。 二、赏读课文 1.赏读第 2 自然段。 （1）课件出示问题，学生带着问题阅读文段： 课件出示： 蟋蟀的住宅一般会选在什么样的地方？ (2)学生认真阅读课文，不难找到答案。教师可以根据学生的回答，引导学生联系上下文理解“不肯 随遇而安”的意思，并对比其他昆虫的“随遇而安”。如果学生说不清楚，教师可以把课前搜集到的别 的昆虫在临时的隐蔽所藏身的资料和同学交流一下，比如：蜻蜓常在河边的草地上或者植物上栖息，蚜 虫喜欢直接在植物上生活、休息，蚊子在墙角或是植物丛中休息，蝉在树干上的隐蔽处休息……它们都 是“随遇而安”。使学生进一步理解蟋蟀的与众不同。 （3）师小结：同学们说得很好。通过这一自然段的学习，我们了解到蟋蟀选择住宅是很慎重的。 （板书：慎重选址） 2.赏读第 5、6 自然段。 （1）认真阅读课文第 5、6 自然段，边读边思考下列问题。 课件出示： 1.蟋蟀的住宅有哪些特点？ 2.作者是用什么方法来写蟋蟀的？这样写给人什么感觉？ （2）生在读文的过程中找出关键词句，再在小组内交流。教师要给小组交流预留充足的时间，让学 生通过读句子、说特点，培养概括能力。最后从每个小组中选出一名代表在全班汇报。 （3）教师总结： ①外部特点：向阳、隐蔽、干燥、弯弯曲曲、有门、有平台。 ②内部特点：光滑、简朴、清洁、干燥、卫生。 ③把蟋蟀当成人来写，充满感情，使文章更加生动，同时让人读来感觉亲切、有趣。 （4）“蟋蟀的住宅”给你的总体印象是什么？在文中把这句话找出来。 （“这座住宅真可以算是伟大的工程了。”) 3.作者为什么这么说呢？让我们一起来赏读第 7～9 自然段。 课件出示问题： 课件出示： 蟋蟀是如何修建住宅的？体现了蟋蟀的什么特点？ （1）生朗读这三个自然段，找出关键句子。 教师引导学生重点关注表示蟋蟀挖掘动作的词语以及蟋蟀所使用的“工具”，体会蟋蟀挖掘时的艰 辛。 （2）课件出示句子，引导学生体会这句话的内涵。 课件出示： 我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。 生读这句话，说说自己的理解。 预设：“我”看得都不耐烦了，可蟋蟀还在认真修整住宅，更加反衬出了它修建住宅时能吃苦耐 劳。 （3）住宅的重要部分快完成了，余下的是长时间的整修。那么，蟋蟀是怎样整修的呢？ 课件出示： 即使在冬天，只要天气温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。 谁来说说这句话要怎么理解呢? 生读句子，小组讨论解决问题。 预设：蟋蟀从入秋开始建造住宅，到冬天还在整修，说明蟋蟀建造住宅非常认真。可见蟋蟀住宅的 出名，是靠它一丝不苟地工作和辛勤劳动换来的。 （4）现在，大家知道作者为什么说蟋蟀的住宅“真可以算是伟大的工程”了吗？谈谈自己的理解。 （学生各抒己见） 设计意图： 以读为主，在读中了解课文内容；以读促悟，在读中有所感悟。这篇文章介绍了蟋蟀的住宅的特点 和蟋蟀建造住宅的过程。学生通过读文，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，并有所启发。 三、布置作业 仔细观察一种小动物，写一篇短文，写出小动物的特点。 设计意图： 让学生学以致用是教学的目的。此环节的设计，有助于让学生更细致地观察事物，更敏锐的感悟生 活，并提高写作能力。 一、紧随作者思路，步步为营，设计问题，推进教学。 在“赏读课文”环节，首先就蟋蟀选址提出问题，引出蟋蟀“不肯随遇而安”的精神品质，之后依 次就蟋蟀住宅的特点、作者的写作手法、如何修建住宅等方面提出问题，在不断地问答互动中，自然而 然地让学生感受到蟋蟀的住宅是一项“伟大的工程”。这样的教学设计，有助于学生更深刻地理解课文 的内容和主旨，同时增强了学生自主探究的能力。 二、紧扣重点，注重文章的内在联系。 课文主要介绍了蟋蟀住宅的特点和如何修建这两个方面。在教学中，引导这学生用抓关键词的方法 理解课文内容，理清写作顺序，并揭示住宅的特点和修建过程之间的内在联系，锻炼了学生把握文本内 容的能力和逻辑思维能力，提高了课堂效率。 三、在朗读中得到提升。 在这节课的教学中，我非常重视朗读。我引导学生进行不同形式的朗读，让学生了解课文内容，明 确文章的特点，并在读中引导学生抓住关键词对课文进行深层次的理解，得到了良好的效果。