部编版四年级语文上册5

部编版四年级语文上册5

部编版四年级语文 上册5.一个豆荚里的五粒豆（教案）+习作 ‎5 一个豆荚里的五粒豆 课题 一个豆荚里的五粒豆 ‎ 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1.认识“荚、豌、按”等11个生字，会写“豌、按、舒”等12个字。抓住重点词句，理解课文内容。‎ ‎2.分角色朗读，体会童话魅力。‎ ‎3. 理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。‎ ‎4.根据课文内容，提出问题。‎ 教学 重点 理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。‎ 教学 难点 体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.认识本课的生字词。‎ ‎2.分角色朗读，体会童话魅力。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、师生谈话导入 同学们,你们看五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来,来到这个世界上,同学们想象一下将会有什么故事发生呢?（教师板书：5 一个豆荚里的五粒豆）‎ ‎  ‎ ‎【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、初读课文，整体感知 ‎1.学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。‎ ‎2.学生自读课文。在读文过程中，圈出自己不明白的地方。‎ ‎（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）‎ ‎3.谈一谈读完课文后的感受。‎ 三、记忆字形，指导书写 ‎1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 出示生字“荚、豌、按、僵、预、揭、啪、苔、囚、框、溢”(课件出示2) ‎ ‎“框”是“木”加“匡”；“荚、苔”的偏旁都是草字头；“豌—碗”是形近字；“囚—因”是形近字。‎ ‎2．书写指导。‎ 出示生字“豌、按、舒、适、恐、僵、硬、枪、耐、探、愉、曾” (课件出示3)‎ 指导书写：“豌、按、枪、探、愉、绕”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽。‎ 指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。‎ ‎【设计意图：要充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。】‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 四、课堂小结 ‎1.学生抄写生字词。‎ ‎2.有感情的朗读课文，感悟课文内容。‎ ‎【设计意图：理一理、写一写使学生对课文内容的的记忆跟家深刻。】‎ 课堂作业新设计 一、在带点字的正确读音后面画“√”。‎ 豆荚（jiá jiā） 僵硬（qiāng jiāng） 囚犯（yīn qiú）‎ 二、看拼音写词语。‎ ‎ wān dòu àn zhào shū shì yú kuài ‎ （ ） （ ） （ ） （ ）‎ 三、注意下面句子中带点的词语，我能照样子写句子。‎ 难道我们永远就在这儿做下去吗？（反问句）‎ 难道_______________________吗？ ‎ ‎【答案】‎ 一、jiá√ jiāng√  qíu√‎ 二、豌豆 按照 舒适 愉快 ‎ 三、难道我们就不能有意识地去改变这种习惯吗？‎ 第二课时 ‎ 教学 目标 ‎1.分角色朗读，体会童话魅力。‎ ‎2. 理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。‎ ‎3.根据课文内容，提出问题。‎ 教具 准备 ‎ 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、激情导入，复习生字 ‎1.听写字词。‎ 豌豆 按照 舒适 恐怕 玩具枪 耐心 ‎ 玻璃 探出 愉快 盘绕 曾经 ‎（课件出示5）‎ 教师集体订正。‎ ‎2.课文讲了一个什么故事？围绕着什么写的？今天我们继续学习第5课《一个豆荚里的五粒豆》。‎ ‎ ‎ ‎【设计意图：这个环节的设计，巩固了字词。】‎ ‎（课件出示6）‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、精读课文，深入理解。‎ ‎（一）师：请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。‎ ‎（二）全班交流，指导朗读。‎ ‎1.豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？‎ ‎（按照在豆荚里的排列顺序。）‎ ‎2.豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了想出去的理由？（课件出示7）‎ ‎ “变得僵硬”具体说明了豌豆们想出去。‎ ‎3.五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？‎ ‎（1）小组展开讨论。‎ ‎（2）汇报交流。‎ 指名读、分角色读。‎ 指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。‎ ‎（板书：第一粒：飞向世界 第二粒：飞进太阳 第三、四粒：射得最远 第五粒：该怎么样就怎么样） ‎ ‎4.表现了豌豆们怎样的性格？‎ 第一粒豆和第二粒豆：自高自大。（课件出示8）‎ ‎（板书：自高自大）‎ 第三、四粒豆：满足现状（课件出示9）‎ ‎（板书：满足现状）‎ 第五粒豆：随遇而安，喜欢过平静的生活。（课件出示10）‎ ‎（板书：随遇而安）‎ ‎5.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它长得很好，为什么？‎ ‎【设计意图：分角色朗读课文，即检验学生对课文理解和掌握情况，也培养了学生的阅读能力。】‎ 小组交流汇报。‎ ‎6.母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？‎ 小组讨论，交流感受。（板书：爱）‎ ‎7.虽然母亲不相信，但她还是仔细地用一根小棍子把植物支起来。为什么母亲不相信，还是……？‎ 这是一位母亲对子女爱的体现。（课件出示11）‎ ‎8. 你怎样理解“真的，它现在要开花了！……”这一段？此时小姑娘的心情是怎样的? （课件出示12）‎ 小组内交流。‎ ‎(让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心。)‎ 朗读指导学生读出惊喜的感情。‎ ‎8.其余几粒豌豆后来是怎样的？‎ 指名朗读。‎ ‎（板书：吃掉了 落到脏水沟里）‎ 三、拓展延伸、体会情感 当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。其余四粒豌豆虽然各有归属但却不是什么了不起的归属。水沟两次表态是幽默地讽刺也减轻了全文的凝重感很有趣味。‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 四、拓展延伸。‎ 我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心，世界将处处充满爱!‎ 小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么?‎ ‎(写在小本子上)（课件出示14）‎ ‎【设计意图：小练笔，训练学生的写作能力；读佳作，加深对精神食粮重要性的感受。】‎ 板书 内容 ‎5一个豆荚里的五粒豆 自高自大 ‎ 第一粒：飞向世界 吃掉了 豌豆 第二粒：飞进太阳 落到脏水沟里 第三、四粒：射得最远 吃掉了 满足现状 第五粒：该怎么样就怎么样 一株植物 随遇而安 爱 课堂作业新设计 一、比一比，组词语。‎ 抢（ ） 曾（ ） 玻（ ） 愉（ ）‎ 枪（ ） 增（ ） 波 （ ） 输 （ ）‎ 二、填上适当的词语。‎ ‎（ ）的顶楼 （ ）的女人 （ ）的太阳 三、把下列词语连成句子并写下来。‎ ‎1. 穷苦的 小小的 一个 在这个 顶楼 住着 女人 ‎ ‎ ‎2. 五粒豌豆 一粒 最了不起的 我是 中 ‎ ‎ 四、为什么说“这一天简直像一个节日”？理解正确的一项是（ ）‎ A.节日里总是鲜花盛开，现在豌豆花开了，所以“简直像一个节日”。‎ B.孩子在节日里总是快乐的。小姑娘在那一天特别高兴，所以说“简直像一个节日”。‎ C.小姑娘受到豌豆生命力的鼓舞，终于能够做起来，并且快乐地生活，母亲也对生活充满了希望。所以说“简直像个节日”。‎ D.豌豆从落到窗台到发芽，展示着顽强的生命力，今天它终于开花了，所以说“简直像一个节日”。‎ ‎【答案】‎ 一、抢劫 手枪 曾经 增加 玻璃 波浪 愉快 输赢 二、小小 穷苦 温暖 三、1. 在这个小小的顶楼里住着一个穷苦的女人。 ‎ ‎2. 我是五粒豌豆中最了不起的一粒。 ‎ 四、C 教学反思 ‎1.一节好的语文课最大的魅力是什么？莫过于能吸引学生，让学生能主动地参与学习过程。整节课我都饱含激情，以自己的情感感染学生，激发学生的情感。‎ ‎2.不足之处是重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。教师对课堂上生成的问题没有及时有效地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习和提高。‎ 备课素材 ‎【教材分析】‎ ‎《一粒豆荚里的五粒豆》是人教版四年级第二单元的一篇课文，本文通过这个故事主要写了成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔和霉菌的裂缝里去”的豆粒的经历，却是最值得称赞，因为它发芽、开花，给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机。通过描写五粒豆子的经历,来赞叹生活,好在描写了五粒豆子的不同的方面,第五粒豆子的事情,让人感动。‎ ‎【作者介绍】 ‎ 安徒生是丹麦19世纪著名童话作家，被尊称为“现代童话之父”，世界文学童话创始人。1838年获得作家奖金。“为了争取未来的一代”，安徒生决定给孩子写童话，出版了《讲给孩子们听的故事》。此后数年，每年圣诞节都出版一本这样的童话集。近40年间，共计写了童话168篇。他的代表作有《卖火柴的小女孩》《白雪皇后》《夜莺》《皇帝的新装》《母亲的故事》《演木偶戏的人》《拇指姑娘》《海的女儿》《野天鹅》《丑小鸭》等。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 豌豆，豆科一年生攀援草本，高0.5—2米。全株绿色，光滑无毛，被粉霜。叶具小叶4-6片，托叶心形，下缘具细牙齿。小叶卵圆形；花于叶腋单生或数朵排列为总状花序；花萼钟状，裂片披针形；花冠颜色多样，随品种而异，但多为白色和紫色。子房无毛，花柱扁。荚果肿胀，长椭圆形；种子圆形，青绿色，干后变为黄色。花期6—7月，果期7—‎ ‎9月。原产地中海和中亚细亚地区，是世界重要的栽培作物之一。种子及嫩荚、嫩苗均可食用；种子含淀粉、油脂，可作药用，有强壮、利尿、止泻之效；茎叶能清凉解暑，并作绿肥、饲料或燃料。‎ 课 后 作 业 基础积累大巩固 一、看拼音，写词语。 ‎ ‎  bō li kǒng pà nài xīn tàn chū ‎ （ ） （ ） （ ） （ ）‎ 二、选词填空。‎ 舒适 适合 ‎1.大多数鱼类都不（ ）在陆地上生活。‎ ‎2.我们坐在新教师里，感觉既暖和，又（ ）。‎ 三、根据意思写词语。‎ ‎　　　1.充分流露。 （ ）‎ ‎　2.欢欣快乐。 （ ）‎ ‎3.使人心里觉得暖和。 ( )‎ 四、填上合适的关联词语，并用加点词语造句。‎ ‎（ ）母亲不相信，（ ）她还是仔细地用一根小棍子把这植物支起来，好使它不至于被风吹断，（ ）它使女儿对生命产生了愉快的想象。‎ ‎ ‎ 阅读能力大提升 五、课文整体梳理。‎ 成熟了的豆荚裂开了，里面的 飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意。但是 飞进窗子“一个长满了青苔和霉菌的裂缝里去”的经历，却是最值得称赞，因为它发芽、开花，给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机。‎ 六、重点段落分析。 ‎ ‎《一个豆荚里的五粒豆》片段 有一个豆荚，里面有五粒豌豆。豆荚和豌豆都是绿的，豌豆就以为整个世界都是绿的。豆荚在生长，豌豆也在生长。豌豆按照它们在家庭里的地位，坐成一排。太阳在外边照着，把豆荚晒得暖洋洋的。这儿是既温暖，又舒适；白天明亮，夜间黑暗。豌豆坐在那儿越长越大，它们想，我们得做点儿事情啊。 ‎ ‎　　“难道我们永远就在这儿坐下去吗?”它们中的一个问，“老这样坐下去，我恐怕要变得僵硬起来。我似乎觉得外面发生了一些事情——我有这种预感!” ‎ ‎　　许多天过去了。豆荚变黄了，这几粒豌豆也变黄了。“整个世界都变黄啦!”它们说。 ‎ ‎　　忽然，它们觉得豆荚震动了一下。豆荚被摘下，跟许多别的丰满的豆荚在一起，溜到一个口袋里去了。 ‎ ‎　　“我们不久就要被打开了!”豌豆们说。于是它们就等待这件事情的到来。 ‎ ‎　　“我倒想要知道，我们之中谁会走得最远!”最小的一粒豆说。“是的，事情马上就要揭晓了。” ‎ ‎　　啪!豆荚裂开来了。那五粒豆子全都躺在一个孩子的手中。这个孩子紧紧地捏着它们，说可以当作玩具枪的子弹用。他马上把第一粒豆子装进去，把它射了出去。 ‎ ‎　　“现在我要飞向广大的世界里去了!如果你能捉住我，就请你来吧!”于是它就飞走了。 ‎ ‎　　“我，”第二粒说，“我将直接飞进太阳里去。这才像一粒豌豆呢，而且与我的身份非常相称!” 于是，它也飞走了。 ‎ ‎　　“我们到了哪儿，就在哪儿住下来，”其余的两粒说，“不过，我们还得向前滚。”在没有被装进玩具枪之前，它们从小孩的手中滑落到地上，打起滚来。但这两粒豆最终还是被装进玩具枪里去了。它们说：“我们才会射得最远呢!” ‎ ‎　　“该怎么样就怎么样吧!”最后的那一粒说。它被射到空中，落到顶楼窗子下面的一块旧板子上，正好钻进一个长满了青苔的裂缝里。青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯了。 ‎ ‎　　“该怎么样就怎么样!”这粒豆说。‎ ‎1.从语段中给下面的词语找出反义词。‎ ‎ 寒冷—— 柔软—— 黑暗——‎ ‎2.读一读，说说这几粒豌豆都要到哪里去？‎ ‎ 第一粒豌豆 ‎ ‎ 第二粒豌豆 ‎ ‎ 第三、四粒豌豆 ‎ 第五粒豌豆 ‎ ‎3.文中五粒豌豆的命运各不相同，如果是你的话，你愿意做哪一粒豌豆？为什么？‎ ‎  ‎ ‎ ‎ 思维创新大拓展 ‎ 七、你知道哪些童话故事呢？写一些吧！‎ ‎ ‎ 参考答案：‎ 一、玻璃 恐怕 耐心 探出 二、1.适合 2.舒适 三、1.洋溢2.愉快3.温暖 四、虽然 但 因为 我最喜欢的是那绵绵的细雨，因为它温柔、恬静。‎ 五、五个豆粒 第五粒豆粒 六、1．温暖 僵硬 明亮 ‎2．飞向广大的世界里去了；直接飞进太阳里去；到了哪儿，就在哪儿住下来；该怎么样就怎么样吧!‎ ‎3．略 七、略 第二单元 ‎ 本单元以“学贵有疑”为主题，包含了《一个豆荚里的五粒豆》《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》《蝴蝶的家》四篇课文，以及“习作：小小‘动物园’”和“语文园地”。‎ 本单元最重要的语文要素是“‎ 阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。本单元所选的四篇文章，就是通过文本来引导学生从不同角度去思考，鼓励学生敢于质疑。本单元的习作的主题是“小小‘动物园’”，写写家人和某种动物的相似之处，在叙述中要融入自己的感情。“语文园地”可以通过观察来识记生字，可以通过背诵等方式积累名言警句。‎ 内容 课时 内容简说 教学要点 一个豆荚里的五粒豆 ‎2‎ 本文讲述了五粒豌豆离开豆荚后各自的经历，其中重点叙述了第五粒豌豆的故事，让人既感动又敬佩。‎ 1. 会写41个生字，会认37个生字，读准2个多音字。‎ 2. 正确、流利、有感情地朗读课文；能从整体上把握课文主要内容。‎ ‎3. 学习从不同角度去思考，提出自己的问题。‎ 蝙蝠和雷达 ‎2‎ 这篇课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间飞行的安全问题。‎ 呼风唤雨的世纪 ‎2‎ 课文讲述了20世纪100年间科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起我们热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。‎ 蝴蝶的家 ‎1‎ 课文通过讲“我”因为害怕蝴蝶受到大雨的伤害而担心的事，体现出 ‎“我”的善良以及对弱小生命的关爱之情。‎ 习作 ‎2‎ 小小“动物园”‎ ‎1.学习通过外貌、语言、动作、心理描写等描写方法突出人物的特点。‎ ‎2.通过观察，引导学生了解观察对象的外貌、性格和兴趣爱好，通过口头训练，培养学生的表达能力。‎ ‎3.发现和借鉴其他同学写作文的长处，试着修改自己的作品。‎ 语文园地 ‎2‎ 交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累 ‎1.引导学生养成敢于提问、善于提问的习惯。‎ ‎2.通过观察，区分6组形近字，了解形旁表意义的特点。‎ ‎3.体会不同表达方式的作用，初步掌握设问句。‎ ‎4.积累有关做学问的名言。‎ ‎5一个豆荚里的五粒豆 ‎1.认读“豌、按”等10个生字，会写“豌、按”等12个生字，能正确读写“豌豆、按照”等词语。正确、流利地朗读课文。‎ ‎2.理解文章内容，准确把握五粒豌豆的语言、内心活动，体会各自的性格特点。分角色朗读课文，体会童话的魅力。‎ ‎3.在反复朗读的基础上，体会故事蕴含的道理。学习根据课文内容提出问题的方法。‎ 重点 ‎1.理解文章内容，准确把握五粒豌豆的语言、内心活动，体会各自的性格特点。‎ ‎2.分角色朗读课文，体会童话的魅力。帮助学生树立正确的人生观和价值观。‎ 难点 在反复朗读的基础上，体会故事蕴含的道理。学习根据课文内容提出问题的方法。‎ ‎1.字词教学 本课是一篇童话，语言通俗易懂，很容易激发学生的兴趣，所以要特别重视学生初读。教师要在学生初读课文时，要求学生认清字形、读准字音，并对易混字、易错字进行详细讲解。‎ ‎2.阅读理解 读通课文，读懂句子。在教学过程中，引导学生通过各种形式的阅读，了解课文内容；然后通过设置问题进行引导，并让学生自己解决问题，从而加深对课文内容及作者情感的理解，在此基础上引导学生从不同角度提出质疑，培养他们敢于质疑的能力。‎ ‎3.表达运用 在本课教学中，可引导学生品读文章语言，用简洁的语言介绍五粒豌豆的不同结局，以此锻炼学生的表达能力。‎ ‎1.预习提纲 ‎（1）搜集安徒生的相关资料。‎ ‎（2）初读课文，自学生字。一类生字不但要会读，而且还要会写，并能组词，组词的形式要丰富。二类生字要读准字音，认清字形。结合语境或借助工具书理解文中重点词语的意思。‎ ‎（3）再读课文，把课文读正确、流利。‎ ‎（4）深入阅读，找出关于五粒豌豆的语言和心理活动的描写，初步体会五粒豌豆各自的性格特点。‎ ‎2.多媒体课件 教学课时 ‎2课时 第1课时 课时目标 ‎1.认识10个生字，会写12个生字，把握重点词语的意思。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文。‎ ‎3.理解文章内容，准确把握五粒豌豆的语言、内心活动，体会各自的性格特点。‎ 一、激趣导入，激发兴趣 ‎1.同学们，每个人都有自己的志向，你的志向是什么呢？为了实现志向，你是怎样努力的？‎ 生说说自己的志向，并说明自己是怎样努力的。‎ 师：每个人都有自己的志向，豆子也不例外，这不，文中的五粒豆也展现了自己的志向，让咱们一起去看看吧。（板书：一个豆荚里的五粒豆）‎ ‎2.全班交流作者的资料。‎ 课件出示：‎ 安徒生（1805—1875）：丹麦童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。代表作有《小锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。‎ 设计这个环节，在激发学生学习兴趣的同时，也检验了学生的预习情况。通过交流作者的有关资料来检验学生的概括能力。‎ 二、交流预习，识字读文 ‎1.课件出示本课会认字和会写字，认读生字，重点指导易混字和易写错的字。‎ 课件出示：‎ 会认字：豌 按 僵 预 揭 啪 苔 囚 框 溢 会写字：豌 按 舒 适 恐 僵 硬 枪 耐 探 愉 曾 教师指导：“僵”读“jiānɡ”，“囚”读“qiú”，这两个字注音的时候要注意，不要写错。“愉”右边第三笔短横不要写漏。‎ ‎2.学习一篇课文，理解词语是很重要的。下面请大家交流一下自己理解了哪些词语的意思，是通过什么方式理解的。‎ 生交流词语的意思，并说出理解词语的方法。‎ 师：我们要理解词语的意思，方式有很多种，可以借助工具书，可以联系上下文，还可以向别人请教等。‎ ‎3.指名读课文，注意正音。‎ 设计意图：‎ 设计这个环节，既能检查学生的预习情况，对他们的预习加以指导，同时也能检测学生的自学情况。‎ 三、反复诵读，整体感知 ‎1.再读课文，做到正确、流利。‎ 生读课文，做到正确、流利。师及时作出评价。‎ ‎2.角色体验。‎ 先默读课文，用合适的语气朗读童话中五粒豌豆的语言及内心活动。然后分角色朗读课文。朗读完后，教师要及时作出评价。‎ ‎3.再读课文，思考问题。‎ 课件出示：‎ 深入阅读课文，思考：五粒豌豆分别有什么性格特点？它们最后的结局是怎样的？‎ 生读课文，解决问题，并在全班交流，师总结。‎ 课件出示：‎ 第一粒豌豆：飞到广阔的世界里去——被鸽子吃掉了 第二粒豌豆：直接飞进太阳里去——落到了水沟里 第三、四粒豌豆：到了哪儿就在哪儿住下来——也被鸽子吃掉了 第五粒豌豆：该怎么样就怎么样——带来生命的曙光 设计意图：‎ 设计这个环节，能让学生从整体上把握课文内容，为下节课的深入剖析做准备。‎ 第2课时 课时目标 ‎1.在反复朗读的基础上，体会故事蕴含的道理，帮助学生树立正确的人生观和价值观。‎ ‎2.学会根据内容提出问题。‎ 一、复习导入，引发探究 问题导入：我们上节课大致了解了课文中所讲的五粒豌豆的故事，老师想看看大家是否还记得我们上节课讲的内容。‎ 课件出示问题，学生回答。‎ 课件出示：‎ ‎1.五粒豌豆各自的志向是什么？它们最后的结局是怎样的？‎ ‎2.你最喜欢哪粒豌豆？为什么？‎ 设计意图：‎ 让学生回顾上节课的内容，有利于重新把握课文内容，为接下来的深入剖析做准备。‎ 二、精读感悟，深入剖析 ‎1.默读第13～17自然段，小组合作思考：小女孩从第五粒豌豆上发现了什么？这个发现对小女孩来说有什么作用？‎ 生读文章，小组讨论合作解决问题，并在全班交流汇报。‎ 课件出示：‎ 第五粒豌豆生根发芽，并开出小花，对病重的小女孩来说是难能可贵的，因为小女孩在这粒豌豆上看到了生命的希望，看到了生命的曙光。当豌豆开出小花时，小女孩的生命之花也随之绽放开来。‎ ‎2.再读第13自然段至最后一个自然段，思考问题，小组合作完成表格。‎ 课件出示：‎ 第五粒豌豆是怎样长大的？它对小女孩产生了怎样的影响？‎ 豌豆的变化 小女孩的变化 刚到窗台 非常虚弱 长出了小叶子 好了一些 沿着绳子 向上生长 能自己爬起来，直直地坐在床上 ‎ 开出紫色的豌豆花 脸上洋溢着健康的光彩，眼睛发着亮光 ‎（1）生读相关段落，小组讨论表格中的内容，完成表格填空。师巡回指导。‎ ‎（2）教师引导学生找出描写豌豆的变化和小女孩的变化的相关语句，规范订正表格中填写的内容。‎ ‎3.读到这里，同学们有什么感受呢？请大家结合前面四粒豆的结局说一说。‎ ‎（1）教师引导学生读相关段落，并思考问题。‎ ‎（2）师点名学生回答，相机点拨引导。‎ 课件出示：‎ 总结：其余四粒豌豆虽然也各有各的归属，但是它们的结局并没有意义，第五粒豌豆绽放了生命的光彩，给人带来了希望和快乐。生命的意义在于创造价值，第五粒豌豆创造了生命的奇迹，值得人们敬佩。‎ ‎4.作者描写其余四粒豌豆的结局有什么作用？‎ 生各抒己见。‎ 师总结：交代其余四粒豌豆的结局，尤其是两次写水沟里的豆，是幽默的讽刺，减轻了全文的凝重感，使文章更富有趣味性。（板书：生命的意义和价值）‎ 设计意图：‎ 在精读的基础上，剖析人物的价值，能帮助学生树立正确的人生观和价值观。‎ 三、总结全文，感悟写法 课件出示：‎ ‎1.读了这篇文章，你有什么看法？‎ ‎2.课文在写法上有什么值得我们学习的地方？‎ 引导学生认识到生命的意义，帮助他们树立正确的人生观和价值观。引导学生从语言描写和心理描写两方面体会人物的特点。‎ 设计意图：‎ 设计这个环节，让学生们再次梳理文章的内容，认识生命的意义。通过对写作方法的指导，有助于提高学生的写作能力。‎ 四、拓展延伸 想象一下，小女孩会对第五粒豌豆说些什么呢？‎ 生自由发挥想象，各抒己见。‎ 五、布置作业 ‎1.积累有关生命的名言。‎ ‎2.课外阅读安徒生的其他童话故事。‎ 一、字词教学。‎ 字词教学是小学阶段的重点之一。对于中年级的学生来说，已经有了一定的自学能力。因此，在教学过程中，我充分发挥学生自学的积极主动性，让他们通过预习解决生字词。同时，通过课堂教学对预习结果进行检验，这样既能检查预习情况，又能检查学生对生字词的掌握情况。在字词教学中，我还把易混字和易错字的教学作为重点，在课堂上着重讲解，加深学生的印象。‎ 二、以学生为主。‎ 课堂是学生活动的阵地，是学生的主战场。因此，在教学中把课堂还给学生是必须要做到的。在本课的教学中，我充分发挥学生的主体作用，通过设置问题，引导学生进行阅读、相互讨论解决问题。为了了解学生的学习情况，我通过巡回指导，及时评价指正学生的问题。这样既能让学生成为课堂主体，又能让老师对学生掌握知识的情况有了详细的了解。‎ 三、以读促悟。‎ ‎“读”在语文教学中很重要，它是把握文章内容，受到思想启发的重要手段。因此在教学中，我注重让学生在读中感悟。首先，我让学生读课文，把握课文内容。在读课文的过程中，我会设置问题，让学生带着问题进行阅读，在读后解决问题，这样让学生边阅读边思考，既能锻炼学生的阅读能力，也能锻炼学生解决问题的能力。对课文的感悟是难点，在学生充分阅读的基础上，通过引导学生进行重点阅读，来体会文章所蕴含的道理，并受到相应的启发。‎ 习 作 课题 小小“动物园” ‎ 课型 习作 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.学会在观察中发现书中人物和动物的对应关系。‎ ‎2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。‎ ‎3.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。‎ ‎4.扩写绘本，学会抓住人物特点写一件事。‎ 教学 重点 ‎ 1.观察发现书中人物和动物的对应关系。‎ ‎2.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。‎ 教学 难点 结合事件来介绍家人特征，拓展延伸自己生活在家里的感觉。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、谜语导入 同学们，我们都有自己喜欢的动物，老师也有喜欢的动物，大家来猜个谜语就知道了。 　　‎ ‎1.八字须，往上翘，说话好像娃娃叫，只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。（猫）（出示课件2）‎ ‎2.凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身体大，碧绿水草衬着它，好像一朵大红花。（金鱼）（出示课件3）‎ 同学们都对动物的特点有一定的了解。如果你把自己的家想象成一个“动物园”，是不是很有趣。‎ 今天，我们的习作就是围绕“动物园”来写的。现在就让我们写一写我们的家人吧。（板书：小小“动物园”）‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎【设计意图：运用猜谜形式，激发学生的学习兴趣。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、创设情境（动物照片）（出示课件4）‎ 理解人物和动物的关系 过渡：看完照片，我们认识了许多动物。提问：你最喜欢谁？你最喜欢他身上的哪个特点？（贴“特点”牌）这是从哪方面来描写呢？（板书：特点）‎ ‎1.爸爸与猫（样子 性格）：我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只猫。（板书：样子 性格）‎ ‎2.姐姐与鱼（本领）：我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。（板书：本领）‎ ‎3.爷爷与大老虎（性格）：我的爷爷很威严，就像一只大老虎。（出示课件5）‎ 总结：把每一个人都比作一种动物，这是人物和动物的关系。通过每个人不同方面的特点，来描写人物。这在我们作文中也是常见的，这叫做“抓住特点”。这把金钥匙，你掌握了吗？‎ ‎ 刚才我们是一段段来欣赏，现在我们整合全文，再来仔细品味一番，你发现每一段有相似的地方吗？‎ ‎（1）指名学生回答。‎ ‎（2）教师引导并评价。‎ 师：前面是介绍人，后面是说明人的特点。‎ 三、习作构思 ‎ （一）仿照例子，趣说人物 要求：选择自己或是班上的一个同学来介绍，说特点，联想动物。‎ ‎ 介绍自己 我叫________，是个小_____孩。其实呢……‎ 我是________，_____________________。‎ ‎（出示课件6）‎ ‎ 【设计意图：创设情境，使学生更容易理解，使学生掌握写作技巧。】‎ ‎【设计意图：通过具体指导，让学生明白写作对象及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。】‎ 介绍家人 这是我的________，___________。其实呢……‎ 他/她是_________，___________________。‎ ‎（出示课件7）‎ ‎（1）自由思考 师：请你们根据游戏要求，大胆联想。‎ ‎（2）交流分享 师：谁来试试看？（充分说）‎ ‎（3）评析总结 你们都能够抓住人物和动物的特点，展开联想。‎ ‎（二）再读例子，理清特点 ‎1.引导阅读，扩编内容（出示课件8）‎ ‎（1）引导看图。（抓住动作、语言、喜好等来写）‎ ‎（2）口头扩编绘本。‎ ‎2.小结 师：恭喜你们又掌握了一把金钥匙，在写作中要围绕中心句展开描写，这样的内容才会精彩。‎ 师：同时，通过动作、语言描写等表现人物的特点，在我们的写作中是很常用的哟。‎ 总结：我们知道写人物要抓住特点，通过这些方面的描写，展开叙述。同时，写作要围绕中心句来写，这样写出来的习作更加具体生动。（板书：抓住特点 要围绕中心句）‎ 过渡：刚才你已经说到了自己或是同学的一个特点，接着，我们再来玩个游戏，叫做“谁是金笔小作家”。看看谁文笔最棒。‎ ‎（三）游戏激趣，细写人物 ‎“谁是金笔小作家”（出示课件9）‎ 要求：刚才你已经说到了自己或是家人的一个特点，哪件事情最能体现这个特点，请你把这件事情写下来，并写一写你对人物的感情，生活在家里的感觉。字数不限。‎ ‎1.学生写。 ‎ ‎2.师巡视。 ‎ ‎3.交流习作。（可叫一生先来改，教师再来评讲。）‎ ‎【设计意图：设计“谁是金笔小作家”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。】‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 四、小结 这节习作课，我们学习了写“人物”这样的文章，我们在介绍人物的时候，要抓住特点（性格、样子、饮食等），围绕中心句，详略得当，做到中心突出，感情真挚。‎ ‎  ‎ 板书设计 小小“动物园”‎ ‎ 特点： 性格、样子、本领……‎ 抓住特点 要围绕中心句 教学反思 ‎1.我根据自己的设计环节一步步展开教学。整堂课的学习氛围很融洽，孩子们都乐此不彼地分享自己的想法，我也因此受到感染和鼓舞，让孩子充满惊喜和快乐，它能让孩子产生幽默和共鸣，了解每个人和动物做对比，包括性格、脾气和爱好等个性品质，积极引导学生尝试运用对比方法，仔细观察，学会通过细节和事例把人物特点写具体。细细品读绘本，会发现一个有趣的固定格式：“我叫……其实呢……我是……”和“这是我……其实呢……他/她是……”这两个短句可以让孩子去模仿学习，并用来介绍自己或身边的人。 ‎ ‎2.不足之处就是在说话环节中，我对孩子的引导不够，担心学生说不出我的预设答案，便没有循循善诱，“三下两除二”就把答案说出来。此外，我对哪些作文较典型，适合当堂批改把握不当，没有紧跟本堂课的重点来讲。‎ ‎  ‎