部编人教版小学四年级上册语文2 走月亮 教学反思2

部编人教版小学四年级上册语文2 走月亮 教学反思2

《走月亮》教学反思 《走月亮》这篇文章为我们勾画出了一幅如诗、如梦的画卷，人与自然交融和谐的意 境，温馨、幸福、快乐的脉脉亲情洋溢在字里行间。课文不但语句优美、适合指导朗读， 而且结构有特点，修辞手法也很典型，是对学生进行语言文字朗读训练的范文。 1.教学效果（思效）。 每一首诗都是一幅美丽的画，而这篇《走月亮》怎么读都像是一首诗。我讲诗的时候 通常都是以一个大问题贯穿课堂：“从语言描绘的情境中，你看到了什么？听到了什么？ 闻到了什么？” 这一问题的提出，不仅将学生的思维拉进了课文，也拉进了他们的生活。学生展开想 象的翅膀，仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的如画美景，而 此时学生透过文字看到的就是一幅动态的，有声音，有香气的画面，学生带着头脑中的画 面，将自己的情感不知不觉地潜入到作品所描绘的情景中，这时的读才是用心读书，用真 情实感读书，这才是真正的“美文美读”。 因为学生的生活是各种各样，学生的回答也是缤纷多彩，表明学生的内心世界也是五 彩缤纷的。 2.教学收获（思得）。 教学本课，我将学生的能力训练点放在了有感情地诵读课文，同时认识排比句并体会 这种修辞手法的妙处小组合作“读、画、议、展“，进行文本阅读和理解。还有一点，就 是学习本文的布局谋篇。 （1）轻松自然地认识了本文的篇章布局结构。 课文反复写到“我和阿妈走月亮”，看似重复，实则是妙笔之句，充分表达了“我” 和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。这是四年级学生第一次接触到这种反复的修辞手法 ——光靠“讲”是不行的，而是引领学生细细品读、细细咀嚼，让人心中涌起融融的暖意。 这个句子在文中的反复出现，将作者走月亮到溪边、果园、庄稼地的所见所闻，所感所想 串联了起来，让课文结构清晰而完整。学生非常直观地了解了课文的这种写作结构。 （2）“不动笔墨不读书”，这既是一种学习方法，也是一种非常好的学习习惯。在朗 读课文的过程中，标画出“哪些句子勾画出了如实如幻、如梦如画的美丽画卷？”这是这 篇课文学习的重点。通过利用教材中优美的文段、结合课件动听的音乐、配上优美的画面， 让学生不仅欣赏到月夜的美，而且极大地提高了学生的阅读兴趣。 （3）感受浓浓亲情。这篇课文不仅给我们展现了月色下的美好意境，更多的是感受到 母女间真真切切的情爱。所以，读课文片段的同时，启发学生回忆自己和亲人在一起时的 那种温暖、幸福和快乐，感受亲人的爱。 3.不足之处（思失）。 这么美的文章，这么浓的情感，但是由于教师课堂上过分关注教学进度而忽视了对学 生的实时训练，缺少学习之后的运用，哪怕是只写一个片段也好，要把所学运用到自己的 学习实践中，这才是最有效的学习啊。 4.改进措施（思改）。 针对课堂呈现出的不足，要引导学生在学习这些美妙的文章时，不忘时时联系生活， 联系自己生活实际，最终的目的让每一节语文课都能陪伴学生们度过一段幸福快乐的时光， 让“大语文”的观念植入学生头脑中。