部编版三年级语文上册教案-03 不懂就要问

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部编版三年级语文上册教案-03 不懂就要问

人教版三年级上册选读课文《不懂就要问》教学设计 执教者: 一、教学目标: 1、能正确、流利地朗读课文。 2、理解课文内容,了解孙中山对待学问的态度,学习他的勤学 好问的精神。 二、教学重、难点: 教学重点:理解孙中山回答同学的那句话,学习他的勤学好问的 精神。 教学难点:结合具体的时代背景,理解为什么孙中山宁可冒着挨 打的危险,也要提出自己不懂的问题。 三、教学时数:1 课时 四、教学准备:多媒体课件 五、教学过程: (一)自主学习,整体感知。 1.(板书课题)看到这个题目,同学们心中会产生哪些疑问? (课文里是讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说 的?他为什么要这样说?) 2.带着问题借助拼音自读课文,不明白的字、词意可查字典, 字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声 议论议论。 3.在初步感知全文的基础上,说说课文的主要内容。 (这篇 课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书,为了弄懂书里的意思而大 胆向先生提出问题的故事。) (二)深入学习,质疑解疑。 细读课文,围绕重点展开质疑、讨论研究,进一步加深对课文内 容的理解。 过渡语:孙中山就读的私塾,学习模式可跟我们不一样。我们一 起来看看。 1、齐读第一自然段,教师出示投影:孙中山小时候在私塾读书。 先生 ,学生 。孙中山背得 。至于书里的意思, 先生 。 什么叫“私塾”?“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同? (私塾是古代老师自己设立的教学场所,一般只有一个老师。老师只 教学生读背,奉行棍棒教育。) 师:你能用文中的几个词语来概括一下他们的学习方式吗? 生:(跟着念、读熟、背诵、咿咿呀呀、从来不说) 师:如果我们这样学习,你对知识能了解吗?既然不懂,那么我 们应该? 生:提问。 2.指名读第二自然段,质疑、解疑。 (1)这段中说明孙中山学习怎样? 引导学生通过抓住“照例”、“流利”、“连连点头”等词语突出孙 中山读书认真,学业完成得极为出色。 (2)孙中山是怎么想的?怎么做的? 孙中山想这样糊里糊涂地读书没有什么用。于是,他壮着胆子问 先生刚才背的这段书是什么意思。 (3)学生反复练读孙中山想的和说的话,读出当时孙中山的心理。 (4)“壮着胆子”说明什么?孙中山提出问题后,同学们有什么 反映?学生边读课文边体会勾画相关词句。然后学生反复练读课文, 体会同学们害怕的心情。 3、观察图画,课文插图,对比想一想,同学们的表现与先生的 态度怎样? 同学们:(吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声) 先生:(拿着戒尺、厉声问道) 4、投影:孙中山给教师提了意见以后,别的同学 ,孙 中山却 。学生把这句话说完整。然后思考讨论:孙中山敢提 意见,难道就不怕挨打吗? 5、讨论练说:为了 ,孙中山宁可 , 也要 站起来提问。 6、先生听了孙中山的话后,态度有了什么变化?指名读课文。 指导学生注意读出先生前后语气的变化。学生思考讨论:先生的态度 为什么有这么大的变化?学生谈谈自己的看法。 7.学生质疑:向先生提出问题为什么还要挨打呢?而今天的老 师为什么却鼓励学生提问呢?(教师帮助学生区分清楚:过去私塾封 闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。) 孙中山在那种棍 棒教育下敢于提问,可以看出他有什么样的精神?课文是怎样告诉我 们的?他为什么要这样做? 8、出示投影:学问学问,不懂就要问。为了弄清道理,就是挨 打也值得。(明确:孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好 问的可贵精神。) (三)拓展延伸,学习精神。 1.学习了课文,你有哪些体会? 2.说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。 (四)课堂总结。 师小结:孩子们,现在你们知道为什么不懂就要问了吧,为了弄 清道理,不懂就要问。学生再一次大声朗读课题。 (五)板书设计: 不懂就要问 弄清道理 不懂 就要问
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