四年级语文上册第八单元语文园地八教案新人教版五四制

四年级语文上册第八单元语文园地八教案新人教版五四制

语文园地八 ‎【教学目标】 ‎ ‎1.通过“交流平台”的学习，引导学生学习复述课文，学习按事情发展的顺序叙述一件事情。‎ ‎2. 区分形近字，积累形近字。‎ ‎3.理解，准确概括句子表达意思，长话短说。‎ ‎4.练习书写，提高书写速度。‎ ‎5. 通过感悟、体验朗读词语，帮助小学生积累形容人的成语。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1.引导学生学习复述课文，学习按事情发展的顺序叙述一件事情。‎ ‎2. 区分形近字，积累形近字。‎ ‎3. 积累形容人的成语。‎ ‎【教学难点】‎ ‎1.学习复述课文，学习按事情发展的顺序叙述一件事情。‎ ‎2.理解，准确概括句子表达意思，长话短说。‎ ‎【教学课时】1课时 ‎【教具准备】 课件 ‎ ‎【教学过程】 ‎ 内 容 一、学习“交流平台”。‎ 9‎ ‎（一）谈话导入。‎ ‎1.同学们，这一单元的课文我们学完了，我们都有了许多的收获。‎ ‎2.同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大家交流一下吧？ ‎ ‎3.学生各抒己见。‎ ‎4.这个单元的课文都是________的文章，课文中蕴含着深刻的道理，引发了我们深深的思考。就像《王戎不取道 旁李》是________，王戎是一个________________让人深受感动；‎ ‎《西门豹》中，西门豹就一个___________、________的人；《故事两则》中的两则 _________故事让我们明白了_____________和______________的道理。‎ ‎5.故事蕴含的道理我们都知道了，谁想复述课文呢？‎ 出示复述要领：‎ ‎（1）复述前要多读几遍课文，熟悉课文内容。‎ ‎（2）重点复述主要情节，次要情节可以适当省略，注意语言简洁。‎ ‎（3）按照事情发展顺序进行复述，要注意课文中一些提示顺序的词语。‎ ‎【设计意图：设计这个环节，能帮助学生梳理学过的课文内容，对本单元的内容有个整体的认识。】‎ ‎（二）理解运用 ‎ ‎ 1.复述本单元课文中的故事，《西门豹》中重点部分详细复述，次要的情节可以简单复述。‎ ‎2.体会《扁鹊治病》注意按事情发展顺序的叙述，注意表示时间的词语。‎ 二、识字加油站。‎ 出示认识生字：‎ ɡānɡ shòu ‎ 9‎ 冈——纲（提纲）受——授（授予）‎ Jiàn pǔ 建——键（键盘）普——谱（乐谱）‎ fá zhuān ‎ 伐——阀（阀门）专——砖（砖头）‎ zōnɡ jù 宗——综（综合）具——俱（俱乐部）‎ ‎1.学生自读，说说这些字有什么特点？‎ ‎2.学生自由发言，教师小结：我发现些字都是加上一个偏旁变成另一个字。‎ ‎3.你还能说出像这样的字来吗？‎ ‎4.学生举例子。‎ ‎5.师总结：这些汉字都是同音形近字，而且是熟字加上偏旁组成的同音形近字。字形相近的字大多都是形声字。形声字的特点是形旁表字义，声旁标字音。所以根据它们不同的形旁，我们可以辨别它们不同的字义。‎ 三、词句段运用。‎ ‎（一）词语积累。 ‎ ‎ 1. 抄写词语，注意不要写错字。‎ 课件出示：‎ 茂盛 投降 赞叹 麻雀 胸怀 既然 暮色 拔河 比赛 出塞 担忧 严厉 ‎2.了解特点。‎ ‎（1）仔细观察这些字有什么特点？和同学交流你的发现。‎ 9‎ ‎（2）全班交流，教师小结：读一读这些词语就可以发现，这些词语中加点的汉字在书写时都容易出现笔画容易多写一笔或者少写一笔的情况，所以我们在书写时要注意观察汉字的笔画，还要根据词语的意思书写汉字，这样就不会在书写中出现错别字。‎ ‎3.练一练，学运用。‎ 读一读，写一写这些易错的汉字。‎ ‎①堵口与不堵口。‎ ‎ “己”ｊǐ——记、纪、起、忌、岂（凯、铠）、改、妃。‎ ‎ “已”ｙǐ ‎“巳”ｓì——包、苞、导、异、巷、祀、圯、汜、巽、熙。‎ ‎“犯”的右旁——范、苑、宛（碗）厄（扼）、卮、危、卷（倦）。‎ ‎②“仑与仓”要分开：‎ ‎“仑”——伦、沦、抢、论轮。‎ ‎“仓”——伧、沧、抢、枪、苍。‎ ‎4. 读一读,体会每组两个句子在表达上的不同。‎ 体会句子的意思表达。‎ ‎（一）出示：缩写句子的方法和步骤 ‎ ‎1.删去“的”前修饰成分。‎ ‎2.删去“地”前的修饰、限制成分。 ‎ ‎3.删去“得”后补充说明成分。 ‎ ‎4.删去数量短语。 ‎ ‎5.“不、无、没有”等否定词要保留， ‎ 9‎ ‎6.“着、了、过”和 “啊、吗、呀、呢”等语气词要保留， ‎ ‎7.抓住句子主干“谁做什么”或“什么怎么样”就可迅速地缩句。 ‎ ‎8.缩句有时需要各种方法综合运用。‎ 师小结：只要把一个句子的主语、谓语、宾语提取出来连成一句话就是一个最简练的短句了 ‎（二）缩写句子练习。‎ a.官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。‎ 官绅跪地求饶。‎ b.蔡桓公觉得奇怪，派人去问他：“扁鹊，你这次见了大王，为什么一声不响，就悄悄地跑掉了？”‎ 蔡桓公派人问扁鹊，他为什么不说话就跑掉了。‎ c.纪昌用一根长头发，缚了一只虱子，挂在窗口，天天目不转睛地注视那只虱子。‎ d. 山上的果树在春风中欢快地摆动着细小的枝叶。 ‎ 果树摆动着枝叶。 ‎ e.颤颤巍巍的母鸡顺着墙根，扯长了如怨如诉的声音。 ‎ 母鸡扯长了声音。‎ ‎（三） 体会每组句子表达的不同。‎ ‎（1）官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。官绅跪下求饶。‎ 第一句中用了“吓得面如土色、头都磕破了，直淌血”这些词语描写形象，生动表现了官绅们吓得魂飞魄散的狼狈情形；第二句，没有这些词语，只说了重点，没有这些词语就这样的表达效果。‎ 9‎ ‎（2）蔡桓公觉得奇怪，派人去问他：“扁鹊，你这次见了大王，为什么一声不响，就悄悄地跑掉了？”‎ 蔡桓公派人去问扁鹊他为什么跑掉了。‎ 第一句中用了“觉得奇怪，语言表达，疑问句”这些描写形象，生动表现了蔡桓公疑问的神态；第二句，没有这些词语，只说了重点，没有这些词语就这样的表达效果。‎ ‎（3）文成公主听说松赞干布死了，心里有说不出的难过。她就在达尤龙真修了一座石屋子住了下来，还咬破了指头，在石壁上写了血书来纪念松赞干布。公主心里难过，没有心思梳妆，右边的头发散了也不理会。因此，这个地方北岸的树木稀，南岸的树木密，两边长得不一样。‎ 文成公主听说松赞干布死了，心里很难过。‎ 第一句中用了“还咬破了指头，在石壁上写了血书，没有心思梳妆”这些描写形象，生动表现了文成文成公主做了一些具体的事情，心里很难过；第二句，没有这些语句，只说了重点，没有这些语句就这样的表达效果。‎ 师总结：长句的修辞效果是表意严密、精确、细致，语意贯通，气势磅礴。短句的修辞效果是短小精悍、生动明快、活泼有力、节奏性强，能简明扼要地叙述事实，简洁生动地表现人物、事物的迅速变化，表达作者（人物）紧张、激越的情绪或果断、肯定的语气。长句短句交错，诵读起来，音韵铿锵，琅琅上口，给人以一种美的享受。‎ 四、书写提示 提高书写速度的方法指导：‎ ‎1.写字时，除了要写工整，还要有书写速度。‎ ‎2.学生讨论，交流。‎ ‎（1）集中注意力。‎ ‎（2）掌握正确的运笔方式。‎ 9‎ ‎（3）一句话要连贯地写出来。‎ ‎（4）书写速度要均匀，不要忽快忽慢。‎ 学生练习书写一段话，老师指导。‎ 五、日积月累。‎ 师：我们再来看下下面的成语，你知道是什么意思吗？谁能来给大家读一读这些词语？‎ 眉清目秀 亭亭玉立 明眸皓齿 文质彬彬 相貌堂堂 威风凛凛 膀大腰圆 浓眉大眼 白发苍苍 鹤发童颜 慈眉善目 步履蹒跚 ‎1.小组交流，理解词语的意思。‎ ‎2.全班交流，教师评议，相机指导并小结：‎ 眉清目秀：形容人容貌清秀不俗气。‎ 造句：这孩子长得眉清目秀,真惹人爱。‎ 亭亭玉立：形容女子身材细长。‎ 造句：这些树有的好似窈窕淑女,亭亭玉立。‎ 明眸皓齿：明亮的眼睛,洁白的牙齿,形容女子容貌美丽。‎ 造句：她丰润高挑,明眸皓齿,十分美丽迷人。‎ 文质彬彬：是指人的文采和实质配合适当,形容气质温文尔雅,行为举止端正,文雅有礼貌。‎ 造句：小明是个谈吐不凡，文质彬彬的人。‎ 相貌堂堂：形容人的仪表端庄,举止大方。‎ 造句：这人相貌堂堂,肚子里却空洞无物。 ‎ 9‎ 威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏。‎ 造句：这位平常的日子里威风凛凛的老太爷今天竟像吃了败仗一样垂头丧气。膀大腰圆：形容魁梧粗壮的人。‎ 造句：他身材粗壮,膀大腰圆,像个丰硕的秋冬瓜。‎ 浓眉大眼：意思是又黑又密的眉毛，大大的眼睛。形容眉目有神的人。‎ 造句：我的爷爷个子不高,浓眉大眼,显得很是精神。‎ 白发苍苍：意思是形容人的苍老。‎ 造句：白发苍苍的邻居张奶奶拄着拐杖,脸上笑得像一朵绽开的菊花。 ‎ 鹤发童颜：仙鹤羽毛般雪白的头发，儿童般红润的面色。形容老年人气色好。‎ 造句：老爷爷天天坚持锻炼,虽然已年逾古稀,却仍是鹤发童颜,神采奕奕。‎ 慈眉善目：形容人的容貌一副善良的样子。‎ 造句：小草怀着无比崇敬的心情仰望着慈眉善目的太阳。 ‎ 步履蹒跚：走路一瘸一拐的样子，形容走路腿脚不方便，歪歪倒倒的样子。‎ 造句：老奶奶躬着腰,手里拄着根拐杖,步履蹒跚的走着。‎ ‎3.学生读读背背。‎ ‎4.考一考。‎ 师小结：这些词语都是描写人物面部、头发、身材等外貌和神态等的。‎ ‎【设计意图：是让学生在了解词语含义的理解，积累运用到写作中。】‎ 六、课堂小结。‎ 同学们，这节课我们知道了怎样抓住重点，复述课文，学会了长话短说，体会不同的句子表达效果不同，还学积累了一些描写人的成语。以后运用到我们的写作当中去。‎ 课后反思 9‎ 成功之处：‎ ‎1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。‎ ‎2.在“日积月累”的授课中，我通过朗读、讲解，让他们理解词语的意思，背诵起来也就容易多了。‎ 不足之处：‎ 美中不足的是，在讲授词语时，讲得不够详细练习不到位，没有照顾到学困生的接受能力，应该让学生试着造句，因此，有的同学没能真正理解。‎ 在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度地提高。‎ 9‎