14《蜜蜂》第1课时 教学设计

14《蜜蜂》第1课时 教学设计

人教部编版语文三年级下册 第14课《蜜蜂》第一课时教学设计 课题 ‎ ‎《蜜蜂》‎ 单元 第四单元 学科 语文 年级 三年级 学习 目标 一、知识技能 ‎1、正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎2、会认“概、阻”等8个生字，会规范书写“蜜、蜂”等12个生字。正确读写“蜜蜂、辨认”等词语。‎ ‎3、在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。‎ 二、过程与方法 ‎1、在朗读中感知课文主要内容。‎ ‎2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。‎ 三、情感态度与价值观、‎ 培养学生观察自然、探索自然奥秘的精神。‎ 重点 ‎1、识字、写字。 ‎ ‎2.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。‎ 难点 ‎ 在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。‎ 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 ‎1、出示古诗 蜂 ‎【唐】罗隐 不论平地与山尖，无限风光尽被占。‎ 采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？‎ 译文：无论是在平地，还是在那高山，哪里鲜花迎风盛开，哪里就有蜜蜂奔忙。蜜蜂啊，你采尽百花酿成了花蜜，到底为谁付出辛苦，又想让谁品尝香甜？‎ ‎2、同学们，上节课我们领略了植物王国的奇妙，这节课我们将走进昆虫世界，想探究一下昆虫世界的奥秘吗?今天我们的探究对象是蜜蜂。  ‎ ‎3、出示蜜蜂在花丛中采花蜜的图片 ‎ ‎4、出示有关蜜蜂知识的资料 ‎ 指名读古诗。‎ 齐读。‎ 学生赏析。‎ 欣赏图片。‎ ‎ 本节课通过《蜂》这首古诗入手，借助图片感知本节课是与蜜蜂有关，进而导入新课。‎ ‎5、是啊，蜜蜂有很强的辨别方向的能力，离开蜂房很远，他照样能飞回来。法国著名昆虫学家法布尔听说蜜蜂有这样的能力，他想做一项实验来证明。今天我们来学习这篇课文。‎ 板书课题：14、蜜蜂 学生了解蜜蜂的知识。‎ 齐读课题。‎ 讲授新课 一、识字解词 ‎1、学生自读课文。‎ ‎（课件出示） 提出要求：‎ ‎（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。‎ ‎（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；‎ ‎（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；‎ ‎（4）给每个自然段写上序号。‎ ‎2、检查自学情况。‎ ‎（1）出示第一行生字 （课件出示） ‎ mì fēng biàn zǔ kuà kuò 蜜 蜂 辨 阻 跨 括 jiǎn chá què wù tú mò 检 查 确 误 途 陌 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。‎ 课件出示生字组词。‎ ‎（2）开展读字游戏。 ‎ 开火车读，再读。‎ 小老师领读，齐读。‎ ‎（3）古文识字 蜜，篆文（宀，房屋，喻蜂巢）（必，即“泌”，分泌）（虫，飞虫），表示在蜂巢里分泌糖浆的蜂虫。‎ 辨，金文（辡，两个“辛”，表示涉及刑事的双方，原告与被告）（人，指法官），‎ 自读课文 指名读要求 指名认读 开火车读 齐读 认读生字 学生了解古文。‎ 古文识字 本部分分为四个环节：第一个环节识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结合古文识字加深学生对于生字的记忆；第二个环节 造字本义：动词，法官中立听取原告与被告的陈述，作出符合客观事实的是非判断。‎ 途，甲骨文（余，简易茅屋，客舍、客栈）（止，停歇），造字本义：动词，旅客在路边的客舍歇宿。‎ ‎（4）出示认读生字（课件出示）‎ gài zǔ kuò wù nì tú mò chāo 概 阻 括 误 逆 途 陌 超 ‎3、理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）‎ 听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总可以回到原处。‎ 辨认：根据特点辨别，做出判断，以便找出或认定某一对象。‎ 在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。‎ 推测：根据已经知道的事情来想象不知道的事情。‎ 二、初读课文、整体感知 过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。‎ ‎1、作者简介 法布尔，法国著名科学家、科普作家，以研究昆虫解剖学及行为而著名。自幼喜欢动物和植物，尤其是昆虫。他穷尽毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实记录下昆虫的本能与习性，写成10册之巨的《昆虫记》。‎ ‎2、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。‎ ‎3、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。‎ ‎4、整体感知内容。‎ 认读生字 学生理解词意 了解作者 分自然段读 开火车读 初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容；第三个环节生字书写，通过减一减、换一换等多种形式了解字的结构，借助动画感受字的行笔顺序；第四个环节课堂练习，主要对本课的生字词的掌握情况进行考察。‎ 请大家带着这些问题读课文。 ‎ ‎《蜜蜂》的主要内容是什么？‎ 读文后，讨论交流，展示交流，填空。‎ 课文记叙了法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。‎ 三、生字书写 出示生字：蜜 蜂 辨 阻 跨 括 检 查 确 误 途 陌 ‎1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：‎ ‎（1）找一找：‎ 左右结构：蜂 阻 跨 括 检 确 误 陌 左中右结构：辨 ‎ 上下结构：蜜 查 半包围结构：途 ‎（2）换一换：‎ ‎“蜂”换掉“虫”加上“山”，是“峰”。‎ ‎“阻”换掉“阝”加上“禾”，是“租”。‎ ‎“检”换掉“木”加上“扌”，是“捡”。‎ ‎2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。‎ ‎3、指导写字：‎ ‎（1）师范写，重点指导“蜜 蜂 辨 阻 跨 括 检 查 确 误 途 陌”并讲述，组词、造句、指导：‎ 出示生字：蜜：注意各部分之间写紧凑，尽量把每部分都写扁。‎ 组词、造句 出示生字：蜂： 左右结构，左边第五笔为提，右边为三横。‎ 读文后，讨论交流，展示交流，填空。‎ 学生各抒己见 学生找一找 试着换一换 组词语 生观察字形 组词、造句 生观察字形 组词、造句 出示生字：辨： 注意三部分写紧凑，第九笔为竖撇。‎ 组词、造句 出示生字：阻： 左右结构，左窄右宽。‎ 组词、造句 出示生字：跨： 左边第七笔为提，右边第12笔比第11笔稍长。‎ 组词、造句 出示生字：括：左右结构，左窄右宽。‎ 组词、造句 出示生字：检： 左边第四笔为点。‎ 组词、造句 出示生字：查： 不要忘记最后一笔横，横要把上面的托住。‎ 组词、造句 出示生字：确：左右结构，左窄右宽。‎ 组词、造句 出示生字：误：左右结构，左窄右宽。‎ 组词、造句 出示生字：途：现写里面的“余” ，再写“辶”。‎ 组词、造句 出示生字：陌：左右结构，左窄右宽。‎ 组词、造句 ‎（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）‎ ‎（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。‎ ‎（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。‎ 组词、造句 生观察字形 组词、造句 生观察字形 组词、造句 生观察字形 组词、造句 生观察字形 组词、造句 生观察字形 组词、造句 生观察字形 组词、造句 生观察字形 组词、造句 生观察字形 组词、造句 生观察字形 组词、造句 生观察字形 组词、造句 学生描红、临写生字 指名说 看准每个字在田字格里的位置。‎ 看清每个字的结构，放慢速度。‎ 严格按笔顺描写。‎ ‎（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 ‎ 四、课堂练习 ‎（一）根据拼音写词语。‎ mì fēng biàn rèn zǔ lì bāo kuò ‎（蜜蜂） （辨认） （阻力） （包括）‎ jiǎn chá yán tú mò shēng què rèn wú wù ‎（检查）（沿途）（陌生） （确认无误）‎ ‎（二）比一比，组词语。‎ 蜜（蜜蜂）蜂（蜜蜂）阻（阻止）检（检查）‎ 密（严密）峰（山峰）租（出租）捡（捡起）‎ 学生自主练习 小组互评 布置作业 ‎1、朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。‎ ‎2、继续预习课文。‎ 课堂小结 课文记叙了法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。‎ 下节课我们继续学习第14课。‎ 对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。‎ 板书 ‎14、蜜蜂 法布尔 《昆虫记》‎ 蜜 蜂 辨 阻 跨 括 ‎ 检 查 确 误 途 陌