16《小真的长头发》第1课时 教学设计

16《小真的长头发》第1课时 教学设计

人教部编版语文三年级下册 第16课《小真的长头发》第一课时教学设计 课题 ‎ ‎《小真的长头发》‎ 单元 第五单元 学科 语文 年级 三年级 学习 目标 一、知识技能 ‎1、正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎2、会认“栅、麻”等8个生字，会规范书写“套、麻”等13个生字。正确读写“麻烦、悠闲”等词语。‎ ‎3、在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。‎ 二、过程与方法 ‎1、在有感情朗读课文的基础上，学习生字词、理解课文主要内容。‎ ‎2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。‎ 三、情感态度与价值观、‎ 走进想象的世界，感受想象的神奇。‎ 重点 ‎1、识字、写字。 ‎ ‎2.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。‎ 难点 ‎ 在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。‎ 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 ‎1、出示关于想象的名言：‎ 想象力比知识更重要。‎ ‎——【美国】爱因斯坦 ‎2、猜谜语：‎ 高高山上长堆草，密密麻麻长得好，‎ 一年四季勤修剪，黑的变白再变少 ‎（头发）‎ ‎3、今天我们要读一个特别有趣的故事，名字叫《小真的长头发》。‎ ‎4、板书课题 指名读 齐读 学生猜谜语 齐读课题 ‎ 本节课通过关于想象的格言及猜谜语，激发学生的学习兴趣，进而导入新课。‎ 讲授新课 一、识字解词 ‎1、学生自读课文。‎ ‎（课件出示） 提出要求：‎ 自读课文 ‎（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。‎ ‎（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；‎ ‎（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；‎ ‎（4）给每个自然段写上序号。‎ ‎2、检查自学情况。‎ ‎（1）出示生字 （课件出示） ‎ tào má fán yōu xián yǐ pào 套 麻 烦 悠 闲 椅 泡 mò bīng líng ài tí bàng 沫 冰 凌 碍 提 棒 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。‎ 课件出示生字组词。‎ ‎（2）开展读字游戏。 ‎ 开火车读，再读。‎ 小老师领读，齐读。‎ ‎（3）古文识字 烦，篆文（火，烧烤）（頁，头），比喻思虑过度，头脑发热如火烧。造字本义：形容词，因思想负担而焦燥不安。‎ 闲，金文（門）（木，柱子），表示顶门的柱子。造字本义：动词，用柱子顶住门板，以防私闯。‎ ‎（4）出示认读生字（课件出示）‎ zhà má yōu róu mò wéi aì xì 栅 麻 悠 揉 沫 唯 碍 系 ‎3、理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）‎ 我只要悠闲地坐在椅子上就行了，十个妹妹会卖力地给我梳头的。‎ 悠闲：悠然自在，闲适自得。‎ 小叶和小美听得入了神，羡慕地说：“‎ 指名读要求 指名认读 开火车读 齐读 学生了解古文 认读生字 学生理解词意 本部分分为四个环节：第一个环节识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结合古文识字加深学生对于生字的记忆；第二个环节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容；第三个环节生字书写，通过找一找、换一换等多种形式了解字的结构，借助动画感受字的行笔顺序；第四个环节课堂练习，主要对本课的生字词的掌握情况进行考察。‎ 哦，这真是太好了。”‎ 羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。‎ 二、初读课文、整体感知 过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。‎ ‎1、作者简介 高楼方子：毕业于日本东京女子大学文理学部日本文学科，活跃于儿童读物创作领域，代表作品有《酷老师》《到奇妙的森林去》《十一月的门》《绿色种子》《小真的魔法》等，曾获日本产经儿童出版文化奖、路傍之石文学奖。‎ ‎2、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。‎ ‎3、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。‎ ‎4、整体感知内容。‎ 请大家带着这些问题读课文。 ‎ ‎《小真的长头发》的主要内容是什么？‎ 读文后，讨论交流，展示交流，填空。‎ 留着（妹妹头）的小真，在有着（漂亮长头发）的两位好朋友面前一点儿也不服输。她津津有味地描述着（当自己的头发长得“老长老长老长”时）的情景，那些（奇特的用途）让两个好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始（羡慕）起小真的“长头发”来。‎ 三、生字书写 出示生字：套 麻 烦 悠 闲 椅 泡 沫 冰 凌 碍 提 棒 ‎1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：‎ 了解作者 分自然段读 开火车读 读文后，讨论交流，展示交流，填空。‎ 学生各抒己见 ‎（1）找一找：‎ 左右结构：烦 椅 泡 冰 凌 碍 提 棒 上下结构：套 悠 半包围结构：麻 闲 ‎（2）换一换：‎ ‎“泡”换掉“氵”加上“ ⻊”，是“跑”。‎ ‎“椅”换掉“木”加上“亻”，是“倚”。‎ ‎“棒”换掉“木”加上“扌”，是“捧”。‎ ‎2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。‎ ‎3、指导写字：‎ ‎（1）师范写，重点指导“套、麻、烦、悠、闲、椅、泡、沫、冰、凌、碍、提、棒”并讲述，组词、造句、指导：‎ 出示生字：套：“大”要写舒展，下面不要少写横。‎ 组词、造句 出示生字：麻：“广”要把“林”包住，右边的木比左边的木稍大，左边的木最后一笔为点。‎ 组词、造句 出示生字：烦：第四笔为“点”。‎ 组词、造句 出示生字：悠：不要忘记第三笔“竖”，上半部分最右边为“攵”。‎ 组词、造句 出示生字：闲：里面的“木”不要写太大。‎ 组词、造句 出示生字：椅：左右结构，左窄右宽，“木”最后一笔为点。‎ 组词、造句 出示生字：泡：左右结构，左窄右宽，最后一笔竖弯钩要写舒展。‎ 找一找 试着换一换 组词语 观察字的结构 组词、造句 观察字的结构 组词、造句 观察字的结构 组词、造句 观察字的结构 组词、造句 观察字的结构 组词、造句 观察字的结构 组词、造句 观察字的结构 组词、造句 出示生字：沫：左右结构，左窄右宽，右半部分上横比下横长。‎ 组词、造句 出示生字：冰：左右结构，左窄右宽。‎ 组词、造句 出示生字：凌：左右结构，左窄右宽。右上部分为“土”，右下部分为“夊”。‎ 组词、造句 出示生字：碍：左右结构，左窄右宽。‎ 组词、造句 出示生字：提：左右结构，左窄右宽。‎ 组词、造句 出示生字：棒：木字旁变最后一笔变捺为点，右下部分上横比下横稍短。‎ 组词、造句 ‎（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）‎ ‎（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。‎ ‎（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。‎ 看准每个字在田字格里的位置。‎ 看清每个字的结构，放慢速度。‎ 严格按笔顺描写。‎ ‎（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 ‎ 四、课堂练习 ‎（一）根据拼音写词语。‎ shǒu tào má fán yōu xián yǐ zi pào mò ‎（手套）（麻烦）（悠闲） （椅子）（泡沫）‎ bīng jī líng ài shì tí chū hěn bàng 组词、造句 观察字的结构 组词、造句 观察字的结构 组词、造句 观察字的结构 组词、造句 观察字的结构 组词、造句 观察字的结构 组词、造句 观察字的结构 组词、造句 学生描红、临写生字 指名说 ‎（冰激凌）（碍事）（提出）（很棒）‎ ‎（二）比一比，组词语。‎ 套（手套）闲（悠闲）椅（椅子）碍（碍事）‎ 肆（放肆）困（困住）倚（倚靠）得（得意）‎ 学生自主练习 小组互评 布置作业 ‎1、朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。‎ ‎2、继续预习课文。‎ 课堂小结 留着妹妹头的小真，在有着漂亮长头发的两位好朋友面前一点儿也不服输。她津津有味地描述着当自己的头发长得“老长老长老长”时的情景，那些奇特的用途让两个好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的“长头发”来。‎ 下节课我们继续学习第16课。‎ 对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。‎ 板书 ‎16、小真的长头发 高楼方子 套 麻 烦 悠 闲 椅 泡 沫 冰 凌 碍 提 棒 想象