14《蜜蜂》第2课时 教学设计

14《蜜蜂》第2课时 教学设计

人教部编版语文三年级下册 第14课《蜜蜂》第二课时教学设计 课题 ‎ ‎《蜜蜂》‎ 单元 第四单元 学科 语文 年级 三年级 学习 目标 一、知识技能 ‎1、正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎2、读懂课文内容，弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出来的。‎ ‎3、了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和科学作风。‎ 二、过程与方法 ‎1、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。‎ ‎2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。‎ 三、情感态度与价值观、‎ 在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。‎ 重点 读懂课文内容，弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出来的。‎ 难点 了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和科学作风。‎ 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 复习检查，巩固生字：‎ ‎1、上一节课，我们学习了《蜜蜂》，再来看一下这些字词认识了吗？‎ 蜜蜂 辨认 大概 阻力 遥远 跨进 包括 检查 蜂窝 迷失 逆风 沿途 陌生 超常 解释 准确无误 确确实实 ‎2、今天，我们继续学习《蜜蜂》。‎ 板书课题：14、蜜蜂 指名读 开火车读 齐读 齐读课题 ‎ 本节课通过复习上节课的字词，进而导入新课。‎ 讲授新课 一、品读感悟 ‎（一）整体把握课文内容 ‎1、上节课我们初读了课文，谁能来说说这篇课文主要讲了一件什么事情？‎ 法国著名昆虫学家（法布尔）为了证实蜜蜂有（辨认方向）的能力，做了个实验。他得出了蜜蜂这种辨认方向的能力靠的不是（超常的记忆力），而是（一种无法解释的本能）的结论。‎ ‎2、老师根据这个主要内容，做了一份实验报告，我们的任务就是把这张报告单填写完整。‎ 实验目的： ‎ 实验过程： ‎ 实验结果：‎ 实验结论：‎ ‎（二）学习实验目的 ‎1、自由读课文第一自然段，思考：这个实验的目的是什么？法布尔为什么要做这个实验呢？‎ ‎2、出示第一自然段：‎ 听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个实验。‎ ‎3、“听说”说明这是法布尔听别人说的，并不是确定的。‎ ‎4、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后，他是怎么做的？你从中体会到了什么？‎ 他想做个实验验证 从中体会到法布尔做科学研究讲究事实，非常的严谨。‎ ‎5、实验目的：验证蜜蜂是否有辨别方向的能力。‎ ‎6、齐读第一自然段。‎ ‎（三）学习实验过程 回顾课文主要内容 学生了解实验报告 自由读 读后思考 指名读 齐读 集体交流 小组讨论交流 指名回答 集体交流 指名回答 齐读 本部分分为三个环节：第一个环节为品读感悟，主要抓住重点的字词对文章进行理解，结合图片、知识链接等资料使学生对文章有一个细致的感悟，重点语段重点朗读，多读，在读中体会词语的深意。重点抓住比喻的修辞手法；第二个环节是拓展阅读，重点还是阅读，提出一些简单的问题让学生在朗读中寻找答案；第三个环节为课堂练习，主要是对本节课的内容进行一个复习回顾，加深学生的印象。‎ A、实验步骤 ‎1、自由读课文第二自然段，思考：他究竟是如何验证这个实验的呢？用横线划出这个实验的过程。‎ ‎2、出示第二自然段：‎ 一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号。然后放了出来。那二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？‎ ‎3、谁能用“先……，接着……，然后……，最后……”来说一说这个实验的步骤。‎ ‎ 生：我先在花园里捉了一些蜜蜂，接着让小女儿在蜂窝旁等着，然后自己带着蜜蜂走了四公里路，在它们的背上做了白色的记号，最后，自己把蜜蜂放了出来。‎ ‎4、其实我们可以把这个过程用简单的几个字概括出来：‎ 捉蜜蜂——等蜜蜂——做记号——放蜜蜂 ‎5、捉蜜蜂 在我家草料棚捉蜜蜂是为了便于观察。‎ ‎6、等蜜蜂 让小女儿在蜂窝旁等着是为了能计算蜜蜂飞回来的时间。‎ ‎7、走了四公里，路稍远一点，更能说明问题。‎ ‎8、做记号 给蜜蜂做上白色的记号是为了证实这些蜜蜂是我放飞的。‎ 自由读 读后思考 指名读 齐读 指名尝试说 指名说 小组交流 集体交流 指名说 指名说 指名说 指名说 ‎9、你觉得这几个实验的步骤去掉一个行不行？能不能少掉其中的某一个环节？‎ A、捉自家的蜜蜂，便于观察。‎ B、女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间。‎ C、在四公里外放飞，路稍远一点，更能说明问题。‎ D、给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区分。‎ ‎ 生：不能。少掉一个环节实验就不准确了。‎ ‎10、每一个实验过程都是必要的，因为实验是严谨的。你从中体会到作者是怎样一个人？‎ 做事认真，很严谨。‎ B、观察现象 ‎1、那作者放掉了蜜蜂后，他看到了什么呢？‎ 出示句子：‎ 那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。‎ ‎2、你见过四面飞散的景象吗？‎ 出示风儿一吹，蒲公英就四面飞散的图片 学生想象蜜蜂四面飞散的场景 ‎3、这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。作者看到这个情景，是怎么想的？‎ 蜜蜂都快碰到地面了，还怎么找得到回家的路呢？‎ ‎4、比较句子：‎ 这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。‎ 这时候起风了，蜜蜂飞得很低，触到地面，这样可以减少阻力。‎ ‎（1）那如果老师把“几乎”“大概”‎ 小组讨论 派代表交流 集体交流 指名读 欣赏图片 想象 指名说 指名读这两个句子 集体交流 这几个字去掉，你觉得好不好？‎ 不好，因为蜜蜂还没有真正地触到地面。‎ ‎（2）这些词用得很准确，说明作者观察得的确非常仔细。‎ ‎5、写法小结：作者在写实验过程的时候，不但写怎么实验，还写了看到的和想到的，这样才能把实验过程写生动。‎ ‎（四）实验结果 ‎1、自由读课文第3-6自然段，思考：有几只蜜蜂回到家？用了多少时间？‎ ‎2、出示第三、四自然段：‎ 在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。”‎ 我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里路，这还包括了采花粉的时间。‎ ‎（1）两只蜜蜂回到了家，用了大约三刻钟的时间。‎ ‎（2）你知道吗？‎ 一刻钟为15分钟。‎ ‎（3）“冲过来”“脸红红的”“高声”说明心情激动、开心。‎ ‎（4）“两点四十分”说明女儿观察得非常仔细。‎ ‎（5）指导朗读：读出激动的心情。‎ ‎3、既然已经有两只蜜蜂飞回来了，是否就能得出蜜蜂有辨认方向的能力呢？为什么？‎ 生：不能，因为还不知道其他蜜蜂的下落。‎ 指名读 自由读 读后思考 指名读 齐读 小组交流 学生了解 集体交流 集体交流 有感情朗读 小组交流 ‎4、出示第五、六自然段：‎ 傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也带着花粉。第二天我检查蜂窝时，发现了十几只身上有白色记号的蜜蜂。‎ 这样，二十只左右蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。‎ ‎（1）仅仅只有两只蜜蜂飞回来，是不能够得出结论的。其他的蜜蜂又是怎样的呢？‎ 这样，二十只蜜蜂中，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。‎ ‎（2） “无误”是指没有一点错误。‎ ‎（3）逆风有没有使它们迷失方向？没有 ‎（4）沿途陌生的景物有没有使它们偏离一点点方向？没有 ‎（5）此时作者的心情是自豪的、肯定的。‎ ‎（五）实验结论 ‎1、自由读课文第七自然段，思考：蜜蜂有辨认方向的能力还只是听说的吗？法布尔得出了什么实验结论？‎ ‎2、出示课文第七自然段：‎ 蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。‎ ‎（1）在这个结论中，我们可以肯定的是什么？‎ 蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力。‎ ‎（2）无法解释的是？辨认方向的本能。‎ ‎（3）“本能”是生来就有的本领。‎ 比如下雨前蚂蚁会搬家，这是蚂蚁的本能。‎ 人生下来就会哭，这是人的本能。‎ ‎3、蜜蜂还有什么本能？‎ 指名读 齐读 集体交流 指名回答 自由读 读后思考 指名读 齐读 指名回答 指名回答 生了解 筑巢，利用视觉、嗅觉的功能,依靠地形、地物与太阳位置、偏振光来定位的；在受到外来威胁为保护巢时用毒针攻击敌人。‎ ‎4、这也许就是蜜蜂辨认方向的本能。对于法布尔的这个结论，你还有什么疑惑吗？你觉得应该怎样做才能解开这些疑问？‎ 认真思考，善于观察，实事求是。‎ ‎5、作者是一个善于观察、勇于实践、实事求是、严肃对待科学的人。‎ 二、拓展阅读 ‎1、课件出示：  ‎ 蜜蜂的赞美 全世界的小虫儿，给人类赞美得最多的，大概要推蚂蚁、蝴蝶、蜘蛛、蚕、蜜蜂这几样东西了。‎ 人们对于蜜蜂的赞美，尤其充满哲理的情趣。在思想史、艺术史上，许许多多人都歌颂过蜜蜂。这人仅仅因为蜜蜂能够酿蜜，而且也由于：蜜蜂酿蜜的方法，给人以重要的启示。它能够博采，又能够提炼，终于，黄澄澄、香喷喷的蜜糖给酿造出来了。它的酿蜜可以说是一种卓越的创造。‎ 蜜蜂采蜜时的辛勤，可以从这么一个有趣的统计里面看出来：一只蜜蜂要酿造一公斤蜂蜜，必须在一百万朵花上采集原料，假如蜜蜂采蜜的花丛同蜂房的距离平均是一公里半，那么，蜜蜂采一公斤蜜，就得飞上四十五万公里，差不多等于绕地球赤道飞行十一圈。‎ 看了这样的材料，尝过那味道浓郁的甜蜜，你怎能不对世界上这种神奇的小昆虫，感到由衷的赞美呢！‎ 生了解 集体交流 集体交流 自由读文章 十六世纪英国著名的哲学家培根，讲了一个譬喻赞美过蜜蜂。他把盲目地堆集材料的求知方式称作蚂蚁的方式；把主观的随意创造体系的方式叫做蜘蛛的方式，而“真正的哲学家，则是像蜜蜂一样。它们从花园和田野里的花朵中采集材料，但是用它自己的一种力量来改变和消化这种材料”。几百年的时候像流水一样过去了，培根许许多多的话已经为人们所遗忘，但是他那句“知识就是力量”的警语，和这个有趣的譬喻却一直在各地广泛流传。‎ 鲁迅先生在他的书简里面，也曾告诉一个青年人说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限……”郭沫若同志也曾经民蜜蜂采花作为譬喻，来说明艺术真实和生活真实的关系，以及它们之间的异同。‎ 蜜蜂，这小小的昆虫，人们献给它多少赞美之词！它那种酿蜜方式，使人想起了一切成功的学习、工作的经验。‎ ‎2、学生自由阅读，指名读，教师范读。 ‎ ‎3、互相交流，说说 蜜蜂酿蜜给人的启示是什么？‎ 博采、提炼、酿造 三、课堂练习 选择合适的关联词填空。‎ 因为……所以……   不是……而是……   尽管……但……  ‎ ‎（因为）蜜蜂有辨认方向的能力，（所以）无论飞到哪里，它总是可以回到原处。‎ 蜜蜂靠的（不是）超常的记忆力，（而是）一种我无法解释的本能。  ‎ ‎（尽管）它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，（但）他们确确实实飞回来了 交流 自主完成练习 组内互评 布置作业 如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣，可以课外再去查查资料，自己再做一番探究。‎ 课堂小结 只要留心观察、善于思考，就会有很多的新发现。希望你们在平时的学习生活中做一个留心观察、善于思考的人。‎ 对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。‎ 板书 ‎14、蜜蜂 实验目的：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力 实验过程：捉蜜蜂—等蜜蜂—做记号—放蜜蜂 实验结果：至少十五只 准确无误 实验结论：靠的是无法解释的本能 认真观察 善于思考