部编版三年级语文下册《6陶罐和铁罐 》

部编版三年级语文下册《6陶罐和铁罐 》

‎6.陶罐和铁罐 课题 陶罐和铁罐 课型 新授课 设计说明 课文讲述了发生在陶罐和铁罐身上有趣的故事。全文分为两部分：前半部分讲铁罐看不起陶罐，常常奚落它；后半部分讲许多年过去了，陶罐出土变成了文物，铁罐却早已氧化消失了。这个故事告诉我们：不能只看到自己的长处，而看不到自己的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处。教学中，我放手让学生自读自悟，并进行情景表演，让学生置身于故事之中，还让学生仿照课文编写寓言，发展学生的思维。‎ 学前准备 ‎1.预习生字、词语，读通课文。（学生）‎ ‎2.制作多媒体课件。（教师）‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 学习目标 ‎1.会认10个字，会写10个生字，正确读写、理解文中新词。‎ ‎2.分角色朗读对话，体会陶罐和铁罐的不同特点。‎ 学习重点 ‎1.掌握本课的生字词。‎ ‎2.体会陶罐和铁罐的特点。‎ 学前准备 ‎1.预习生字、词语，读通课文。（学生）‎ ‎2.用陶罐和铁罐的图片做头饰。（教师）‎ ‎3.制作多媒体课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、导入新课。（用时：5分钟）‎ ‎1.课件出示各种不同材质的罐子图片，引导学生说说它们的特点。‎ ‎2.板书课题。‎ ‎1.观察图片，小组交流讨论，说说各种罐子的特点。‎ ‎2.齐读课题。‎ 6‎ 二、初读课文。（用时：10分钟）‎ ‎1.引导学生自读课文。要求：‎ ‎（1）读准字音，认读词语，自学生字词。‎ ‎（2）联系上下文理解新词。‎ ‎（3）说说课文主要讲了一件什么事。‎ ‎2.交流自学情况。‎ ‎1.学生自读课文，自学生字词。‎ ‎（1）读准字音，注意读好下列生字的读音：懦（nuò）、恼（nǎo）、尘（ché）。‎ ‎（2）认读词语。‎ ‎2.联系上下文，交流对词语的理解。‎ ‎3.交流课文的主要内容。‎ ‎1.读拼音写词语。‎ jiāo ào qiān xū ‎ （ ） （ ）‎ nuò ruò chén tǔ ‎ （ ） （ ）‎ ɡǔ dài jià zhí ‎ （ ） （ ）‎ 三、精读理解。（用时：15分钟）‎ ‎1.引导学生用自己喜欢的方式读一读陶罐和铁罐的对话，并点名学生说说从中读懂了什么 ‎2.课件逐一出示对话，指导感情朗读，体会陶罐和铁罐的特点。‎ ‎1.学生通过分角色朗读等方法，读陶罐和铁罐的对话，体会铁罐的骄傲和陶罐的谦虚。‎ ‎2.对照课件展示，逐步读好对话。‎ ‎2.根据课文内容填一填。‎ ‎（1）“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐________地问。‎ ‎（2）“不敢，铁罐兄弟。”陶罐________地回答。‎ 四、角色朗读。（用时：10分钟）‎ ‎1.引导学生思考：从对话中，你知道陶罐和铁罐的缺点分别是什么吗？‎ ‎2.男女生分角色朗读对话。‎ ‎3.找两名学生戴头饰情景表演。‎ ‎1.铁罐易氧化，陶罐易碎，这是它们的缺点。‎ ‎2.分角色朗读对话。‎ ‎3.学生进行情景表演。‎ ‎3.理解词语的意思。‎ 相提并论：______________‎ ‎4.给句子换个说法，保持意思不变。‎ 何必这样说呢？‎ ‎___________________________‎ 6‎ 教学反思 教学一开始，我让学生欣赏图片，一下子吸引了学生的注意力。之后通过不同形式的朗读对话，让学生对陶罐和铁罐的特点了解得很清楚，分角色朗读和情景表演是对这一理解的深入。‎ 第二课时 学习目标 ‎1.理解课文，明白故事中蕴含的道理。‎ ‎2.学编寓言故事。‎ 学习重点 明白故事中蕴含的道理。‎ 学前准备 制作多媒体课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习字词，回顾课文。（用时：3分钟）‎ ‎1.教师听写词语，检查学生对字词的掌握情况。‎ ‎2.引导学生回忆：课文讲了一个怎样的故事？‎ ‎1.学生写词语。‎ ‎2.学生回顾课文，用自己的话说一说课文讲述的故事。‎ 二、精读课文，理解内容。（用时：18分钟）‎ ‎1.引导学习第1～9自然段。‎ ‎（1）学生朗读第1～9自然段。思考：这几个自然段主要讲了什么？‎ ‎（2）引导学生理解“奚落”的意思。‎ ‎（3）引导学生读文思考，出示问题：‎ ‎①‎ ‎1.学生自由朗读第1～9自然段，说出这几个自然段的主要内容。（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）‎ ‎2.学生读文理解“奚落”的意思。（讥讽嘲笑。）‎ ‎3.学生根据老师提出的问题，有目的地读文，并画出相关的句子。‎ ‎5.“奚落”一词是什么意思？写出了铁罐怎样的性格？_________________________________________________________________________________‎ 6‎ 陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？‎ ‎②铁罐用了哪些尖刻的话来说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的）？‎ ‎③面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？‎ ‎2.引导学习第10～17自然段。课件出示问题：‎ 许多年过去了，陶罐是什么样的？铁罐是什么样的？当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？‎ ‎4.学生自读自学这些句子，体会陶罐和铁罐的不同态度。（铁罐：傲慢、狂妄；陶罐：谦虚、忍让、不骄傲、不自卑。）‎ ‎5.学生快速默读第10～17自然段，交流老师提出的问题。‎ ‎6.面对铁罐的奚落，陶罐是怎样回答的？写出了陶罐怎样的性格特点？_________________________________________________________________________________‎ ‎7.你想对文中的陶罐和铁罐说些什么？_________________________________________________________________________________‎ 三、联系实际，感悟道理。（用时：10分钟）‎ ‎1.引导学生联系课文和生活实际说说从故事中明白了什么道理。‎ ‎2.课件出示填空练习：‎ 这则寓言将（ ）和（ ）人格化，通过人格化的描写，告诉人们（ ）。‎ ‎1.学生再读课文，联系课文和生活实际，体会故事中蕴含的道理。‎ ‎2.学生完成练习。‎ ‎8.从这个故事中，你明白了什么道理？_________________________________________________________________________________‎ ‎9.请以“笔尖和笔帽”‎ 6‎ 四、拓展延伸。（用时：9分钟）‎ 布置练笔：请同学们模仿本课，编一则具有深刻道理的童话故事。‎ 学生根据要求完成练笔。‎ 为题，写一则小故事。‎ 板书设计 教学反思 本课教学中，第一板块的学习主要让学生通过读、思、议、演来感悟特点，探究铁罐骄傲、陶罐谦虚的特点；第二板块的学习主要放手让学生自主学习，鼓励学生质疑问难，培养他们在读书中学会思考的习惯和独立解决问题的能力。‎ ‎《陶罐和铁罐》教学片段 ‎◆以读代讲，感悟文本。（教学重点） 师：铁罐是怎样讽刺、挖苦陶罐的呢？课文有很精彩的描写，请把铁罐奚落陶罐的句子找出来读一读，然后评一评谁读得好。哪位同学想来试着读一读？‎ 生1：（读）“你敢碰我吗，陶罐子！”‎ 生2：（评）他没读出傲慢的语气。‎ 师：傲慢的语气该怎么读？（没人举手）听老师读，我把这个句子读两遍，听完了回答哪遍好。（老师读）‎ 生：老师第二遍读得好。‎ 师：好在哪儿？哪个字读得重？哪个词读得慢？‎ 生：老师把“碰”字读得重，把“陶罐子”读得慢，读出了铁罐对陶罐骄傲、冷淡的态度。‎ 师：说得真好！谁把这个句子再读一读？‎ 生：（很有感情地）“你敢碰我吗，陶罐子！”‎ 6‎ 师：读得好！向他学习！全班齐读。（生齐读）‎ 师：铁罐不止一次奚落陶罐，请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来，同桌交换读，读时注意提示语，读出语气，然后大家评一评。‎ ‎（同桌交换读，气氛热烈）‎ 师：铁罐是怎样奚落陶罐的？谁读一读？‎ 生1：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”‎ 生2：他读得没有感情，太平淡，没有读出傲慢的语气。‎ 师：这一句要用傲慢的语气读吗？‎ 生：不，应该用“轻蔑”的语气读。‎ 师：那就请你读一读。‎ 生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”‎ 师：读得怎么样？‎ 生：（齐）好！（热烈鼓掌）‎ 师：还有谁来读？（生纷纷举手，跃跃欲试）‎ 生：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！”‎ 师：读得好不好？‎ 生：（齐）好！（热烈鼓掌）‎ 师：铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐的，它为什么看不起陶罐呢？‎ 生：铁罐认为自己很坚蜀固，而陶罐很容易碎，它只看到了自己的长处，所以看不起陶罐。‎ 师：铁罐认为自己很坚固（板书：坚固），这是它的长处（板书：长处），而陶罐很容易碎（板书：易碎），这是陶罐的短处（板书：短处），铁罐仗着自己的长处奚落陶罐的短处。面对铁罐一次次的奚落，陶罐是怎样回答的？请同学们分角色读它们的对话，要读出不同语气。‎ ‎（读书气氛异常热烈，最后指名读）‎ 6‎