习作二：小小“动物园”教案

习作二：小小“动物园”教案

习作二：小小“动物园”教案 这次的习作是让同学抓住家里的每个人的特点，看看他们和哪种动物比较像，有什么地方像。生活在这个“动物园”里每天的感觉是什么样的，以此来感受家中的亲情。‎ 学生对朝夕相处的家人是非常熟悉的，但家里的每个人都有什么特点？他们和哪种动物比较像？这还需要他们好好地想一想。本次写作指导将以此为突破口，引导学生从平常的物件、话语中去感受亲人的爱和精神世界。‎ 组织学生讨论重点写好哪些部分，怎样突出人物的品质等，互相启发。在心里想好写作提纲，小组内交流体会。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．引导学生体验、感受生活，学会通过写作抒发自己的真情实感。‎ ‎2．引导学生通过写作感受家中的亲情，让学生们能够健康成长。‎ ‎3．学会从日常生活中，搜集整理写作素材，挖掘有价值的典型材料。‎ ‎【过程与方法】‎ 创设交流情景，激发学生的情感，提高写作水平。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 感受家中的亲情，让学生们能够健康成长。‎ 重点 认真观察家人的神态、动作、语言，写出真情实感。‎ 难点 发现并理解生活中亲人的爱，写出真情实感。‎ 教师：制作多媒体课件。‎ 学生：自己的习作。‎ ‎2课时 ‎1．仔细观察，写自己的家人。‎ ‎2．内容具体，语句通顺，能写出自己的真情实感。‎ 重点 想想自己的家人和哪种动物比较像？什么地方像？‎ 难点 真实感受该怎样去表达。‎ 一、谈话导入 同学们，其实每个人的内心都住着一个小动物，每个小动物也都有不同的个性，它们能反映出你的生活态度、处事原则和人生追求。今天我们就一起来看看你的家人最像哪种小动物吧。‎ 二、明确要求，选择内容 ‎1．明确习作要求。‎ ‎(1)学生自读教材中的内容，了解习作的内容和要求。‎ ‎(2)小组交流，说说你知道了什么。‎ ‎(3)全班交流，教师点拨，明确要求。‎ ‎(4)总结与板书。‎ 内容：我的一家人 要求：给家里的每个人都写上一段。写完以后，读给爸爸妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。‎ ‎2．交流素材，确定内容。‎ ‎(1)交流家人和哪种动物比较像？有什么地方像？每天生活在这个“动物园”里，你感觉怎么样？和组内的同学说一说。‎ ‎(2)全班交流。交流过程中，学生互相启发，确定写的内容。(如果多数学生说的内容相似，教师要加以引导)‎ 三、整理思路，点拨写法 ‎1．整理思路，拟写提纲。‎ ‎(1)你想怎样写，在脑海中列出一个框架，打算先写什么，再写什么，最后写什么，和同桌说一说。‎ ‎(2)然后全班交流，互相启发，取长补短。‎ ‎(3)学生自己试着拟写提纲。教师巡视指导。(强调：不要统一学生的思路，教师要鼓励有新意的想法)‎ ‎2．重点指导，点拨写法。‎ ‎(1)怎样才能写出家人的特点？‎ ‎(2)指学生回答。在交流中明确：要抓住人物的动作、语言、表情等进行描写。‎ ‎(3)要通过描述发生在人物身上的具体、生动的事情，来突出他们的个性与特点。‎ 四、个性表达，下笔成文 ‎1．学生动笔写作，教师巡视，提醒学生给自己的习作起个新颖的名字。　‎ ‎2．教师巡视中做个别指导或疑难解答。‎ 五、佳作引航 我的“动物园”之家 我家有一个“动物园”，我带你去看看吧。‎ 走进“动物园”，每天都会看到一头勤劳的“牛”，那就是我的妈妈。有一次，我的妈妈刚上完夜班回来，一看6点多了，她知道我和哥哥今天考试，需要补充营养，于是没来得及休息就做早饭。每当我们放学回来洗了手坐在饭桌前，饭桌上面已经摆上了香喷喷的饭菜，让我感到好温暖。但有时妈妈发起“牛脾气”来，会让人喘不过气。有一次数学考试，我因为粗心算错了两道题，妈妈对我采取了“错一罚十”的“政策”。结果我一着急，又做错了，就这样一遍又一遍，直到深夜十一点，这时“瞌睡虫”又找上门来了，我只好求妈妈：“妈，明天再做吧，我困了。”没想到妈妈眼睛一瞪，严厉地说：“不行，今天的事必须今天完成！”没办法，我只好坚持把罚的题目做完。这就是我的妈妈。‎ 我家里还有一只特别温顺的“狗”，他每时每刻保护着我们的家，早出晚归，特别辛苦。他高大的身躯变得消瘦了，瘦得跟他喜欢吃的排骨似的，他为我们这个家牺牲了很多精力。他就是我的爸爸，就像一条忠诚的狗一样守护着我这个幸福的家。‎ 我呢，是一只“小老虎”。妈妈做的好菜好饭，总是让我吃个饱，连爸爸都得让着我。我不但贪吃，还贪睡。记得有一次，闹钟已经响了好几遍，我还懒得起床。妈妈硬把我拉起来，可我还想睡，当妈妈伸手给我拿衣服时，我又扑腾倒在被子上睡了。结果那天上学迟到了，妈妈说我是正宗的“大懒虎”。‎ 这就是我的普通而又幸福的“动物之家”。‎ 点评：这篇习作分别抓住爸爸、妈妈、“我”的特点写出了三种动物：牛、狗、老虎。这样的描写让人觉得很有趣味。其中写妈妈最详细，写妈妈是勤劳的“牛”，又写了她的“牛脾气”。作者善于表达，突出了一个幸福、温馨的三口之家 小小“动物园”‎ 明确要求→交流素材→下笔成文 ‎1．能够根据习作要求进行互评互改、自评自改，使文章内容具体，语句通顺。‎ ‎2．引导学生掌握修改文章的基本方法。‎ 重点：根据习作要求进行互评互改、自评自改，使文章内容具体，语句通顺。‎ 难点：能抓住人物的神态、语言和动作写出家人的特征。‎ 一、回顾要求，谈话导入 ‎1．上节课我们进行了习作指导，同学们也已经完成了习作。下面我们来回忆一下习作要求，根据习作要求，进一步完善习作。‎ ‎2．根据学生的回答，教师板书习作要求。‎ 二、互评互改，完善习作 ‎1．集体评改，回顾方法。‎ ‎(1)回顾修改习作的方法，全班交流。‎ ‎(2)选择具有代表性的习作，放到投影仪上，全班同学针对习作提出修改意见。(交流中，教师要引导学生按照从整体到部分的方式去修改。还要注意标点符号的正确使用)‎ ‎2．自读自改，完成习作。‎ ‎(1)自读习作，没完成的接着写完整。‎ ‎(2)读自己的习作，按照习作要求和修改方法修改自己的习作。‎ ‎(3)教师巡视指导修改情况。‎ ‎3．互评互改，完善习作。‎ ‎(1)小组内互读互改，提出更好的修改建议。‎ ‎(2)教师巡视指导，强调写作重点，评价事例是否具体，表达情感是否真挚。‎ 三、再次交流，布置作业 ‎1．指名读修改后的习作，引导学生交流改后的感受。‎ ‎2．布置作业。‎ 回家后，将习作读给爸爸妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。‎ 小小“动物园”‎ 互评互改→完善习作 打草稿是将对作文的个人理解以文字的形式展现出来的。其实，教学中打写草稿也可以以口头的形式交流，也就是口头作文，这样可以启迪思维，有据可依，也可充实和完善腹稿，教学实际中这一方法屡用不尽，效果甚佳。在作文过程中，要分清详、略，运用学过的多种知识：词、句、段乃至篇，借鉴有益的地方，自己也应创造新颖的，杜绝人云亦云。在作文课堂教学中我觉得以后要给学生发挥的空间，更多地让他们表达自己与众不同的看法，写出属于他们真正要表达的内心的东西。‎