人教语文四年级上册语文园地四WORD

人教语文四年级上册语文园地四WORD

‎2009-11-17‎ 小学语文四年级上册四单元语文园地第5单元 语文园地四（四上语文教案）‎ ‎ 平邑县实验小学 李艳红 第一课时（口语交际）‎ ‎★教学目标：‎ 交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。‎ ‎★教学重点：能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。‎ ‎★教学过程：‎ 一、热身运动：‎ 请同学们当魔术师，把下面的一段话变成一句话。‎ ‎1．咪咪长得非常可爱。你瞧，一双水灵灵的、蓝宝石般的眼睛总是瞪的圆圆的，两排又尖又白的牙齿，好像在宣告着自己的勇猛。最可爱的是它那条长长的尾巴，总是翘的高高的，好象告诉别人她是最可爱的小猫咪。‎ ‎2．小小的蚂蚁也有自己的娱乐方式！ 每当有空闲时间，这蚂蚁赛场上可就热闹了！你瞧！那两只工蚁正用两根后脚站立，前脚就和另一只蚂蚁的前脚接起来，用力地扭来扭去，他们是在玩摔跤游戏。倘若谁把对方扳倒，那他就是不可否认的摔跤大王了！‎ ‎3．一场惊心动魄地战斗开始了。黑蚁们各个都是“大力士”明显占优势，它们把红蚁洞围个“水泄不通”。同伴们着急了，挥舞着拳头大喊：“ “美国”攻进“伊拉克”了，怎么办？怎么办……”我们为红蚁愤愤不平。黑蚁们十分骄傲，防备有点松懈了。红蚁们乘虚而人，反败而胜，把黑蚁赶回了巢，这次战斗使两国“居民”民不聊生，死伤无数，但红蚂蚁用自己的智慧最后取得了胜利。‎ ‎4．那头大公猪现在已有300多公斤重。一对大大的耳朵像两把扇子；两个圆溜溜的鼻孔犹如通风孔；走起路来摇头晃脑，屁股一扭一扭的，尾巴甩来甩去，活像《西游记》里那憨厚可爱的猪八戒。‎ ‎（这个练习的前三段话，都是围绕第一句话写的，第四段话的内容需要学生概括，目的是让学生从感性上认识怎样用一段话把动物的一个特点介绍具体。）‎ 二、引入话题，明确要求：‎ 最近，经丰子恺、叶·诺索夫、老舍等大作家的介绍，我们走近了白鹅、白公鹅、猫、‎ 母鸡等小动物，我们也情不自禁地和作者一样喜欢上了它们。你能分别用一个词来说一说它们给你留下的印象吗？‎ 出示 ： 的白鹅 的白公鹅 的猫 的母鸡 同学们也有自己喜欢的动物，对不对？同学们对自己喜欢的动物也已经观察一段时间了，你能用一个词来概括它的特点吗？‎ 这节课，我们来说说自己喜欢的小动物，可以讲它的外形、脾气，也可以讲它怎样进食、怎样嬉戏、怎样休息等，但是，一定要把它的特点说明白。需要多少时间准备？（大约留2分钟时间）‎ 三、分组交流 ‎１．分组：可以按就近的四人小组，也可以让喜欢同一种动物的同学自由组成一组。 　　2.要求： 　　⑴　具体说出动物的特点，要有条理。 　　⑵　表达真情实感。 　　⑶　认真听，进行评议。 　　3.分组交流。 四、集体交流，多向评议 ‎1．第一汇报人员上台汇报。其他学习小组成员补充，评议。‎ ‎2．其他学生评议、质疑介绍不明部分，提出建议。（评议的要点：①介绍内容：是否抓住动物特点或外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息等方面进行，重点是否突出，是否能举例说明。②交流时是否做到声音响亮，态度自然大方。）‎ ‎3．组织评出最佳汇报人员，并现场采访：为什么介绍得这么好？　　‎ 五、课堂小结：（学生在交流时的态度和学生的对动物的介绍情况）‎ 第二、三课时（习作）‎ ‎★教学目标：‎ 在口语交际的基础上写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。‎ ‎★教学重难点：‎ 具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。‎ ‎★教学过程：‎ ‎ 习作指导 一、热身运动：‎ 考考你的慧眼——下面的三组句子，你喜欢哪一个？为什么？‎ A（白鹅）这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。‎ B（白鹅）这样吃食，必须有一个人在旁看着。‎ A 它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。‎ B 它板正的姿势、步态，和别的公鹅攀谈时的腔调，全是海军上将的派头。‎ A（猫）在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。‎ B（猫）在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩上几个小脚印。‎ 这三组句子，A句能更好地表达作者对动物的喜爱之情，通过比较，让学生感悟到表达真情实感的方法。‎ 二、明确要求、点拨难点：‎ 上节课口语交际课，同学们介绍了自己喜欢的动物，都能把自己喜欢的学生动物特点介绍明白，这节课，要求我们用文字来介绍自己喜欢的一种动物，有困难吗？‎ 不过，这次习作，不仅要求我们把喜欢的动物的特点介绍明白，还要表达真情实感呢！通过本单元课文的学习，你知道表达真情实感的妙招吗？‎ 方法提示：‎ A在选材上：有这样几种组材的方法来突出“最心爱”。‎ ‎ 第一种：从小动物可爱的外形写到它的生活习性，在写生活习性时重点写它生活习性的可爱之处。‎ ‎  第二种：侧重写小动物的生活习性，重点写出它吃、住、玩等方面的可爱之处，进行生动的描写。‎ 第三种：写出小动物的来历，自己和小动物之间有联系的或有趣的事，写出小动物对自己的帮助、教育、启发等。‎ ‎ B在写法上：把动物当人来写；运用比喻；运用“啦”“吧”“呢”等词语；说反话等。‎ 三、写前提示：‎ ‎1.请同学们在动笔之前思考下列问题：你喜欢的动物的特点是什么？你准备从哪几方面 来介绍这特点？准备先写什么、再写什么、最后写什么。‎ ‎2.在写的过程中要想到把自己对动物的喜爱之情表达出来。‎ 四、学生自由习作。‎ ‎ ‎ 习作讲评 一、总评优点，欣赏佳作：‎ ‎1．优点：（1）有条理。（2）能抓住自己喜欢的动物的特点去写，较具体。‎ ‎2．欣赏学生的优秀习作。（或优秀片段）‎ 二、指出不足，引起注意：‎ 个别同学对于动物的特点的描写还不够细致、生动，没有很好的表达自己的喜爱之情。‎ 三、评改引路，再悟写法：‎ 选择具有典型不足的文章片段，也可以根据学生在习作中出现的通病，老师设计一篇文章，供学生评改。‎ 四、多样评改，共同提高：‎ ‎（一）自评自改：‎ ‎1．大声读自己的文章，边读边在头脑中浮现画面，看看自己的介绍的动物的特点介绍具体了吗，还有没有需要补充的内容。请修改。‎ ‎2．再次读自己的文章，思考：文章表达自己的喜爱之情了吗？还有没有更好的表达方法？‎ ‎（二）互评：‎ ‎1.出示评改要求：‎ ‎（1）书写是否工整，语句是否通顺，有没有错别字。‎ ‎（2）叙述是否条理，有没有抓住动物的特点去写。‎ ‎（3）★是否把动物特点介绍具体。‎ ‎（4）★★是否把自己的喜爱之情表达充分。‎ ‎ (5) ★★★语言生动、有趣。‎ ‎2.以小组为单位，相互评改。‎ ‎3. 依据同学所提建议，结合自己的理解，进行修改，也可以进行二次习作。‎ 五、共享习作快乐：‎ ‎ 把你修改后的文章读给你的家人或朋友听。‎ 附：学生习作例文 例文一：  黄 狗 ‎  江西 王文娟 ‎ 我家养着一条黄狗。‎ ‎ 它全身长着黄毛，乌黑的眼睛锐利、明亮，尾巴蓬松跷起。‎ ‎ 我家的黄狗很懂事、很机警。它白天总爱蜷着身子睡在家门口。每当我从外面回来，它总是摇着尾巴来迎接我，在说：“小主人，欢迎你。”‎ ‎ 有一天，我背着小弟弟去玩，傍晚回家，弟弟的一只小凉鞋丢失了。妈妈骂我不中用，我连忙到处去找，找来找去找不着，只好空着手回家。当我束手无策、垂头丧气的时候，黄狗缓缓从门外进来了、嘴里叼着那只小凉鞋。它走近我，把凉鞋放在我面前，又摇身子又摇尾巴，伸出舌头舔我的手，好像说：“小主人，不用愁，我给你我回来了。”我真高兴啊！抱上黄狗亲了亲，几乎哭出声来。‎ ‎ 黄狗不但懂事，还很勇敢。有一次，我去河边山上打柴，途中要过河，我座渡船过了河，正要向山上走去，猛地听见河水哗哗响。我转身一看，原来是我的黄狗游过来。它把头伸出水面，喘着粗气，不时发出汪汪地叫声，破浪而来。不一会儿，它上岸了，像个落汤鸡。它把身子抖动几下，甩去身上的水滴，地向我跑来，我又惊又喜，赞叹它说：“你真勇敢啊！简直成了游泳能手了！”‎ ‎ 我喜爱我家的黄狗，它是我的好伙伴。‎ ‎ 找优点谈体会：‎ ‎ 本文的小作者在开头交代了外形特点之后，就抓住了狗的活动进行描写。“弟弟的一只小凉鞋丢失了……将凉鞋放在我的面前。”把狗的乖巧、懂事写得栩栩如生。写小狗的过河，“把头伸出水面，喘着粗气，不时发出汪汪地叫声，破浪而来”，突出了狗的勇敢。语言朴实，叙事清楚。文中的两个过渡句子的妙用——“我家的黄狗很懂事、很机警。”“黄狗不但懂事，还很勇敢。”使文章的条理清楚，层次分明。‎ ‎  例文二：‎ ‎ 小鸭子 ‎ 安徽 张玉 ‎ 我到乡下外婆家过暑假，看见外婆家养了一群小鸭子，它们真惹人喜爱。‎ ‎ 小鸭子浑身上下都长着浅黄色的羽毛。圆圆的头上长着一对又圆又大的眼睛。它们那桔黄色的嘴巴扁扁的，嘴上还长着两个小孔，这就是它们的小鼻子。小鸭子背上长春一对翅膀。尾巴向上微微跷起，就像小木船的船尾。它们的脚掌是红色的，上面还有纹路儿，脚趾之间还有一层蹼。‎ ‎ 它们走路时，总是挺着胸，拍着翅膀，一摇一摆地走着；嘴里还不停地嘎嘎地叫着，在夸耀自己。虽然自己双脚上满是泥浆，却也满不在乎，你看它还洋洋得意呢。游泳的时候，它们一刻不停地拨动着有蹼的双脚。这双有蹼的脚就好像木船上的浆，使它们能在水里自由自在地划动。小鸭子还常常撅起尾巴，把头钻入水中，敏捷地用嘴捕捉小鱼和小虾，并迅速地把小鱼和小虾吞进肚里，让自己美餐一顿。小鸭子最喜欢吃蚯蚓了，有几次，我捉了许多蚯蚓丢给小鸭子吃。小鸭子看见了，连忙一摇一摆地走过来，用它们那又扁又大的嘴，狼吞虎咽地吃。不一会儿，就把许多蚯蚓吃得精光。‎ ‎ 小鸭常常结伴而行，一起下河戏水，一起觅食，不像公鸡那样好斗。它们从不争吵，友好相处，就像好朋友一样。‎ ‎ 暑假快结束了，我要回家去了，望着这群可爱的小鸭子，真有点依依不舍。‎ ‎ 找优点谈体会：‎ ‎ 小作者对小鸭子的形象特征描写得十分逼真有趣——小鸭子“总是挺着胸，拍着翅膀，一摇一摆地走着”，“还常常巴，把头钻入水中，敏捷地用嘴捕捉小鱼和小虾”等。通过形、声、色等描写，把小鸭子与其他动物不同的地方生动现出来了。个性鲜明，写出感情，文章就与众不同了。‎ ‎  例文三  大白鹅 ‎ 江苏 耿同 ‎ 我家有只可爱的大白鹅，‎ ‎ 大白鹅的羽毛洁白如雪。它有长长的脖子，扁扁的嘴巴，圆溜溜的金黄冠子，脚趾间脚蹼连着，很像划船的桨片。‎ ‎ 大白鹅睡觉的时候，总是把头一偏，藏到翅膀底下，两腿收到肚皮下面的绒毛里，伏在地上。远远地看去像一堆白色的绒团。‎ ‎ 有一次，我端着一盘食料、一盘水准备给大白鹅吃午饭。这时，大白鹅正在远处玩耍，我放开喉咙“鹅鹅鹅”地一喊，它听见我的喊声，就摇摇摆摆地向我走来。见它走起路来一颤一跛的样子，我随口唱起自己编的儿歌：“大白鹅，鹅鹅叫，走起路来逗人笑。摇摇摇，摇摇摇，快来喝水吃食料。我把食料放下来给它吃，心里却想着另外一个问题。咦，大白鹅有没有耳朵？我急于寻找答案，就趁大白鹅吃食的时候，抓住它的头，细细地找起来。哈哈，我终于在大白鹅的头边的绒毛里找到了它的耳朵，真没想到，鹅还有跟鸡一样的小耳朵呢！‎ ‎ 还有一次，我看见大白鹅带着院子里一群鹅向池塘边跑去，我就到池塘边看。原来它们在做下水前的准备工作：把尾巴分沁出来的油脂，用嘴呷了涂在身上，防止羽毛被水浸湿。我正看得入神，只听见“扑嗵扑嗵”几声，一只只鹅跳下了水。它们在池塘里自由自在地游着。因为池塘水清澈见底，我看见它们的脚掌在水里有节奏地前后划着。突然，大白鹅游了几步，猛地把头一扎，水面只留下一个毛茸茸的大尾巴。我吓了一跳，真想去把大白鹅拉上来。不一会儿，大白鹅把头往上一冒，吞下了什么东西。原来大白鹅在捕食呢！过了一会儿，大白鹅神气地游到岸边，抖了抖身上的水，大摇大摆地领着鹅群回家了……‎ ‎ 啊！我爱我家的大白鹅！‎ ‎ 找优点谈体会：本文的小作者在细致观察的基础上，写外形——“大白鹅，羽毛洁白如雪。它有长长的脖子，扁扁的嘴巴，圆溜溜的金黄冠子，脚趾间脚蹼连着，很像划船的桨片”。生动逼真地描绘出了大白鹅的特点。写睡觉——“大白鹅睡觉的时候，总头一偏，藏到翅膀下面，两腿收到肚皮下面的绒毛里，伏在地上。远远看去像一堆白色的绒团。”这里，小作者细致地观察了大白鹅睡觉的状态，用了“偏”、“藏”、“收”、“伏”四个动词，把睡着的大白鹅写得惟妙惟肖。真实个性鲜明，与众不同啊！‎ ‎ 我真喜欢这两只调皮的小山羊。‎ ‎  例文四  小花猫 ‎  安徽 赵静 ‎ 我有一只可爱的小花猫。‎ ‎ 小花猫长得真让人喜欢。圆圆的小脑袋上，一对黄色的耳朵竖在上面，时时刻刻地倾听周围的动静。脸上嵌着两只发光的眼睛，真像两颗小宝石。一张小嘴是那么小巧玲珑，嘴边的胡须一颤一颤，显得既聪明又可爱。小花猫的毛是黄色的，上面还有一圈圈黑色的斑纹。它那条长长的尾巴上，一圈黑，一圈黄，我给它起了非常好听的名字叫“黄黄”。‎ ‎ 黄黄吃东西的时候，它总是先闻一闻，看一看，然后就张开嘴吃了起来。每当我把鱼放到手心上，小花猫就跑过来很快地吃掉了。‎ ‎ ‎ 黄黄还最喜欢趴在我的棉鞋上睡觉呢。一天晚上，小花猫睡到半夜三更，突然尖声叫了起来，大概在喊妈妈了。我从梦中惊醒，赶紧把它抱进窝，它又爬出来了。我给它吃了一点东西，它就乖乖地睡着了。原来它饿了呀！小花猫还好围着线团玩，把线团弄得乱七八糟，气得我打了它一下，它“喵”地叫了一声，又跑去玩去了。‎ 黄黄捉老鼠可有趣了，一天晚上，一阵“嚓嚓”的声音把我从睡梦中吵醒。我睁开眼睛一看，原来是一只老鼠在啃桌腿儿。这时，我的黄黄蹿了出来，在距离老鼠一尺左右的地方停了下来，猫着腰，弓着背，瞪大眼睛盯着老鼠。突然，黄黄猛地一蹿，一下子就把老鼠压在了爪子底下。过了一会儿，它松开爪子，老鼠刚想跑，就被它叼起来往上一摔。这样反复了几次，老鼠就被摔得半死不活。黄黄叼起老鼠，像打了胜仗的将军，神气十足地走了。‎ ‎ 我看黄黄这番精彩的“表演”，心里赞叹道：黄黄的本领可真大啊！我的黄黄太棒了。‎ ‎ 找优点谈体会：本文的小作者在认真观察的基础上，抓住脑袋、耳朵、眼睛、毛色等等特点，具体地描写了小花猫的外形的可爱——“圆圆的小脑袋……黄色的耳朵竖……发光的眼睛，真像两颗小宝石。一张小嘴是那么小巧玲珑，嘴边的胡须一颤一颤，显得既聪明又可爱。小花猫的毛是黄色的，上面还有一圈圈黑色的斑纹。它那条长长的尾巴上，一圈黑，一圈黄。”多么逼真传神啊！写它吃东西的有趣，睡觉的可笑，捉老鼠的勇敢等等，有力表现了“可爱”这一中心。结尾的抒情之笔，画龙点睛，总结全文，真是太棒了！‎ ‎  例文五  金丝雀 ‎ 浙江 傅唯威 ‎ 我家有一只活泼可爱的金丝雀。它也叫芙蓉鸟，是人们喜爱的观赏鸟。‎ ‎ 它一身橘黄色羽毛，身长约有12至14厘米，身体比麻雀瘦一点，有一双又黑又圆的大眼睛，非常美。‎ ‎ 它非常爱清洁。妈妈在鸟笼里放了一只小“浴缸”，它常在“浴缸”里滚动着身子，用它那尖尖的小嘴，梳理着羽毛，把全身上下洗得干干净净。它最喜欢吃青菜，我常常塞一根青菜给它吃。它叼起青菜，不一会儿工夫就把它吃完了。平时妈妈给我吃鸡蛋，我总是省下半个蛋黄给它吃。听说吃了蛋黄，它的羽毛会更有光泽。‎ 它很乖，早上6点醒来，开始在笼里跳跃，非常活泼。它还十分聪明，学会了唱歌，它的那副金嗓子唱出的歌声，有时响，有时轻；有时长，有时短，就像一名著名的歌唱家的歌唱。它那优美的歌声常常使过路的人停下来，听上一曲。天一黑，它就停在树枝上睡了。‎ ‎ 金丝雀真是既聪明又美丽的小鸟，我们把它当作家庭的一个成员，全家人都非常爱它。‎ ‎ 找优点谈体会：这篇作文童趣十足，耐人寻味。本文小作者在认真观察的基础上，在文章的一开头，就先描写了鸟儿的外形特点，从羽毛、身长到“一双又黑又圆的大眼睛”，给读者一个整体印象。在描述金丝雀生活习性的过程中，选取了金丝雀爱清洁、喜吃青菜、好唱歌这三大特点，对金丝雀进行了细致的刻画。小作者写到为了使“它”的羽毛更有光泽，总省下蛋黄给“它”吃，自然而巧妙地渗透进了作者的“爱雀之情”。‎ ‎ 第四课时（ 我的发现 日积月累）‎ ‎★教学目标：了解反话的作用；积累带动物名称的成语。‎ ‎★教学过程：‎ ‎ 一、学习《我的发现》‎ ‎1.自由读文中的三个句子。 　　 2.想一想：小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？为什么？ 　　 3.小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？ ‎ ‎　　 4.再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。 　　　⑴自主发现。 　　　⑵组内交流。 　　 5.想想生活中是否有这样的例子，进行交流。 　　 6.联系自己的习作，有运用这种方法吗？ 二、日积月累 　　1.自读成语：要求读的正确。 　　2.你发现这些词有什么特点？ 　　3.自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。 　　4.竞赛：每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者：‎ 九（　）一毛 对（　）弹琴 如（　）得水 ‎（　）死狐悲 ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ 杯弓（　）影 ‎（　）毛蒜皮 ‎（　）立鸡群 指（　）为马 ‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ 为（　）作伥 车水（　）龙 万（　）更新 门可罗（　）‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎（　）（　）点水 顺手牵（　）‎ 哀（　）遍野 抱头（　）窜 三、课外延伸——考考你的记忆里 　　出示带有十二生肖的成语，给学生5分钟时间，看谁记得多 鼠窃狗盗 鼠目寸光 鼠肚鸡肠 贼眉鼠眼 老鼠过街，人人喊打（鼠） ‎ 九牛一毛 牛刀小试 气喘如牛 对牛弹琴 牛郎织女 牛头马面（牛）‎ 虎头蛇尾 虎背熊腰 虎口拔牙 虎口逃生 狐假虎威 虎入羊群（虎） ‎ 兔死狗烹 兔死狐悲 兔犬俱敝 兔丝燕麦 乌飞兔走 待兔守株（兔） ‎ 藏龙卧虎 活龙活现、龙蛇混杂、龙生九子、龙头蛇尾 车水马龙（龙） ‎ 蛇口佛心 画蛇添足 打草惊蛇 虎头蛇尾 一着被蛇咬，三年怕井绳（蛇） ‎ 马不停蹄 马到成功 马前小卒 马马虎虎 人仰马翻 兵荒马乱（马） ‎ 羊肠鸟道 羊入虎口 挂羊头卖狗肉 亡羊补牢 顺手牵羊 （羊） ‎ 猴年马月 猴头猴脑 尖嘴猴腮 杀鸡吓猴 山上无老虎，猴子称大王（猴） ‎ 鸡毛蒜皮 鸡鸣狗盗 鸡飞蛋打 鸡零狗碎 鸡犬不宁 鸡犬升天（鸡） ‎ 狗急跳墙 狗血喷头 狗仗人势 狗窦大开（狗） ‎ 第五课时（趣味语文）‎ 一、提出本项内容学习目标：‎ ‎1.独立阅读短文，把短文读熟；‎ ‎2.结合有关词句说说故事哪里有趣。‎ 二、展示学习成果：‎ ‎1.独立阅读短文，把短文读准、读通、读熟；‎ ‎2.在小组内交流：结合有关词句说说故事哪里有趣。‎ ‎3.全班交流：说说自己的感悟。‎ 有的学生可能觉得住持的做法有趣，他为人势利的嘴脸那么鲜明地表现了出来，令人发笑；有的学生可能觉得苏东坡的对联有趣，用的全是住持说的话，不仅照住持的请求写了对联，还不动声色地讽刺了他；也可能有的学生觉得住持后来的表情有趣，哭笑不得，自己把自己弄到了如此尴尬的地步……‎ ‎（只要学生说的有道理，就说明他们体会到了文章的妙处。）‎ ‎4. 根据短文内容，给短文加上一个题目。‎ 三、拓展延伸：‎ ‎1.交流学生课外搜集的有趣的故事，学生谈听后感受。‎ ‎ 2.老师补充有趣的故事：教师可根据课堂情况，从下列故事中任意选择，注意引导学生谈听后感受。‎ ‎ 巧解对联：‎ 纪晓岚一次书写了这样一幅对联送给一家三兄弟：‎ 惊天动地门户，数一数二人家 横批：先斩后奏 结果被一些居心不良的人告到了朝廷，皇上震怒，要治纪晓岚的罪，纪晓岚不慌不忙的答到：‎ 这家大哥是卖炮竹的，所以是“惊天动地” ‎ 二哥是专管斗和秤的，所以是“数一数二”‎ 三哥是卖烧鸡的，所以是“先斩后奏（先宰后做）”‎ 皇帝听完大笑，免罪。‎ ‎ 巧改对联 明人解缙，门对富豪的竹林。除夕，他在门上贴了一副春联：门对千根竹，家藏万卷书。富豪见了，叫人把竹砍掉。解缙深解其意，于上下联各添一字：门对千根竹短，家藏万卷书长。富豪更加恼火，下令把竹子连根挖掉。解缙暗中发笑，在上下联又添一字：门对千根竹短无，家藏万卷书长有。富豪气得目瞪口呆。 ‎ 蔡锷买笔 ‎ 蔡锷是湖南省邵阳市郊区蒋河桥乡人，6岁启蒙读书，11岁师从邵阳名人樊锥，12岁中秀才。‎ ‎ 1895年春，湖南学政江标到宝庆（今邵阳）举行岁试。蔡锷跟随父亲蔡正陵从乡下来到宝庆城里。一天，他到著名的宝元文具店买笔。老板见他小小年纪，便来府城应试，十分高兴，拿着一束笔说：“我出个上联，若能对上，这束笔就送你。”‎ ‎ 老板的上联是：‎ ‎ “小学生三元及第”，‎ ‎ 蔡锷摆着小脑袋，对曰：‎ ‎ “大老板四季发财”。‎ 说完，拱手作揖，接过笔束，笑嘻嘻地离开了文具店。‎ 王勇智斗财主 ‎ 王勇聪明而且勇敢。他专爱和有钱有势的人作对。一个财主为了报复他，故意雇他做长工。‎ 一天，财主和老婆下棋，把王勇叫到跟前说：“咱们赌个输赢。你猜这盘棋谁赢？猜对了，赏你一个元宝；猜错了，打你20皮鞭。”‎ 王勇随即写了“你赢她输”四个字。‎ 财主故意输给了老婆，得意洋洋地要打王勇20皮鞭。王勇念道：“你赢她？输！”财主无话可说。‎ 第二盘，财主赢了老婆。王勇又把这4个字读了一遍：“你赢，她输。”财主也没有办法，既没有打成王勇，又赔了元宝。‎ ‎ 苏家兄妹 苏小妹至今为止都不知道是否历史上真有其人，可是在对联的世界里，她和她的哥哥苏轼的互以对联嘲讽却十分有名。‎ 如：讽刺哥哥胡须多的一联是： 口角几回无觅处忽闻毛里有声传 而哥哥则讽刺妹妹额头高：未出庭前三五步额头先到画堂前 讽刺哥哥脸长： 去年一点相思泪至今流不到腮边 妹妹眼窝太深： 几回拭眼深难到留却汪汪两道泉 阿兄门外邀双月，（双月指朋字）‎ 小妹窗前捉半风。（半风是指虱字，讽刺小妹绣花象捉虱子）‎ 附作业设计：‎ 一、根据拼音写出正确的词语。‎ Zhèng  zhòng     kāi  pì       zé  bèi       zī  wèi  ‎ ‎（ ） （ ） （ ） （ ）‎ ‎　　bú shèng qí fón     bǐng xī níng shì  cōng róng bú pò (               )   (              )   (               )  ‎ ‎　　二、把下列成语补充完整并用“____”画出带生肖的成语。(6分)。‎ ‎　　调(    )离山    (    )条斯理    空空(    )(    )‎ ‎　　(    )刀小试    爱屋及(    )   老(    )识途 ‎　　趁其不(    )    望子成(    )   笨(    )先飞 ‎　　画(    )添足   杀(   )吓(   )  (    )促不安 ‎　　(   )死(   )悲    鹤立(    )群    胆小如(    )‎ ‎　　三、选择下列关联词填空。‎ ‎　　不是……而是……   因为……所以……   如果……就……‎ ‎　　任凭……也……     非……不可……   不但……而且……‎ ‎　　1、凡有生客进来，鹅( )厉声叫嚣(  )，不亚于狗的狂吠。‎ ‎　　2、(   )小猫生气勃勃，天真可爱，(   )你不会责打它。‎ ‎　　3、(  )在夜间有什么动静，母鸡(  )会凄惨的放声啼叫。‎ ‎　　4、老师(    )关心我们的学习，(    )关心我们的生活。‎ ‎　　5、(      )风吹雨打，小白杨(     )在那里挺立着。‎ ‎　　6、红背包(      )小红狐的，(      )小木偶的。‎ ‎　　四、按要求仿写句子。‎ ‎　　1、猫要是高兴，能比谁都温柔可亲。他的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。‎ ‎　　在句子中，作者把猫当作(    )来写，我也要学着写一写。‎ ‎　　____________________________________________________‎ ‎　　2、有时率领一伙公鹅横线一排，赖在那里；有时在河对岸洗澡，大声叫唤，互相嬉戏。(我能用带点的词语写句子)‎ ‎　　____________________________________________________‎ ‎　　　五、阅读短文，完成练习(17分)。‎ 敬重卑微 ‎　　蚂蚁家庭和和睦睦，忙忙碌碌，蚁后生儿，工蚁持家，在我们从没看在眼里、放在心头的田野、荒滩上搬运食物，建设家园，繁衍后代。想不到小小生灵竟活得如此滋润，如此有秩序有意义，尤其令我震惊的是它们面对灾难时的行为。‎ ‎　　野火烧起来的时候，你知道蚂蚁如何逃身的吗？‎ ‎　　众多的蚂蚁迅速聚拢，抱成黑团，然后像雪球一样飞速滚动，逃离火海。‎ ‎　　每想起这个情景，我就泪眼模糊，深为卑微的力量所感动。仿佛我看见汹涌的山火在烧，一团黑风正沿山脊滚动；我听见噼里啪啦的烧焦声，那是最外一层的蚂蚁用躯体开拓求生之路。‎ ‎　　假如没有抱成团的智慧，假如没有最外一层的牺牲，渺小的卑微的蚂蚁家族绝对全军覆灭。‎ ‎　　生命的渺小，体力的单薄并没有什么可怕，甚至命运的卑微也不能决断什么，可怕的是看不到微薄的力量，懈怠了潜在的精神。‎ ‎　　敬重卑微，使我把生命看得严肃，看得深刻，看得伟大而顽强。像一根细小的针，蚂蚁以它自己的精神穿过我孱弱的外表，刺痛我的灵魂：比起蚂蚁，我们有什么理由言渺小、说卑微，有什么脸面自暴自弃、玩世不恭？‎ ‎　　世上堪称伟大的东西，往往不是指体积，而是指精神。‎ 千里之堤，溃于蚁穴，这是卑微者的威严和挑战。‎ ‎1.把你认为优美的词句摘抄下来，不懂的翻翻工具书，在自己的习作中注意运用。‎ ‎2.作者为什么以《敬重卑微》为题目呢？读完课文后，你有所明白没有？‎ ‎　　3.作者在文中先写蚂蚁，然后联想到人，这是写这类文章的普遍方法，你学会了吗？‎ ‎17.长城 丰阳镇中心校 张艺 邮箱：sdlypyzhy@126.com ‎★教学目标 ‎1.‎ 通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。‎ ‎　　2.学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。‎ ‎　　3.学习本课的生字、新词。‎ ‎4.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。‎ ‎★教学重难点 ‎　　1.图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。‎ ‎2.展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。‎ ‎★教具准备 课件 生字卡 ‎★教学课时 两课时 ‎★教学过程 第一课时 一、导入新课。‎ ‎ 1.让生说说自己知道的中国古建筑有哪些？把你最想介绍的古建筑简单的介绍给大家。（教师适当引导并锁定主题）‎ ‎　　　2.学生谈谈对长城的认识。‎ ‎3. 学生自由补充。‎ ‎　　　4.今天就让我们一起去领略雄伟的长城吧！同时板书课题。‎ ‎ 二、识字 ‎ 1.自由的读课文，注意读准字音，读通句子。‎ ‎ 2.出示生字卡片，生自由认读。‎ ‎ 3.指名读字词。‎ ‎ 4.小组合作交流记字方法。‎ ‎ 5.提醒字音与字型。‎ ‎ 6.齐读字词。‎ 三、图中感悟，激发情感。‎ ‎　　　1.出示课件的第一幅图，‎ ‎ （1）仔细观察图画，说说自己看到了哪些景物？（生自由说，其他同学补充。）‎ ‎　　 （2）说说这幅图是从什么地方观察长城的？‎ ‎　　 （3）从图上你还看到什么？‎ ‎　　 （4）小组讨论，并说说。‎ ‎　　　2.出示第二幅图 ‎　　 （1）这幅图与第一幅图有什么不同？（小组交流）‎ ‎　　 （2）从图上你看到了什么？‎ ‎　　　3.读课文。‎ ‎　　 （1）仔细的读课文小声朗读课文，画出不理解的课文。‎ ‎　　 （2）联系课文，理解词语的意思。（小组合作交流词语）‎ ‎　四、小组学习，上面的视觉观察与课文对照。‎ ‎　　　1.仔细对照课文内容，想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。‎ ‎ 2.小组交流自己的发现，并与刚才自己的观察做比较，说说从中感受到什么？‎ ‎　　 3.从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方？‎ ‎ 4.通过刚才的阅读与观察此时你有什么话要说？带着自己的感受读句子。‎ 五、巩固练习 ‎　　1.复习巩固本课生字。‎ ‎　　2.指导朗读。‎ ‎ 3.课下搜集有关古建筑的资料。‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 一、复习 ‎1.读字词。‎ ‎2.回顾课文内容，谈初步感受。‎ 二、品读课文内容 ‎　 1．学生谈谈第一幅图留给自己的突出印象。作者是抓住了长城的什么特点来写的？‎ ‎ 2.这一特点给你留下了怎样的思考？（生交流后汇报）‎ ‎　 3.找出描写长城样子和特点的句子，说说他的作用。‎ ‎ 4.看到这样的建筑你有什么想法或疑问?谈谈自己的感受。‎ ‎ 5.带着这份感受有感情的读句子。‎ ‎ 6.出示第二幅图，想想这幅图的观察点有什么变化？（变近了，说明了作者的观察顺序是由近到远观察的）‎ ‎　　7.学生发言。‎ ‎ 8.齐读第三段的课文，思考。‎ ‎　　（1）一边读一边想像当时的劳动场面。‎ ‎ （2）生谈谈自己想到的劳动场景，并与现在的建筑科技进行对比，谈谈自己的感受。‎ ‎（3）生带着自己的感慨读句子。‎ ‎（4）找出你体会最深的句子，先读一读再说说自己的体会。‎ ‎　　9.指名读，读出自己的体会。‎ 三、情感升华 ‎　1.讨论：为什么说长城“在世界历史上是个伟大的奇迹”‎ ‎ 2.生谈感受，师与其他同学补充。‎ ‎ 3.生自由读句子，读出自己的感受。‎ ‎ 4.引读感悟 ‎ 这数不清的条石，一块就有（ ）‎ 那时没有（ ），没有（ ）， 没有（ ），‎ 就靠（ ），（ ）抬上这陡峭的山岭。‎ 这长城是用劳动人民的（ ） 和（ ）凝结成的，‎ 它前（ ） 后（ ）‎ 这就是让我们为之自豪与惊叹的（万里长城啊！）‎ 因为当时的科技（ ）是靠中国劳动人民的（ ） ‎ ‎ 所以说这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个（ ） 这是我们祖国的（ 骄傲…… ） ‎ ‎5.这样的壮举怎能不让世人感叹啊！让我们带着这份荣耀与自豪再来读读这些句子吧！（配乐）‎ ‎6.指两名同学上黑板画。‎ ‎7.用自己的语言介绍自己的画，把自己的情感融入其中。‎ ‎8.带着自豪感齐读最后一段。‎ 三、总结学习体会 ‎　　　1.感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。‎ ‎　　　2.谈谈你的体会。‎ 四、巩固练习。‎ ‎　　　1.指导朗读。‎ ‎　　　2.背诵第3、4自然段。‎ 五、延伸（任选2个题做）‎ ‎ 1.课下把你心中的长城讲给小朋友听。‎ ‎ 2.用简单的语言写一篇读后感，重说自己的理解与感受。‎ ‎ 3.课下注意搜集一些有关我国古建筑的资料。‎ 六、板书设计　　　　　　　　　　　‎ ‎　　　　　17.长城 ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　远看　　像一条长龙 ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（气魄雄伟） ‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　近看　（高大坚固）　伟大的奇迹 ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　联想　　劳动人民的智慧 ‎ ‎ ‎ ‎ 　自豪 附作业设计 一、拼一拼，写一写 pán xuán　　　　　　　　　　 chénɡ zhuān 　　　　　　　dǎ zhànɡ 　　　‎ ‎（　　　　） 　　　　　　　（　　　　　） 　　　　　（　　　　）‎ zhì huì 　　　　　　　　　　　báo lěi 　　　　　　　　qì pò xiónɡ wěi ‎ ‎（　　　　） 　　　　　　　　（　　　） 　　　　　　（　　　　　　　　） ‎ 二、火眼金睛，辨字组词。‎ 蜒（　　　　）　　　　　　　　　　　　峻（　　　　）‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ 蜓（　　　　）　　　　　　　　　　　　俊（　　　　）‎ 崇（　　　　）　　　　　　　　　　　　隔（　　　　）‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ 祟（　　　　）　　　　　　　　　　　　嗝（　　　　）‎ 三、找朋友 高大的　　　　　　条石　　　　　　　　雄伟的　　　　　　山岭 巨大的　　　　　　奇迹　　　　　　　　弯曲的　　　　　　小路 伟大的　　　　　　形象　　　　　　　　陡峭的　　　　　　工程 四、选词填空 坚固　　　坚强　　　牢固 ‎1．八达岭长城高大的（　　　　　　）‎ ‎2．我们应该（　　　　　　）地面对困难。‎ ‎3．这幅画在墙上镶嵌得十分（　　　　　　）‎ ‎　　　　　　　凝聚　　　　凝结 ‎4．万里长城是古代劳动人民用血汗和智慧（　　　　）成的。‎ ‎5．农民的汗水（　　　　）成一粒粒粮食。‎ 气势　　　　气魄 ‎6．这样（　　　　）雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。‎ ‎7．这座山很有（　　　　　）。‎ 五、多音字注意并组词。‎ 旋 ‎　　　（　　　）（　　　　　　）‎ ‎　　‎ ‎　　　（　　　）（　　　　　　）‎ ‎　　　（　　　）（　　　　　　）‎ 结 ‎　　　（　　　）（　　　　　　）‎ 六、句子创作沙龙。（把句子补充完整）‎ ‎1．远看长城，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。‎ ‎2．长城，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。‎ ‎3．无数劳动人民的血汗和智慧，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。　‎ 七、我能给句子换个说法，不改变句子的意思。‎ ‎1．劳动人民用血汗和智慧，凝结成这前不风头、后不见尾的万里长城。‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ ‎2．打仗的时候，城台之间可以相互呼应。‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ ‎3．长城在明媚的阳光下，显得雄伟壮丽。‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ 八、仔细思考，认真判断。‎ 这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。‎ 下面是四位同学对“伟大的奇迹”的理解，请你在正确的答案的（　　）中画“√”‎ A：长城修筑在山上，有一万多里长，是世界上独一无二的，所以是“奇迹”。（　　）‎ B：长城那么高大坚固，一块条石就有两三千斤重，而且用了无数的条石，所以是“奇迹”（　　　）‎ C：修筑万里长城，用了“数不清”的条石、城砖，而当时靠的全是人工，靠人的肩膀、双手，真是奇迹。‎ D：长城的建造、设置非常巧妙，也能看出是奇迹。‎ 九、下列词语和“看”有关，请你补充完整。‎ 俯　　　　　　　游　　　　　　　　瞭　　　　　　‎ 欣　　　　　　　仰　　　　　　　　窥　　　　　　‎ 其中　　　　　　表示从高处往下看，　　　　　　表示站在高处往远处看。‎ 十、我还知道我国的其他古建筑 ‎ ‎ 十一、课外阅读聪明星。‎ 游长城 ‎ 爸爸要带我去游览长城，我是多么高兴啊！‎ ‎ 天刚蒙蒙亮，我就催爸爸起了床，可是当游览车开出北京城的时候，太阳已经升起老高了。‎ 车子风驰电掣般地前进，可我还嫌车子开得慢，恨不得让车子插上翅膀，立即飞到长城。‎ 长城终于到了。车刚一停稳，我就跳下了车。阳光照耀下的长城在崇山峻岭中连绵起伏，好像一条长龙卧在山峦上，多么雄伟壮观啊！我迫不及待地随着爸爸登上长城。‎ 站在城楼上，我举目远眺：长城随山而建，蜿蜒曲折，直通天边。城楼也一个接一个，直指蓝天，我是多么向往走遍每一个城楼啊！再看看那一条条高高矮矮的山岭和洼地，看那边一片片苍郁的树林和绿油油的庄稼，起起伏伏，犹如大海的波涛，在阵阵微风中，我仿佛听到了大海的轰鸣……这是多么美的山河，多么伟大的工程啊！（我怎能不由衷地感到骄傲和自豪？）‎ 我从一个城楼走向另一段城墙，尽兴地饱览着长城的美景。‎ ‎ 当我和爸爸踏上归途时，太阳已经西坠，透过汽车的玻璃窗，我望着渐渐远去的长城，心里默默地说：“再见了，长城！”‎ ‎1．结合上下文，解释词语。‎ 风驰电掣： ‎ 迫不及待： ‎ ‎2.用“ ”画出文中的一个比喻句，这个比喻句把 比作 。‎ ‎《颐和园》教学设计 平邑二小 韩莹 ‎★教学目标 ‎ 使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。‎ ‎1．按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段 ‎2．学会本课的7个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。‎ ‎3．有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段 ‎★教学重点 ‎1．理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。‎ ‎2．学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。‎ ‎★教学时间 3课时 第一课时 一、导入  新课。‎ 导语 ：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（教师板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。‎ 二、出示幻灯片，认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。）‎ 三．初读课文，预习探究:‎ 四、学习生字和要求写的字。‎ ‎1．学习生字：‎ 识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。‎ ‎（1）利用汉语拼音，读准字音。‎ ‎（2）用多种方法记忆字形。‎ ‎① 用拆合法记“殿、眺、阁、耸”的字形。例如“殿”字。我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。‎ ‎② 利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。‎ 讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。如：“堤”字就不能念成（shi）。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。‎ ‎③ 用比较法（根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形）记忆“栽、雕、赏”的字形。栽──裁──载；赏──党──堂；雕──准──谁──淮。‎ ‎（3）借助字典理解字义、词义；查字典也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。‎ ‎2．解释下列词语：‎ 神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。‎ 金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。‎ 姿态不一：样子各不相同。‎ 琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。‎ 横槛：本课指横嵌的长方形栏板。‎ 宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。‎ 远眺：往远处看。‎ 画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。‎ 葱郁：青翠茂密。‎ ‎（五）用不同的方法给课文分段。‎ ‎ 一段：（1）：概括介绍颐和园是个美丽的大公园二段（2）描写长廊的美丽景色。三段：（3。4）：描写万寿山的美丽景色。四段：（5）：描写昆明湖上的美丽景色。五段：（6）：概括全文，赞美了颐和园的美丽景色。‎ ‎（六）学法指导：教会学生如何给课文分段。‎ 第二课时 一、合作交流，讲读第1、6自然段。‎ ‎1．齐读课文。‎ ‎2．提问：‎ ‎（1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。）‎ ‎（2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。）‎ 二、明确作者的游览顺序。‎ 长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。‎ 三、讲读，学习课文第二段。‎ ‎1．指名朗读，思考讨论，教师归纳明确：‎ ‎（1）作者是怎样来到长廊的？‎ ‎（2）长廊的特点是什么？ ‎ ‎（3）作者是怎样把长廊这处景观写具体的？‎ ‎2．按照提示给第二段分层。‎ 从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。‎ 分层的结果：‎ 第一层是第1．2句；第二层是第3句；第三层是第4．5句。‎ ‎3．逐层学习：（重点学习第二层）‎ ‎（1）学习第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。‎ ‎（2）学习第二层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子；提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？‎ ‎（说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。‎ ‎（3）学习第三层：长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。‎ 一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。‎ ‎4．练习有感情地朗读。‎ 怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？‎ 注意：学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。‎ 四、讲读，学习第三段 指名两名同学分别朗读课文第3．4两个自然段。思考、回答问题。‎ ‎1．作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？‎ 佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。‎ 排云殿：一排排、金碧辉煌。‎ 教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。‎ ‎2．作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？‎ ‎3．练习有感情地朗读第三段，试背第4自然段。‎ 第三课时 一、齐读全文。昨天我们领略了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景，今天，我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。‎ 二、学习课文第四段。‎ ‎1．指名朗读第四段。思考，回答问题：‎ ‎（1）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（长长的堤岸；几座样式不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。）‎ ‎（2）十七孔桥是怎样的？（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。）‎ ‎（3）石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？（狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。）‎ ‎2．教师指导学生有感情地朗读。‎ ‎（1）教师范读。教师在范读时，要通过表情语气的变化，感情的处理来加以体现。‎ ‎（2）学生模仿练习。‎ ‎（3）指名朗读、齐读。‎ 三、课外拓展，体会游记这类文章的写作方法。‎ ‎1．按照一定的顺序写。（游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。）‎ ‎2．运用好过渡句，交待清游览顺序。‎ ‎3．抓住景物特点分层次写具体。‎ ‎4．选择有代表性的景物来写。‎ 四、解决学生的疑难问题。‎ 五、检查学生有感情地朗读课文，背诵第2．4自然段。‎ ‎ ‎ 长廊（内—外）长 美 奇 万寿山（山上—山下）雄伟 壮丽 昆明湖（堤岸→小岛→十七孔桥）物多景美 美丽的大公园 附板书设计：‎ 颐和园 附作业设计：‎ 一、看拼音，写词语 ‎ cháng láng jiàn zhù gōng diàn diāo kè dī ān (　长廊　　)　　（　建筑　）　　　（　　宫殿　　）　　　（　　）　　　（　　　）‎ ‎　yán yìng　 cōng yù sǒng li shénqīngqiìshuǎng ‎（　　　　）　 （　　　　） （　　 　 ） ( )‎ 二、给易读错的加点字读音 堤岸（　　　）　　　横槛（　　　　　）　　　　　　几乎（ ）‎ 三、在错别字的下面画“—— ”,并把正确的写在括号里。‎ ‎1.佛香阁下面一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。（ ）‎ ‎2.微风从左边的昆明湖吹来，使人神清气爽。（　　　　）‎ ‎3.长廊两旁再慢了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。（　　　　）‎ 四、在括号内填入合适的词语。‎ ‎（　　　　　）的柱子　　　（　　　　　）的栏杆　　　　（　　　）的宫殿 ‎（　　　　　）的树丛　　　（ ）的城楼 （ ）的石桥 ‎（ ）的石狮 （ ）的宫墙 五、辨析词语，填入合适的句子中 ‎ 矗立 耸立 屹立 站立—‎ ‎1.佛香阁（ ）在半山腰。‎ ‎2.人民英雄纪念碑像巨人一样（ ）在广场南侧。‎ ‎3.在古代，当广州区还是一片汪洋大海时，越秀山就巍然（ ）了。‎ ‎4.一排排白杨树像（ ）的哨兵。‎ ‎ 严格 严厉 严肃 ‎1他一下很（ ），从来不随便说话。‎ ‎2.新来的老师对我的要求很（ ）。3‎ ‎3.今天老师（ ）地批评了我。‎ 六、岸要求改写句子。‎ ‎1.昆明湖的堤岸上载着数不清的垂柳（缩句）‎ ‎ ‎ ‎2.柱子上雕刻着石狮子。（扩句）‎ ‎ ‎ 七、按课文内容天空：‎ ‎1.正前面，昆明湖 得像 ， 得像 。游船、画舫在湖面慢慢地 过，几乎不留一点儿 。写出了昆明湖的 和 的特点。‎ ‎2.“这座石桥有十七个桥洞，叫 ；桥栏杆上有 石柱,柱子上都_ 着小狮子.”这句话抓住_____多_______多______多的特点来描写十七孔桥.‎ ‎3.本文主要展现了颐和园的__________.作者是按照 一路写来，随着观察点的 ，看到的景物各有 。‎ ‎4.本文开头先总写了 这一自然段，对全文起 作用。‎ 八、阅读课文片段，回答问题：‎ 登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。‎ ‎1.按原文填空，并回答。‎ 正前面，昆明湖静的像 ，绿得 。这句话用 ‎ 和 来比喻昆明湖，突出了昆明湖 和 的特点。‎ 我也照样子写一写：‎ ‎2.一排排杨树挺立在道路两旁，像 ‎ 从文中 这句话可以看出游船`画舫行驶得很慢，其中的一个“-----”字用得颇有味道。 ‎ ‎3.这段是作者登上万寿山，站在佛香阁的前面观察到的，作者的观察角度是-----------，---------，----------。‎ ‎ 九、课外阅读：‎ 扬州个园 扬州的个园，是一座独具风格的名园。它是清嘉庆、道光年间兴建起来的。当时园中遍植翠竹，又因竹叶形状很像一个“个”字，故名“个园”。园中有春夏秋冬四季假山，以堆叠精巧而著名。 ‎ 步入个园大门，便见湖石傍门，修竹繁茂，石笋参差，好像“雨后春笋”破土而出，这是个园春景。再往前，一座人工的假山出现了，它便是形态奇特的“春山”，和竹林相映成趣。‎ 绕过“宜雨轩”，眼前豁然开朗，在浓荫环抱的荷花池畔，一座六七米高的太湖石假山出现在眼前，这就是“夏山”。过石桥，进石洞，只觉得藕茶香飘，苍翠生凉。 转过“鹤亭”，是座“一”字形长廊。长廊尽头便是“秋山”。秋山全用黄山石建成，造型不同一般，给人一种大胆泼辣的感觉。在晴天黄昏时分看此山，秋山迎着夕照，山势巍峨，有红枫、石桥，“秋高气爽”的诗情画意顿时就在眼前。‎ 步下秋山，过“透风漏月厅”，迎面是一组由白色石英石堆叠而成的“冬山”。一只只“雪狮”似顽皮的孩子。好像用残雪堆成的山脉，山顶“终年积雪”。墙上开了四排风洞，使人不寒而栗。 ‎ ‎1.“豁”字不知道读音查字典应用 查字法，先查 ，再查 。‎ ‎2.给带点字选择正确的解释。‎ 秋高气爽：①明朗　②率直　③愉快　　（　　） ‎ 修竹繁茂：①茂盛　②丰富　③精美　　（　　） ‎ ‎3.作者是按怎样顺序游览扬州个园的？请填空。‎ 步入大门—→（　　）—→（　　）—→（　　）　　　‎ ‎4.你认为文中哪一句话最能概括扬州个园的特点？‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ‎ ‎5.照样子写句子。‎ ‎⑴仿写一个比喻句。‎ 一只只“雪狮”似顽皮的孩子。 ‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ‎ ‎⑵仿写一句话，用上成语“草长莺飞”。 ‎ 在晴天黄昏时分看此山，秋山迎着夕照，山势巍峨，有红枫、石桥，“秋高气爽”的诗情画意顿时就在眼前。 ‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ‎ ‎19秦兵马俑 丰阳中心校 张艺 邮箱：sdlypyzhy@126.com ‎★教学目标 ‎1．正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。‎ ‎3．联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。‎ ‎4．凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。‎ ‎★教学重点 联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。‎ ‎★教学难点 感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。‎ ‎★教学准备 课件 学生课前搜集资料 ‎★教学时间　‎ ‎1课时 ‎★教学过程 ‎　　　　　　　　　　　　　 　　‎ 第一课时 一、揭示课题、导入新课 ‎1.同学们，课前让你们搜集有关秦兵马俑的资料，你们都有哪些收获啊？‎ ‎2.请同学们交谈自己课下搜集的收获，初步谈感受。‎ ‎3.同学们搜集的资料非常有价值，同学们的描述已经让兵马俑有了神奇的色彩，下面让我们一起去观赏一下吧。‎ ‎4.板书课题。‎ 二、学习生字词 ‎ 管理员说：“要想领略这举世无双的兵马俑，必须先闯过他的生字关，你们可以吗？‎ ‎　　1.出示课件中的生字词，生读，互相正音。‎ ‎　　2.理解词义，可联系上下文，也可查字典。‎ ‎3.指名试读课文，读准确，读通顺。‎ ‎ 4.同学们读的非常好，下面就让我们去领略这规模宏大的兵马俑吧。‎ 三、看录象，创设情景 ‎　　1.仔细欣赏。你看到了什么？听到了什么？有什么感受？‎ ‎ 2.同学们交流。‎ ‎　　3.带着自己的感受自读课文，了解大意。选择感兴趣的内容练读，读给同桌听。‎ ‎　　4.说说兵马俑给你的初步印象。‎ 四、品读体验 ‎（一）感受秦兵马俑的规模宏大。‎ ‎1.阅读课文，画出令你感叹不已的句子。‎ ‎2.小组交流自己画出的句子。‎ ‎3.让生说说秦兵马俑的特点。（规模宏大、类型多、个性鲜明）‎ ‎　　4.集体讨论。‎ ‎ （1）交流课文从哪些方面来体现兵马俑的规模宏大这一特点的？这些数字给你留下怎样的感叹？‎ ‎　　（2）带着自己的感受读句子。‎ ‎　　5．朗读前四句，感受兵马俑的规模宏大。‎ ‎　　6.人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？（人们无不为兵马俑的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服）‎ ‎　 7.读最后一个长句子，前半句讲了兵马俑的恢弘气势，“看上去真像……”讲兵马俑的高超制作工艺。‎ ‎　　8.有感情朗读自己喜欢的句子。‎ ‎（二）感受类型多，个性鲜明这一特点。‎ ‎　　1.集体讨论，交流。‎ ‎　 （1）从“身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中，感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点。‎ ‎ （2）上面这些词语的启迪下，此时你有怎样的感受？把你的感受融入到你的读书声中吧！‎ ‎　 （3）从“体格健壮，体态匀称”及穿着装扮，手持各种武器，“目光炯炯，双唇禁闭，神态严峻”中，体会武士俑威武凝重的特点。‎ ‎ （4）对出这些勇士的气概。‎ ‎　 （5）“上身着短甲……左手持弓箭”这句话仿佛让你看到了怎样的场景？‎ ‎ （6）让生带着自己的体会读出战士们在沙场上临危不惧的英雄气概。‎ ‎　 （7）车兵俑分工明确，各司其职；弓弩手张弓搭箭，神情专注；马俑形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试。‎ ‎　　2.在学生充分交流，发表意见后，指导有感情朗读课文，自由穿插。‎ ‎　　3.小结每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。‎ ‎　 （1）读第10自然段，填空：仔细端详，神态各异：有的–———，有的————，好像———；……‎ ‎　 （2）用“有的……有的……”和“好像”练习说话。‎ 五、引领感悟、升华情感。‎ ‎1.指导有感情朗读4～10自然段，体会秦兵马俑的“类型众多，个性鲜明”。‎ ‎2.因为兵马俑规模（ ）类型（ ） 个性（ ）人物（ ）让世人（ ），所以文中用一句话足以说明他的价值，这句话是（ ）。‎ ‎3.“举世无双”、“享誉世界”说明了秦兵马俑的价值怎样？‎ ‎4.这一段主要写了什么？‎ ‎5.指导朗读，抓住“举世无双”、“享誉世界”体会秦兵马俑的珍贵历史价值，‎ ‎6.这样的历史文物竟然在我们的祖国，你有怎样的感受啊？‎ ‎7.交流文中还有那句话让你感到自豪？‎ ‎8.齐读最后一段。 9.把那份自豪与骄傲融入句子中，读自己喜欢的句子。‎ 六、总结 ‎　　这篇课文生动的描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。‎ 七、有感情朗读课文 八、延伸 ‎ 1. 兵马俑，有很多的故事。我要通过自己喜欢的方式了解的更多，在班里讲给同学听。‎ ‎ 2.我要把我喜欢的兵马俑画下来。‎ 九、板书设计 ‎19秦兵马俑 兵马俑（不仅）规模宏大 （而且）类型众多个性鲜明 ‎　　　　　　　　　　 　展示了中华民族的强大力量和英勇气概 附作业设计：‎ 一、我会填空组词语，还能很快地记下来。‎ ‎（　　）世无双　　　南（　　）北战　　所向（　　）靡　　‎ ‎（　　）首挺胸　　　神（　　）自若　　跃跃（　　）试　　‎ 神态各（　　）　　目光（　）（　）　　惟妙惟（　　）　　‎ ‎（　　）空而起 二、我会迅速地划出错误的读音。‎ 宏（xióng hónɡ）伟 鸟瞰（gàn kàn） 统率（shuài shài） 　魁（kuī kuí）梧 ‎ 颔（hán 　hàn）首 拼搏（pó bó） 　千乘（chénɡ shènɡ） 享（shǎnɡ xiǎnɡ）誉 三、我要帮下列词语找到它们的“家”。‎ 发现　　发觉　　发掘 ‎1．兵马俑规模宏大，已（　　　　　　）的三个俑坑，总面积近20000平方米。‎ ‎2．（　　　　　　）和发明是一项了不起的本领，谁拥有谁就会创造出奇迹。‎ 四、根据意思写词语 ‎1．形容转战各地，经历了许多战斗。（　　　　　　　　）‎ ‎2．征战所到之处，十分顺利，战绩辉煌。（　　　　　　　　）‎ ‎3．形容经历了许多战斗，作战经验丰富。（　　　　　　　　）‎ ‎4．形容心里急切地想试一试。（　　　　　　　　）‎ ‎5．打仗时拼着性命、竭尽全力。（　　　　　　　　）‎ ‎6．世界罕见、没有第二处。（　　　　　　　　）‎ 五、我能分清下面的双胞胎小兄弟。‎ 俑（　　　　）　　宏（　　　　）　　　弘（　　　　）‎ 勇（　　　　）　　洪（　　　　）　　　张（　　　　）‎ 六、照样子，写句子。‎ 例：长城是奇迹。‎ 长城难道不是奇迹吗？‎ 例：兵马俑是极为精美的艺术珍品。‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ 七、课文内容我熟悉。‎ 本文从两方面介绍了秦兵马俑；一是　　　　　　　　　　；二是从　　　　　、　　　‎ ‎　　　　　、　　　　　　　等方面表现兵马俑的　　　　　、　　　　　　　　、　　　　　　　‎ ‎　　　　　。文中既有说明、描述性的文字，也有作者丰富的联想，字里行间洋溢着　‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　。‎ 八、句子加工厂。‎ ‎1．举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。（缩句）‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ ‎2．公园里的黄菊花开得五颜六色，好看极了。（改病句）‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ 九、按原文内容填空。‎ ‎1．秦兵马俑在我国　　　　　的临潼出土，它举世无双，是我国享誉　　　　　的珍贵历史文物。‎ ‎2．已发掘的三个俑坑，总面积近　　　　　平方米，差不多有　　　　　　个球场那么大，坑内有兵马俑近　　　　　个。‎ ‎3．兵马俑不仅规模宏大，而且　　　　　　　，　　　　　　　　　　　　　　　　。‎ ‎★十、填空组词我能行。‎ 南（　　　）北（　　　）　　南（　　　）北（　　　）‎ 南（　　　）北（　　　）　　南（　　　）北（　　　）‎ 前（　　　）后（　　　）　　前（　　　）后（　　　）‎ 前（　　　）后（　　　）　　前（　　　）后（　　　）‎ 左（　　　）右（　　　）　　左（　　　）右（　　　）‎ 左（　　　）右（　　　）　　左（　　　）右（　　　）‎ ‎★★十一、中国的四大名园 北京的（　　　　　　）‎ 承德的（　　　　　　）‎ 苏州的（　　　　　　）‎ 苏州的（　　　　　　）‎ 十二、我能用成语来描述心中的“兵马俑”。‎ 秦兵马俑真是（　　　　　　）、（　　　　　　）、（　　　　　　）、（　　　　　　）‎ ‎（　　　　　　）。‎ 十三、课外阅读聪明星。‎ 世纪宝鼎 联合国在它成立50周年前夕，得到了一份珍贵的礼物——由10亿中国人民赠送的巨型青铜器——世纪宝鼎。 ‎ 鼎座高‎0.5米，象征联合国成立50周年；鼎身高‎2.1米，象征即将来临的21世纪。鼎重1.5 吨，三足双耳，腹略鼓，底浑圆，四周有商周纹饰，浮雕兽面，云纹填底。底座上饰56条龙，象征华夏的56个民族都是龙的传人。鼎内铸有铭文“铸赠世纪宝鼎，庆贺联合国五十华诞”。鼎座前为“世纪宝鼎”四个金文大字。鼎座后面书写“中华人民共和国赠一九九五年十月”。整个宝鼎造型古朴，工艺精湛，堪称宏伟杰作。 ‎ ‎…… ‎ 联合国珍藏着世界各国赠送的礼品，各有意义。中国的这个宝鼎寓意更深。鼎志昌盛，龙兆吉祥。它表达了中国人民对联合国的美好祝愿，对创造一个更加美好的新世纪的希冀。这也是世界爱好和平的人民的共同心愿。‎ ‎1．在下列各词的左边写一个近义词，右边写一个反义词。‎ ‎（　　　）精湛（　　　）‎ ‎（　　　）昌盛（　　　）‎ ‎2．“鼎”在远古的时候，是中国先民使用的一种炊具，后来又发展成为一种礼器。你能写出带有“鼎”字的成语吗（至少写出3个）‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ ‎3．“兆”字用部首查字法应查　　　　部，再查　　　画，它在字典中有三个意思：①预兆②预示③数目。“龙兆吉祥”中的兆应选第　　　个意思。‎ ‎4．“世纪宝鼎”有什么深刻的寓意？请用“　　”画出。‎ 十四、我的收藏夹。‎ 中国是一个有着悠久历史和灿烂文化的文明古国。我还要收集一些自己喜爱的名胜古迹的资料，粘贴在下面。‎ 粘贴处