部编版三年级上册《花的学校》语文教案

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部编版三年级上册《花的学校》语文教案

部编版三年级上册《花的学校》语文教案 教材分析:   这是一首优美而富有童趣的诗歌,作者用拟人的手法,展开丰富的想象,以儿童的眼光来描绘花孩子们的美丽、活泼、调皮。这首诗共有四节,诗歌的语言和描述的情境能调动学生相关的情感体验,激发他们的学习兴趣,使他们对学习的内容产生亲近感。   教学目标:   1.学会本课生字,正确认读二类生字;   2.正确、流利、有感情地朗读课文;   3.在阅读、理解内容的基础上,想象诗歌所描绘的画面,体会诗的意境。   教学重难点:   【教学重点】   1.有感情地朗读课文,理解诗歌的内容;   2.想象诗歌所描绘的画面,体会诗歌的意境。 ‎ ‎   【教学难点】   1.有感情地朗读课文,理解诗歌的内容;   2.想象诗歌所描绘的画面,体会诗歌的意境。   课前准备:   1.教师:搜集课文的相关的音频、图片资料等,制作多媒体课件;   2.学生:预习课文并搜集有关资料。‎ ‎ 教学过程:   第一课时   一、谈话激趣,引入课题。   1.说说自己的学校是什么样的。   2.你们可知道某不但我们有学校,连花儿也有学校呢,今天学习第二课《花的学校》,(课件出示)(2花的学校),板书课题。(板书:2花的学校) ‎ ‎   3.简介作者。齐读课题。   【设计意图】谈话导入引导孩子们就交流,营造良好的学习氛围,也在交流中提高语言的表达能力。   二、检查预习,进行闯关。   大家认真预习了这些课文,预习得怎么样呢?下面,老师带来了一个闯关游戏,大家比一比,看一看你能闯过几关?得到几颗星?   (课件出示)   第一关:汉字大本营。能正确认读本单元生字新词,使用钢笔在田字格中正确、规范的书写生字,获得“写字之星”。‎ 第二关:阅读展示台。能正确、流利的朗读课文,概括出课文内容,获得“阅读小明星”。   第三关:智慧少年。能大胆提出自己的问题,并能就别人的问题勇于发表自己的看法,获得“智慧少年”。   (一)汉字大本营 ‎ ‎  1.认读生字新词:我会读。   (1)(课件出示)出示学生认为难读的词语:   荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 衣裳 猜出 扬起 双臂 能够 碰触 放假 墙角 狂欢 落下   (2)自由读,同位互读,指名读,教师相机正音。   重点强调:   注意读准平舌音“猜”,翘舌音“裳、触”,后鼻音“荒、狂、墙、扬”。   “假”是个多音字,本文读“jià”,组词为“放假”,还有一个读音是“jiǎ”,组词为“真假”。   (3)展示读:开火车读,分组赛读。   2.识记字形,正确规范书写生字。   (课件出示)‎ 出示生字田字格课件: ‎ ‎  落荒笛舞狂墙假触够猜扬臂   (1)你如何识记这些生字?   加一加:“艹+洛=落”“?+由+笛”“犭+王=狂”。   换一换:“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”,“杨”把“木”换成“扌”,就是“扬”。   猜谜语:“舞”的谜语是“四十年隔别,惟一夕相逢”。“带角的虫子”就是“触”。   扩展组词:“荒山墙角能够猜猜双臂”   (2)连接前置性预习,反馈学生自主预习的情况,同位互批自己练写的生字。   要求:一看写正确了吗?二看写规范了吗?如有写得不正确或者不规范的字,就圈出来。   (3)错别字报给小组长,由小组长把本组内同学的错别字写在黑板上。   (4)根据黑板上的错别字组织学生交流识记,教师重点针对以下几个字进行指导、范写: ‎ ‎  “落”:上面的草字头要写宽一些,横写长一些,盖住下面的“洛”。   “荒”:上下结构,注意上面部分是“芒”,不要在竖折上再多加一点。‎ 舞”注意中间是四横,不宜写长,要写短一些,下面的部分右面不是“牛”。   (5)小结:我们以后写字时要认真观察生字的结构,注意每一笔在田字格中的位置,争取把每一个字都写正确、规范。书写正确规范的同学教师颁发“写字之星”,恭喜大家。继续勇闯下一关。   (二)阅读展示台   谈话过渡:生字词大家都掌握了,那么课文能读好吗?让我们一起走进这首诗歌,感受诗歌语言的魅力。要求:把自己喜欢的句子读正确、流利,把你认为难读的地方再练练,读出自己的感受。   1.交流自己喜欢的句子,读出感受。在教师的引导下读好难读的句子。(课件出示)   于是/一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来,在绿草上/跳舞、狂欢。   我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来:他们/也有/他们的/妈妈,就像/我有/我自己的/妈妈/一样。 ‎ ‎  (1)展示读书成果,并抓住关键词语谈淡自己的感受。   (2)师生交流评价学生读书情况,多角度有感情朗读课文。   2.读了文章,你有什么感受呢?(诗歌的语言好美,花儿好可爱!)‎ (三) 智慧少年   1.同学们,通过以上的交流,我们不仅会读、会写了生字词,能把课文读的正确流利,而且还知道了课文的主要内容,真了不起!在预习时,你还有不懂的问题吗?请在小组内提出自己不明白问题,大家讨论解决,如果你能提出有价值的问题,并就别人的问题勇于发表自己的看法,解答别人的疑问,就能获得“智慧少年”称号。   2.组内交流预习记下的问题。教师巡回指导了解,特别关注学困生的疑难点。   3.班内交流。   有价值的问题,教师要依据学情认真梳理,有的当堂解决,有的放到以后的课时中学习。(1)花儿们的地下学校是什么样子的?   (2)花儿们的妈妈是谁?   (3)花儿们的老师是谁?…… ‎ ‎  【设计意图】采用了“闯关”的游戏形式来检查课文的生字词、课文朗读及概括课文、敢于质疑的能力,符合三年级学生的年龄和心理发展特点,能够较好地激发学习的兴趣,在快乐放松的闯关情境中,学习效果也会更好。   三、总结提高,交流收获。   1.学生交流收获。   师:通过这节课的学习,你有哪些新的收获?你得到了几颗星?比一比、看一看谁是“闯关小能手”?   2.师总结:语文学习贵在实践,只有实实在在去读、去画、去思、才能获得真知,课下请同学们继续熟读课文,在自己感受深刻的地方写下感受,摘抄积累自己喜欢的词句。   【设计意图】引导学生交流收获也是对学习效果的一种反馈和巩固,教师再适时地总结并自然渗透学习方法的指导,教学效果就更加有效率了。‎ ‎ 第二课时   一、出示图片,激趣导入。 ‎ ‎  同学们,老师想给你们看一些美丽的图片,想看吗?(课件出示)一组美丽的花儿图片,你们觉得这些花怎么样?(漂亮)老师告诉你,这些漂亮的花儿和你们一样,有自己的妈妈,有自己的学校。那你们想不想去看看它们的学校?(想)这节课我们继续学习《花的学校》。   (板书:2花的学校)   【设计意图】利用直观的图片来激发学生的新奇感和想象力,为接下来的精读环节营造了良好的情境氛围。   二、默读课文,读文质疑。   1.同学们默读课文,看看你有什么问题可以提出来?   2.汇报交流。(课件出示)学生提出的有价值的问题。   (1)花儿们的地下学校是什么样子的?   (2)花儿们的妈妈是谁?‎ (3) 花儿们的老师是谁?…… ‎ ‎  导言:这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。你们知道吗?泰戈尔写《花的学校》时,己年近不惑,但仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪耀着写作的快乐,奇妙的想像充满了童真童趣。现在让我们走进花儿学校,去感受这些奇思妙想。   【设计意图】引导学生大胆质疑,这也是在引导和启发学生在读懂文本的基础上更进一步地思考,从而想了解更多。   三、重点突破,精读解疑。   1.指名学生读课文,想课文中哪些自然段是属于描写花儿很欢乐的?(一、二、六自然段)   2.指名读一、二自然段。   (1)边听边想:你知道了什么?   “六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音?(哗啦啦、淅沥沥……)这样的词语是象声词。   “湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口哨”,谁能学一学这种声音?(指导学生有感情地朗读一、二自然段。)   (2)(课件出示10)于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上地跳舞、狂欢。‎ ‎(板书:跳舞狂欢跑出来)   第二自然段只有一句话,这句话是一个什么句子?(拟人句)“跑出、跳舞、狂欢”突出了什么?(花儿们的活泼、可爱、美丽、向上)(板书:美丽活泼可爱向上)   (3)在六月的阵雨中,花儿们笑着跳舞,它们在想什么、在说什么?它们在跳着什么样的舞蹈?引导学生自由想像说一说。这部分课文应该用什么样的语气来读?(天真烂漫)   3.指名读三、四、五自然段,鼓励学生想象并讲一讲,花儿们被老师罚站的故事。想一想,谁是它们的老师?老师为什么要罚站?花儿们的学校是什么样的……可以引导学生解决最开始提出的问题,学生可以大胆想像,用自己的儿童语言来进行描述。   4.指名读第五、六自然段。   (1)(课件出示)出示“雨一来,他们就放假了。”你喜欢这样的表达吗?照样子写一写:   蜜蜂一来,他们________________。   (2)(课件出示12)出示句子:“树林在林中互相碰触着,绿叶在风里簌簌地响,雷云拍着大手。” ‎ ‎  边听边想:你知道了什么?大雨来时花儿们更高兴了,雷电伴奏,花儿娃娃冲出来,你来猜一猜,穿着紫色衣服的是什么花?穿着黄色衣服的是什么花?穿着白色衣服的是什么花?理解“簌簌”,这样的词语能再说几个吗?(积累象声词)‎ ‎(3)各色鲜艳的花,想一想花儿们当时在想什么?说什么?会有什么样的表情?引导学生放飞想像,自由描述。   (4)阵雨和大雨中各色鲜艳的花,大家看一下阵雨时花儿们什么样?大雨时花儿什么样?通过这样的对比,你理解到了什么?对,其实这也体现了花儿们一种顽强的精神,环境越恶劣,它们越是冲出来,勇于向困难挑战,决不低头。能把你的理解读出来吗,指导朗读。   5.指名读七、八自然段,你还想提什么问题?想一想,说一说:   花儿的家在哪里?(天上)是什么样的?鼓励学生大胆说出自己的理由。指导学生朗读。   读好问句“你没看见他们怎样地着急着要到那儿去吗?你不知道他们为什么那样急急忙忙吗?”,读出花儿急迫地想回家的语气。   (板书:急急忙忙)   6.指名读最后一自然段,你知道了什么?想想花儿的妈妈是谁?学生讨论,汇报,随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题“花儿们的妈妈是谁?”,充分理解最后一句话,指导朗读。 ‎ ‎   【设计意图】通过关键词句的品析、交流,并适时展开想象、对比,让学生走进文本,充分地感受诗歌的意境美。‎ 四、拓展想象,感悟积累。   1.想一想,在花儿学校里还会发生哪些有趣的事?说一说,写一写,小练笔。看谁想得奇妙,写得美妙。   2.轻声朗读课文,再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段,背诵下来,积累优美的词语。   3.小结:通过这节课的学习,你有什么收获?希望你们也能用童心感受生活,用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。   【设计意图】在充分感悟诗歌的语文美和意境美的基础上,引导学生来展开想象并写写、读读、背背,让学生的学习、感悟得到进一步的深化。   教学反思: ‎ ‎  这首诗歌洋溢着向往自然的热烈,折射着美妙童心的幻想和憧憬,同时也流露出浓浓的母爱亲情。诗句在灵动童心的引领下,把我们带进神秘恍惚的仙境,让人浮想联翩。教学中,我站在孩子的角度读,也站在老师的角度读,在这样的阅读中,我被作者感动着,也被自己感动着。可能正因为我被文本感染感动,在教学中才能引领着学生走近诗歌的情境、意境,品味诗歌奇特的想象和芬芳的语言,仿佛自己也变成了花,随着作者的语言狂欢,嬉闹,生长。我想,这应该是理想中的灵动的语文课堂,我们的语文课应该是踏踏实实地立足课内,放眼课外,展望未来,为孩子的生命奠基的,润泽孩子的心灵。‎
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