部编人教版语文四年级上册-25 王戎不取道旁李-教案

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部编人教版语文四年级上册-25 王戎不取道旁李-教案

25 王戎不取道旁李 课题 王戎不取道旁李 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1. 认识本课“戎、诸、竞”3 个生字,会写“戎、尝、诸、竞、唯”5 个字, 理解“唯”“信然”“竞走”词的意思。 2.有感情地朗读课文,背诵课文。 3.学会划分文言文节奏。 4.了解故事情节,体会王戎善于观察分析,不盲从的优秀品质。 教学 重点 体会文中王戎的善于思考,通过阅读课文,学习王戎善于观察、善于分析的 品质。 教学 难点 理解文言文中实词和虚词的意思。 第一课时 教学 目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.掌握本课的生字词,理解词语的意思。 3.有感情地朗读课文,背诵课文。 4.学会朗读文言文节奏,并能有感情地读课文并能背诵。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ( )分 钟 一、谈话导入,激发兴趣。 师:同学们,我说一句话你们来讲讲什么意思? “知之为知之,不知为不知,是知也。” “三人行,必有我师焉。” (课件出示 2) 师:这两句话和现代人说的话有何区别?像这样的语 言叫文言。我们以前也背过文言文,还记得吗?由文言组 成的文章叫文言文。 师:今天,老师给同学们带来了一个故事,让我们一 起来看一看。 师:谁来给大家说说你看到的这个? “ 好 的 开 端 是 成 功的一半”,为了激发 学生的求知欲,让学生 充满兴趣来学习。这里 由之前的知识文言文 引入,说说这两句文言 文是什么意思,明确今 天要学的也是文言文, 目的是为激发学生学 习兴趣和求知欲望。再 引入简单小故事,引入 (你看的很认真,能把这么长的故事情节都讲清楚了,真 不错!) 师:谁能用一两句话简单地说一说吗? (你真是个会思考,会表达的小朋友,用一句话就把故事 内容说清楚了,真棒!) 今天,我们将要学习一篇文言文,请大家和老师一起 写课题。(板书课题) 齐读课题。这是我们学习的第一篇文言文。 本课,导入自然,流畅。 新课 教学 ( ) 分钟 二、初读小古文 1.读后释题 《王戎不取道旁李》课题中“取”的意思是什么?“道” 的意思是什么? 连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。(课件出 示 3) 2.交流自学字词的情况。教师检查、指导。 (1)教师用生字卡片检查读音,并组词语。 戎 诸 竞 认读生字“戎”字 这个字由两部分组成——“戈”指的是长柄兵器, “十”是铠甲的“甲”,是上战场时所穿的盔甲,合起来表 示争斗、战争的意思。 字音难点:“戎”(róng)不能读成(yóng); “诸”(zhū)不能读成(zhǔ)。 (课件出示 4) (2)书写“戎 尝 诸 竞 唯”。 字形难点:戎:左下部是“十”,不是“廾”; 诸: 中间没有“亻”;“竞”下半部是“口”加“儿”不能写成 “日”加“儿”。 (课件出示 5) (3)理解实词和虚词。 学生学字,读准字 音,理解实词和虚词, 是学习文言文的重要 方法。 【实词】实词是有实在意义且能够单独充当句子成分 的词语,一般能单独回答问题。 【虚词】虚词没有实在意义,一般不能充当句子成分, 不能单独回答问题.(少数副词如“不”“也许”“没有” 等可以单独回答问题),只能配合实词造句,表示种种语法 关系。 实词:〔王戎〕西晋琅琊(今属山东)人,自幼聪明过 人,为“竹林七贤”之一,官至尚书令,司徒。 〔尝〕曾经。 〔李〕李子。 〔游〕玩耍。 〔子〕果实。 〔折枝〕压弯了树枝。 〔竞〕争先跑过去。竞:争逐。 〔走〕跑。 〔唯〕只有。 〔曰〕说 〔诸〕众,一些,这些,许多。 〔信〕的确。 虚词: 〔然〕如此。 〔之〕他(它)。 (课件出示 6、7) 3.过渡:故事中的王戎从小就很聪明,他七岁就是一 位小神童了!后来,他长大后还成了西晋的名士呢!被称 为“竹林七贤”之一。竹林七贤,就是当时有七个文人常 在竹林之下,饮宴游乐,创作文章,个个都是大学问家。 而王戎是他们中年龄最小的一位。 师:今天我们就来学习一篇小古文《王戎不取道旁李》。 这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。现在我们就一起 来读读这个有趣的故事。 对于古文的朗诵, 和现代文的韵律是不 太一样,因此,老师要 有意识的加强学生古 文朗读的熏陶,让学生 多听正确的读法,注意 模仿,才能达到效果。 合作朗读课文,既 1.师示范读文。 王戎/七岁,尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝, 诸儿/竞走取之,唯/戎不动。人问之,答曰:“树在道边/ 而多子,此必/苦李。”取之信然。(课件出示 8) 2.合作朗读课文,要读准生字。 读完评价,找出不足之处,然后交流,纠正读错的地 方。 哪一小组来汇报(2 个小组)谁最好? 适当根据情况,再让学生读一读。 3.我们一起再来读读课文,注意断句,理解大意。 随机点找学生朗读,男生读,女生读,男女生比赛朗 读等等多种形式,重在以点带面,通过典型个例,再次纠 正发音和语句读法。 (从字音、断句上帮助学生。) 4.合作学习生字。 (1)按照顺序挨个朗读,同时规定一人读时,其他人不 允许插嘴,要注意倾听,读完可以提出建议,纠正错误。 (2)有的小组速度快,能读两到三遍。 朗读方法:范读、自由朗读、赛读等。 (3)开火车,齐读,两两读。 锻炼了胆量,又能从别 人那儿学到朗读的技 巧。 变换形式读,开火 车,齐读,两两读,这 样学生既不感到枯燥, 也为能力弱的孩子提 供了帮助。 课堂小结 及拓展延 伸( ) 分钟 四、参与体验,拓展延伸 师:同学们,在生活中大家一定也想做一个像王戎这 样的善于思考的有心人吧?可是现在有一个小朋友遇到了 困难,同学们想不想帮帮他呀?看一个小故事: 一个小孩掉到缸里去了,缸又很大,里面盛满了水, 小孩不会游泳,眼看就快淹死了,孩子们没有力气将他拉 上来,叫大人来又怕来不及,这时该怎么办呢?(课件出 示 9) 老师会继续追问,如果在当时的情况下,没有能够砸 缸的工具又该如何? 师小结:距今 900 年以前的司马光砸缸的故事早已是 这 一 环 节 一 方面 在于拓展同学们的课 外知识,了解一些古代 的传奇故事,同时也加 强孩子们对于勤思考 的进一步认识。 家喻户晓,而司马光也最终成为北宋一代名相,还写有著 名的史学巨著《资治通鉴》。由此可见,从小勤于观察、善 于思考对于将来是一件多么重要的事情啊!(课件出示 12) 课堂作业新设计 一、注音。 戎( ) 诸( ) 竞( ) 二、比一比,组词语。 戎( ) 诸( ) 竞( ) 唯( ) 戒( ) 储( ) 竟( ) 维( ) 三、选一选。 1.诸儿竞走取之——“之”是指( ) A.它,指李子。 B.知道。 C.他,指王戎。 2.人问之——“之”是指( ) A.它,指李子。 B.起来。 C.他,指王戎。 3.取之信然——“之”是指( ) A.之间 B.它,指李子。 C.的。 四、课文这个小故事,主要写王戎是个 的人。 【答案】 一、rónɡ zhū jìnɡ 二、戎装 戒备 诸侯 储蓄 竞赛 竟然 唯一 维护 三、1.A 2.C 3.B 四、善于观察分析,不盲从 第二课时 教学 目标 1.理解重点句子“树在道边而多子,此必苦李”的意思。体会王戎善于观察 分析,不盲从的优秀品质; 2.结合理解句子,积累本文重要实词,理解虚词在文言文中的用法; 3.学习作者运用对比的写作手法来表现人物特点。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ( )分 钟 一、谈话导入,激发兴趣。 师:同学们,上节课我们读了《王戎不取道旁李》这 篇文言文,你还记得讲的是一件什么事吗?(学生回 答) 下面我们先来复习一下课文,回忆一下,你还能 背下来课文内容吗?(学生背诵)(课件出示 14) 复习导入环节,既温 习了词语的朗读,又让 学生凭借词语回忆了 课文内容,还进行了语 言概括能力的训练。 新课 教学 ( ) 分钟 二、精读小古文 过渡:小古文大家已经读得背得很不错啦,那它 的意思你们理解了吗? 1.让我们先来看第一句 王戎七岁,尝与诸小儿游。 谁来读一读?(生读,注意节奏) 这句话中有不理解的词语吗? (小儿)(诸)(尝) 这个词语提得真好,谁愿意来帮助他解决? (小儿:小伙伴) (诸:多 ) (尝:常常。) 有一点想要提醒小朋友,尝一尝可不是常常的 常,这儿有三种意思,你觉得是哪一种? 为什么? (1)品尝(2)曾经(3)尝试 (曾经) 现在你能连起来说一说,这句话是什么意思了 吗? (王戎七岁的时候,曾经与小朋友们一起玩耍。) (课件出示 15) 过渡:是呀,王戎那天和诸小儿玩了什么呢?请 将兴趣、习惯的培养贯 穿始终,让学生喜欢阅 读,感受阅读的乐趣。 用图片能集中学生的 注意力,是学生不至于 走神,调节课堂气氛, 还能培养学生观察和 思维能力。 小组合作:说一说 配一配的环节设计,一 方面是为了培养学生 观察事物的能力;另一 方面是为了调动学生 对本节课的学习兴趣, 让他 大家展开想象的翅膀,尝试着用小古文说一说! 王戎七岁,尝与诸小儿…… 同桌说,指名说。 捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、 跳绳、抓蛐蛐儿、爬树……让我们一起读好第一句吧! 2.过渡:正当小朋友们玩得欢天喜地的时候,他 们又看到了什么?(课件出示 16) 请男生一起来读一读。 师:接下来的故事情节,请小朋友小组合作来说 一说。 师:第一幅 (小朋友们来到了路边,他们发现路边长着一棵 茂密的李树。) 师:这棵李树长在哪里? (路边。) 你怎么知道的?道边李树。 师:这就是李树,你看到了一棵怎样的李树? (高大) (李树上长着许多沉甸甸的李子,就快把树枝都 压弯了。一个个李子密密麻麻地挤在一起,把树枝都 压弯了,这就叫“多子折枝”。) 大家能读好这句话了吗? 出示小古文。 看/道边李树/多子折枝, (课件出示 17) 师:谁来说说第二幅? (小朋友们都爬到树上摘李子,只有王戎没有这 么做。) 小古文是:诸儿/竞走取之,唯戎/不动。 老师这儿也有一个李子,你瞧瞧。 它什么样?你觉得它的味道怎么样呢? 们对课堂教学充满新 奇感。 从教学实际出发, 将课件作为学生与文 本交流、师生情感交 流。 对于重点句的理 解,针对不同学生提出 不同的回答要求,既让 后进生在难度降低的 前提下也能尝试说一 说,又确保优等生的进 一步发展。 在生生互动、师生 互动的合作交流中,充 分发挥学生的主体作 用,而教师则要做个好 舵手,围绕目标,指导 学生开展有效学习,让 学生真正在语文实践 中提高语文能力。 (诸小儿看着满树的李子,馋得直流口水。) 师:诸小儿怎么做的? (竞走) 师:竞走这个词语,我们在识字中已经学过,什么是 竞走?(板书:诸儿:竞走取之 王戎:唯戎不动) (课件出示 18) 在小古文里也出现过竞走这个词,在哪一课?龟 兔竞走就是龟兔赛跑。所以竞走“争先恐后的跑过去 拿”的意思。是大家都比赛着跑过去,谁也不让谁, 老师送大家一个词,就是争先恐后(齐读)。 (“唯”就是只有。) 你能读出诸小儿的争先恐后,王戎的镇定吗? 谁来说第三幅? (看到路边的李树结满了果子,诸小儿口水直流, 一个个争先恐后地冲向李树,像猴子一样一下爬到树 上摘果子,只有王戎站在原地不动。) (课件出示 19) 诸小儿会会怎么问呢? (你怎么不摘李?) 你傻啦,为什么不去? 你怎么站在这儿不动?) 人问之,“之”是谁? (“之”就是王戎。) 谁来问一问?指名读。齐读。 王戎什么反应呢,谁来说第四幅。 人问之,答曰:“树在道边/而多子,此必/苦 李。” (课件出示 20) (王戎告诉小朋友如果李树长在路边而且长满树 的话,那肯定是很苦的李子。) 王戎怎么知道的?他去尝了吗? 那他是随便猜猜的吗?他怎么想的? (李子如果是甜的,早就被摘光了。) 说得真有道理,你和王戎一样会观察会思考。所 注重教给学生抓 住重点词语联系画面 及上下文来理解课文 的方法,还注重培养学 生自读勾划、合作提高 的良好学习习惯,训练 学生的语言文字,使学 生真正成为语言的实 践者,从而保证双基训 练能落到实处。 读的过程正是学 生正确理解文本,领会 作者表达的过程,这种 体验是心灵深处的,也 是最长久、最深刻的。 以王戎说——(齐读) :想想王戎说这句话的时候表情是怎样的?会做 什么动作?做动作演. 师:李子究竟苦不苦?一开始诸小儿相信王戎的 话了吗? (没有,摘了吃了,才相信的。 生 2:哇,果然很苦! ) 那就是“取之,信然”。你明白了吗?(板书: 善观察 勤思考) (李子果然是苦的,大家相信王戎说的话了,这 就是信然。) 这句话只有 4 个字,我们一起读一读。 大家终于知道王戎说的是真的,学到这儿,你觉 得王戎是个怎样的小朋友呢? (聪明,有自己的想法,不会别人做什么自己也 做什么。) 师小结,你的发言,老师看出你也是个会思考的 孩子,你说的也很有道理,老师希望每节课都听到这 样的发言。(课件出示 21) 3.写作方法 作者不是直接写王戎的聪明,而是先写别的小孩 “竞走取之”,再过写“唯戎不动”,这是一种什么样 的写作手法?这手法对表现王戎的聪明才智起到了 什么作用? (对比) (反衬了王戎的聪明过人) 联系实际讲对比:对比的手法看起来好像很深 奥,其实在生活中我们每个人都会用。而且经常用。 (课件出示 22) 生活中这样的对比还很多,以后注意在作文中也 多运用。 师小结:今天我们学习了这篇课文,你从聪明过 读写结合,“授人 以鱼,不如授人以渔。” 传授方法,以读促写, 读写结合,水到渠成。 人的王戎身上,你能学到什么?遇到事情多观察,多 思考,多分析推理,不盲目行动。(如果做到这样, 你也可以像王戎那样聪明。)(课件出示 23) 三、合作朗读 1.小古文理解了,相信你们肯定能读得更好了。 请小朋友小组合作读读看。(课件出示 24) 王戎七岁,尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝, 诸儿竞走取之,唯戎不动。人问之,答曰:“树在道 边而多子,此必苦李。”取之,信然。 师:用各种方式读,还能读出趣味来呢! 2.看来现在你们都是朗读高手了。 既锻炼学生写作,又加 深了对课文内容的理 解。 课堂小结 及拓展延 伸 ( ) 分钟 四、总结提升 师:从这篇文章中我们学到了什么呢?你认为王 戎聪明在哪里? 生汇报。师总结。 我们要仔细观察,善于思考,能根据有关现象进 行推理判断,避免不必要的错误,少走弯路。(课件出 示 25) 让学生感兴趣,活跃 课堂气氛,提高他们的 思维概括能力和语言 综合能力。 板书 内容 25 王戎不取道旁李 诸儿:竞走取之 善观察 王戎:唯戎不动 勤思考 课堂作业新设计 一、写出近义词。 戎装——( ) 竞赛——( ) 唯有——( ) 二、根据课文内容回答。 1.写出句子的大致意思。 (1)看道边李树多子折枝。 译:_______________________________________ (2)取之信然。 译:______________________________________ 2.这个故事使你获得了什么启示? _________________________________________________ 三、读一读,回答问题。 王戎七岁,尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯戎不动。人 问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。”取之,信然。 1.解释下列句子中“之”的含义。 ⑴诸儿竞走取之( ) ⑵人问之( ) ⑶取之,信然( ) 2.文章开头交代“王戎七岁”有( )作用。 A.王戎骄傲自大,从不把别人放在眼里 B.暗示王戎年幼,间接写出了他的聪慧 C.夸赞、欣赏王戎人为人 3.翻译句子: 树在道边而多子,此必苦李。 _________________________________________________ 4.从“信然”一词看,旁人对王戎所述理由抱有怎样的态度?( ) A.信服 B.征服 C.服从 【答案】 一、武装 比赛 只有 二、1.(1)看到道的一边有一棵李子树,伙伴们都过去折枝获取李子。 (2)把李子摘下来一尝果然是那样。 2.这个故事告诉我们遇到事情要多动脑想一想,多思考其中的道理,不能盲目的跟从。 三、1.⑴代词,代指李子⑵代词,代指王戎⑶代词,代指李子 2.B 3.略 4. A 教学反思 这是一篇文言文,对于四年级的学生而言,理解起来是有一定的难度的,而且,为纯 粹的古文,因此在教学时,教学生朗诵古文的技巧方法也是十分有必要的,也为今后的古 文教学培养良好的语感。在做这节课的教学设计时,我从培养文言文的朗读方法开始着手, 做到让学生读准节奏,才能正确理解意思。第一节课以读为主,理解大意,再做到熟读成 诵。第二节课是以精读理解字意,实词和虚词的理解用法,再到句意及全文的理解,明白 期中蕴含的哲理。教学环节上安排,把全文按照五个画面分开,让学生通过这五个画面, 理解每字每句话的意思。图文结合,理解起来就容易得多了。 备课素材 【教材分析】 《王戎不取道旁李》这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。本课是第八单元第 一篇课文,主题是了解故事情节,感受人物形象。作者不是直接写王戎的聪明, 而是先写别的小孩“竞走取之”,再过写“唯戎不动”,这是一种对比的写作手法? 这手法反衬了王戎的聪明过人。要综合运用以前学到的阅读方法来学习,有意识 地检查学生的阅读习惯和阅读能力。 【资料介绍】 王戎:字浚冲,晋初任荆州刺史。因平吴有功,封为安丰侯。王戎是魏晋南北朝 时期的“竹林七贤”之一。“竹林七贤”包括嵇康、阮籍、山涛、向秀、阮咸、 王戎、刘伶。《魏氏春秋》说,此七人“相与友善,游于竹林,号为七贤。”他们 常在竹林之中肆意酣畅,大都崇尚老庄之学,不拘礼法,生性放达。透过“七贤” 的文章创作,可窥到他们各自的志向意趣。 【相关典故】 晋文公时,在琅琊这个地方,有一个叫王戎的人。他因平定吴国有功,被封为安 丰侯。他是竹林七贤之一。 传说,王戎从小就非常聪明。他 7 岁时,有一次和几个小伙伴一块儿外出游玩, 发现路边有几株李树,树上的枝条上,结满了李子,都把树枝给压断了,而且看 上去一个个都熟透了。 小伙伴们一见,就情不自禁地流出了口水。于是,一个个高兴地竞相跑去摘那些 李子,惟有王戎站在一旁,一动也不动。 同伴们觉得非常奇怪,就叫喊着问王戎:“喂,王戎,你为什么不摘啊?又红又 大的李子,多好呀!” 王戎笑着回答说:“那树上的李子肯定是苦的,摘下来也不能吃。你看,这李树 都长在道路旁,上面结了那么多李子,却没有人摘,要不是苦的,能会这样吗?” “道边苦李”一成语便出于此,也做“路边苦李”。 课后作业 基础积累大巩固 一、熟读课文,用“√”画出文中加点字的正确读音。 王戎.(róng rǒng)七岁,尝与诸.(chǔ zhū)小儿游。看道边李树多子折 枝,诸儿竞.(jìng jǐng)走取之,唯.(wèi wéi)戎不动。人问之,答曰:“树 在道边而多子,此必苦李。”取之,信然。 二、选字填空,组词语。 1. 戎 戒 ( )备 ( )马 ( )兵 ( )烟 2. 诸 储 ( )侯 ( )蓄 ( )位 ( )备 三、下列加点词解释不正确的一项是( ) A.诸儿竞走.取之(跑) B.唯.戎不动(只有) C.人问之.(它,指“道边的李子”) D.取之信然..(确实这样) 四、写出反义词或近义词。 1.例:苦——甜 竞争——( ) 唯一——( ) 2.例:相信——信服 信然——( ) 唯一——( ) 竞争——( ) 诸位——( ) 阅读能力大提升 五、课文整体梳理。 王戎七岁的时候,和小朋友们一道玩耍,看见 那 些小朋友都 。只有 。 告诉我们 说明王戎是一 个 。 六、重点段落品析。 王戎七岁,尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯戎不动。 人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。”取之,信然。 1.最后一句“取之,信然”的“信”是什么意思? _________________________。 2.“树在道边而多子,此必苦李。”意思是_________________________。 3.“人问之”,别人问王戎的是什么问题呢? _______________________________________________________________ 4.给这篇文言文加个合适的题目。 _______________________________________________________________ 5.这个故事给你怎样的启示? _______________________________________________________________ 思维创新大拓展 七、请概括王戎具备了哪些良好素质?假如你当时要是在场,听了王戎说李子是 苦的,你会怎样想?怎样做? _______________________________________________________________ 参考答案: 一、róng zhū jìng wéi 二、1. 戒 戎 戎 戒 2. 诸 储 诸 储 三、C 四、1.和谐 繁多 2.果然 只有 竞赛 各位 五、路边有株李子树,结了很多李子;争先恐后地跑去摘;王戎没有动; 要仔细观察,善于思考,能根据有关现象进行推理判断,不犯不必要的错误,少 走歪路;聪明的小孩。 六、1.信:诚实,不欺骗;信然:的确如此。 2.树长在路边还有这么多的果子,肯定是苦李子 3.树上那么多果子,别人都去摘,你为什么不去? 4.道边苦李 5.告诉我们要仔细观察,善于思考,能根据有关观察进行推理判断,不犯不必要 的错误,少走弯路。(意思对即可) 七、如“善于观察”“勤于思考”等词语。我要是当时在,我也会怀疑,即使相 信他的话,也会去证实一下,到底是不是苦的。
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