部编版小学四年级语文上册12盘古开天地创新教案，同课异构精品3套

部编版小学四年级语文上册12盘古开天地创新教案，同课异构精品3套

部编版小学四年级语文上册 ‎12盘古开天地创新教案，同课异构精品3套 ‎【创新教案】‎ ‎《盘古开天地》教学设计 教学设想：‎ 以语言实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言。‎ 教学过程：‎ ‎　　一、回顾大意，导入新课 ‎　　1.同学们，这节课我们继续学习《盘古开天地》，混沌的宇宙中，盘古沉睡了一万八千年，有一天，他突然醒了，接下来，故事将会发生什么呢？谁能按顺序简单地讲讲这个神话故事？‎ ‎　　2.指名讲故事大概内容。故事先写宇宙混沌一片，接着盘古用斧子劈开天地，然后用头顶天，用脚蹬地，使天地成形，最后化为万物，有了美丽的宇宙。‎ ‎　　3.你们讲得真好。这节课就让我们再次走进神话故事，仔细读课文，读懂这个神话故事。‎ ‎　　二、研读文本，感受形象 ‎　　（一）1.自由读2—6自然段，如果把一篇文章能读成一句话，那么这篇神话能读成哪句话？画出来。‎ ‎　　出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。‎ ‎　　指名读 ‎　　2.如果你能把这句话读成一个词，就更了不起了，从这句话中，你能读出哪个词？‎ ‎　　板书：创造 ‎　　指导读好创造这个词 ‎　　3.再读重点句，‎ ‎　　4.存疑：盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？‎ ‎　　（二）第2自然段，边读边思考：‎ ‎　　1.你知道了什么？在带给你体会的句子上就做上记号。‎ ‎　　（很多同学都做上了记号，做记号，表明你在思考，善于抓住重点字词，关键句子）‎ ‎　　交流用最简洁的一个字来回答。板：难 ‎　　2.哪些词句带给你这种体会？读给大家听一听。‎ ‎　　（1）出示：他见周围……‎ ‎　　预设：我从劈字看出，很难，因为要用力板难劈 ‎　　你能抓住动作来体会，能把她用力劈的情境读出来吗？‎ ‎　　生读：你抡的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。‎ ‎　　你这样能劈的开天吗？——猛劈 ‎　　师指导朗读 ‎　　（2）出示句子：只听一声巨响，……‎ ‎　　预设：从“缓缓、慢慢”知道天分开很难 ‎　　师：把这种难（分）板：读出来（指导读得慢、艰难）‎ ‎　　读着读着，文中有几对反义词，你发现了没有？‎ ‎　　指浊：你见过哪些东西是浊的？……‎ ‎　　是的，一般来说，浊的东西是我们看到的混的，稍微要重一点，清的东西会往上升，这两种不同的东西你能通过读，让我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨别出来吗？指名读 ‎　　听出来了，轻的东西读得轻，向上飘的感觉，重的东西读得重，好像往下沉，‎ ‎　　齐读句子。‎ ‎　　（三）自由读第三节：思考用哪个字来概括这件事？‎ ‎　　板：累 ‎　　1.示句子：天地分开以后，盘古怕他们……‎ ‎　　预设：我从“头顶天，脚踏地”知道他很累，因为……‎ ‎　　用一个词来概括就是：顶天踏地（板书：天地分开）‎ ‎　　看图：这就是盘古顶天蹬地的画面，谁能像他那样做一做。‎ ‎　　指名上台表演。指导用力蹬，这样才可以读得用力。‎ ‎　　问学生要不要休息？‎ ‎　　比较：同学们，你们刚才顶的仅仅是一分钟，盘古顶了多少时间？‎ ‎　　指名回答：（网上查）‎ ‎　　联系上下文 ‎　　从“不知过了多少年知道”‎ ‎　　引读：真会读书，不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地，‎ ‎　　一年过去了；生读：……‎ ‎　　一百年过去了，生读……‎ ‎　　一万年过去了，生读……‎ ‎　　一百万年过去了，生读……盘古真累呀，累得——指名说 ‎　　（四）学习第4自然段 ‎　　1.天地终于成形，盘古却累得倒了下去，这一倒，盘古的身体发生了巨大的变化。都变成了什么呢？好好读这一段，同桌两人，一个读盘古的身体部位，一个接变成了什么？（板书：天地成形）‎ ‎　　同桌互相读 ‎　　读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？‎ ‎　　…………‎ ‎　　难怪有人说，读书的最高境界，是把一句话读成一幅画。‎ ‎　　2.盘古仅仅变成风云、花草……，他身体的哪些部位还变成什么？展开你想象的翅膀。‎ ‎　　指名说 ‎　　3.你们的回答，终于让我明白了，盘古的身体，化作了宇宙万物。（板书：化成万物）　　老师把句式进行改变，咱们合作读，一起分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。师生分读。背下来 ‎　　4.让我们做一个大胆的想象，如果没有盘古，就没有什么？‎ ‎　　5.什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”，学到这里。你有什么话想对盘古说？写下来。（板书：宇宙混沌）‎ ‎　　三、升华感情，拓展延伸 ‎　　同学们，真的有盘古这个人吗？‎ ‎　　是的，这是个神话，盘古这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，它是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。（板书：美丽宇宙）　　‎ 四、作业 ‎　　1.把故事讲给家长听 ‎　　2.用得好的词语抄下来 ‎3.看神话故事 板书设计：　　　　‎ 盘古开天地 宇宙混沌 天地分开 天地成形 化成万物 美丽宇宙 盘古开天地（第一课时） 教学设计 教学目标：‎ ‎1、认识“猛”等10个生字，会写“滋润”等生字，积累“四季的风”等优美词句。‎ ‎2、初步了解神话这种体裁，学习抓重点词句概括课文主要内容。‎ ‎3、有感情的朗读课文，体会盘古的献身精神，仿写有关变化的句子，培养学生的想象力。‎ 教学重点： 学习抓重点词朗读课文，积累语言，体会神话的神奇。‎ 教学难点：合理运用想象，仿写有关变化的句子。 ‎ 教学准备：多媒体课件、助读单。‎ 教学过程：‎ 一、 初识神话，导入课题 1、 出示《后羿射日》等图片，及二下识字八，讲解神话的由来。‎ 师：在远古时代，由于生产力落后，人们没有宇宙飞船，没有人造卫星，人们对于自己所处的世界充满着好奇和恐惧，“我们从哪里来？我们的宇宙从哪里来？世界万物是从哪里的？”为了使存在变得合理，人们发挥了丰富的想象，创造了一个又一个奇幻的故事，像这些充满瑰丽想象的故事就是——神话。（板书：神话）‎ 2、 出示课题，导入课文。‎ 师：今天我们我们一起来学习中国古代神话中很重要很有特色的一个故事:《盘古开天地》。齐读课题。‎ ‎【设计意图：由于这是学生第一次接触神话这种体裁，所以很有必要让学生了解神话由来和特点。】‎ 二、学习字词，梳理大意。‎ ‎ ‎ 1、 检查字词。（动词、平翘舌、多音字、偏正短语）‎ 2、 学习偏正短语时，引导学生用想象画面的方式读好词语，并学着说几个形容词偏正短语。‎ 3、 学习写滋润。‎ 1） 理解词义；2）观察字形；3）教师范写，注意笔顺和位置；4）生练写 ‎5）讲评 ‎【设计意图：字词教学仍是中段的教学重点，这些词语都是学生容易读出的，在归类的基础上能便于识记。课标提出可借助字典、词典、理解生词的意义。所以在书写难写字“滋润”时，先进行理解后再书写。虽然耗时多，但却能提高学生字词的敏感性，还是值得的。】‎ ‎4、学习概括课文 ‎1）自由交流课文讲了一件什么事？‎ ‎（预设1：学生概括啰嗦有难度的。引导用表格抓每段关键词进行概括；预设2：学生概括简练的，表扬，让其介绍方法，抓课文的最后一段，关键句进行概括。）‎ ‎ 小结概括方法：同学们真厉害，我们在概括课文的主要内容时就可以像这样抓课文的关键词，或关键句进行概括。‎ ‎【设计意图：此处设计了两种概括方法，第一种抓关键词的概括方法，重在学习梳理课文脉络，是一般可通用的方法，而第二种抓关键句的概括的方法属于可遇不可求类型的，适合语感较强的孩子，所以在设计时，两种方法都讲了，旨在面向更多层次的孩子，希望学得更实在些。】‎ 三、 抓关键词，品味神奇 a) 学习第一段 （1） 看图片理解“混沌”，读好“混沌一片”。练习说话：宇宙混沌一片，没有……没有……也没有……‎ ‎（指名读,3人，齐读）‎ ‎【设计意图：“混沌”的意思较难表述，所以借助图片理解。理解了“混沌一片”才能理解盘古对其的厌恶，为下文学习做情感铺垫。】‎ b) 学习第二段 ‎1、师：是啊，这样的宇宙一片混沌和荒芜，我们都不喜欢，有一天盘古醒了，他喜欢吗？快速读第二段，你从哪里看出来。‎ 1） 指名读，读好“抡起”、“猛劈”。‎ 2） 对比“拿起”——“抡起”，做动作体验，指名读好句子。‎ ‎（指名读3人，齐读）‎ 2、 找近义词，缓缓、渐渐、慢慢，读好带有这两个词的话。‎ ‎1)对比读。师：都是表示慢，干嘛不都用慢慢呢？你看我这样改怎么样？那句好？汉语是丰富多彩的，同一个意思我们可以用不同的表达方式，使句子更新鲜。‎ ‎2）理解读。师：这几个都表示速度很（慢），说明天地分开的速度很（慢）很不容易，哪这两句话该怎么读？‎ ‎（自由练读，指名读（2人）齐读）‎ 1、 找反义词，读好天地变化的句子。‎ 师：刚才我们找的是近义词，在这句话中，同样有几组反义词，你找出来了吗？快速圈一圈。‎ 交流，该怎么读呢？（指名读2人，男女分读。）‎ ‎ 【设计意图：这段话，动词用得传神，写天地分开的变化运用了很多反义词和近义词，很有特色，是学生积累言语的好材料。】‎ c) 学习第四自然段。‎ 过渡）师：这声响雷，吓得盘古心惊肉跳，盘古怕他们还会合在一起，头顶着天，用脚使劲蹬着地，一千年，一万年，不知过了多少年，天和地终于形成了，盘古也累得倒下了，但盘古倒下后并不是神话的结束，而是个美妙的开始 ‎ （1） 默读第四段，梳理变化。‎ （2） 一分钟识记，段落填空式积累语言。‎ （3） 对比短语乱用的段落，体会想象需要合理。‎ （4） 师生配乐合作出示画面读段。‎ （5） 出示诗歌形式读第四段。（同桌自由练读，指名读，男女合作读）‎ ‎（6）仿写句段。师：盘古的身体的变化仅仅只有文中写到的吗？还有可能有哪些呢？你也能学着句式写一写吗？‎ ‎（出示星级作业，基础差的孩子写一句，能力强的孩子可以挑战多写几句。）‎ ‎（7）机动，出示古文做对比阅读，拓展想象。‎ 师:同学们真了不起，能把一个省略号读成一幅幅优美的画面，盘古的身体化成了世间万物，你想对盘古说什么？‎ ‎（预设：感谢盘古，或赞美盘古）‎ d)回读最后一段。‎ ‎【设计意图：这个环节的背诵、诵读，意在多方的积累下，进行语感的培养和语言的习得。在写话设计上，中段如果只写一句话显得太单薄，如果统一写一段话，毕竟才三年级上册，而且是想象力的训练，对很多孩子来说还是很有难度的，所以设计了有层级的星级写话，旨在激发孩子的积极性，适应不同学情。】‎ 三、 拓展阅读，下课引趣 ‎1、拓展阅读：中国的孩子就该了解中国的故事，就该会读中国的故事。其实除了《盘古开天地》我们还有很多神话故事，很多故事甚至都是相关联的的。向大家推荐这套《幼学启蒙故事系列》里面有很多精彩的故事等着我们。‎ ‎ 2、 师：神话故事之所以能流传至今，靠的是这个故事本身的生动精彩，更靠的是人们对其的喜爱并口口相授，你喜欢这个故事吗？能不能的家人分享呢？回家试着讲讲这个故事，下节课我们在来重点学习怎样把这个故事讲得更生动吸引人，看看谁是我们班的故事大王。‎ ‎【设计意图：一篇神话，应该是一扇窗，让学生窥见其中的美好，老师要做激发孩子继续阅读的兴趣，进行整本书的阅读，整套书的阅读。这个单元目标是体验传统文化，课文就该是个良好的契机带孩子走近传统文化，领略其魅力。复述是这篇文章很重要的功用，因课堂容量有限，只能在这里作为下课学习的铺垫】‎ 板书设计 12盘古开天地 ‎ ‎ ‎ 神话 抓关键词、句 神奇 概括课文 ‎ ‎ ‎（教学反思参考1）盘古开天地 ‎  《盘古开天地》是一篇神话传说，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，把盘古“用他整个身体创造了美丽的宇宙”‎ 的过程写得生动有趣。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民丰富想象力。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生想象力。现将我教学这一课的具体做法总结如下：‎ 一、阅读课文把握结构 ‎ 请同学们用自己的话讲讲。这样的设计不仅让学生尝试复述课文，同时也回顾了课文主要内容。在此基础上，让学生通读课文。你能用一句话概括课文的主要内容，在课文中找找。同时揭示课文的中心句，也是最后一个自然段。“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。指导学生学习各个自然段，让学生接触到根据内容加小标题。从整体认识课文故事叙述顺序，了解课文的结构。‎ 二、抓住重点创设情景 ‎ 重点抓取课文中描写盘古开天地和盘古身体发生变化的段落，通过让学生岩石盘古开天地的动作，让学生感受盘古的伟大，体会盘古的献身精神。‎ 在本课的教学中，也存在着一些的不足。比如说，在创设情境这一环节，孩子们显得很娇羞，不是特别自然，说明学生们还没有放开。不过我相信，精心的付出，就会有收获。那份收获会使你更加充满信心地迎接每一天，面对每一次挫折。‎ 语文课是对学生听说读写全方位的训练。本节课的教学，我把抓语言积累，重表达运用作为教学设计的指导思想。  ‎ 首先是带领学生走进文本，走近文中角色，透过语言文字体味盘古开天地的艰难和辛苦。‎ 其次是通过朗读感悟盘古倒下后身体发生的巨大变化。这是一组排比句，学生要积累的是表达的方法。  ‎ ‎ 最后是在老师的引导下走出文本，将课堂的积累，运用于表达之中。让孩子们用自己的话讲述盘古开天地的故事。本来设计的是让孩子们把故事讲给在座的老师们听的，可是孩子们不够大胆，都在自己的位子上讲。但是我注意观察了，全班同学都在张嘴说，有很多学生都能绘声绘色地讲述这个故事。这 一点说明，原本最后的这个学生讲故事的环节可以请几个表达能力强的学生当堂讲一下的，但是，我想到小学是基础教育，要面向全体学生，要让每个学生都动起来，所以，我修改了教案，让学生把故事讲给自己听，或者讲给老师听。目的的是让每个学生语言表达能力都得到训练。 ‎ ‎ 通过这节课的教学，我在思考今后的教学，一方面要继续抓课内的积累，另一方面也要注重运用。积累的目的就在于运用。同时还要加大课外阅读的力度，让孩子们的知识面更开阔一些。课堂上让学生说说盘古倒下后，身体还有哪些变化的时候，孩子们生涩的语言，浅薄的想象，真让人遗憾。这都说明学生的见识狭窄，积累有限。没有积累就无法表达。所以，抓积累，重表达，是语文教学的方向。 （教学反思参考2）盘古开天地 ‎ 语文课是对学生听说读写全方位的训练。本节课的教学，我把抓语言积累，重表达运用作为教学设计的指导思想。  ‎ 首先是带领学生走进文本，走近文中角色，透过语言文字体味盘古开天地的艰难和辛苦。‎ 其次是通过朗读感悟盘古倒下后身体发生的巨大变化。这是一组排比句，学生要积累的是表达的方法。  ‎ ‎ 最后是在老师的引导下走出文本，将课堂的积累，运用于表达之中。让孩子们用自己的话讲述盘古开天地的故事。本来设计的是让孩子们把故事讲给在座的老师们听的，可是孩子们不够大胆，都在自己的位子上讲。但是我注意观察了，全班同学都在张嘴说，有很多学生都能绘声绘色地讲述这个故事。这一点说明，原本最后的这个学生讲故事的环节可以请几个表达能力强的学生当堂讲一下的，但是，我想到小学是基础教育，要面向全体学生，要让每个学生都动起来，所以，我修改了教案，让学生把故事讲给自己听，或者讲给老师听。目的的是让每个学生语言表达能力都得到训练。 ‎ ‎ ‎ 通过这节课的教学，我在思考今后的教学，一方面要继续抓课内的积累，另一方面也要注重运用。积累的目的就在于运用。同时还要加大课外阅读的力度，让孩子们的知识面更开阔一些。课堂上让学生说说盘古倒下后，身体还有哪些变化的时候，孩子们生涩的语言，浅薄的想象，真让人遗憾。这都说明学生的见识狭窄，积累有限。没有积累就无法表达。所以，抓积累，重表达，是语文教学的方向。 ‎