部编版小学四年级语文上册习作例文·习作（教案）+交流平台·初试身手（教案）+麻雀

部编版小学四年级语文上册习作例文·习作（教案）+交流平台·初试身手（教案）+麻雀

部编版小学四年级语文上册 习作例文·习作（教案）+交流平台·初试身手（教案）+麻雀 习作例文·习作 ‎1.通过学习两篇习作例文，弄清作者是如何把事情写清楚的。‎ ‎2.学习作者的写作手法，选取生活中的一件事情，把这件事情的起因、经过、结果写清楚。‎ ‎3.学写习作提纲。‎ ‎4.学会互相修改习作。‎ ‎5.留心身边生活，把生活中常见的事物变成自己的写作素材。‎ 重点 学习作者的写作手法，把一件事情写清楚。‎ 难点 把事情的起因、经过、结果写清楚。学会互相修改习作。‎ ‎1.例文引路 通过《我家的杏熟了》和《小木船》这两篇文章的学习，了解作者是如何交代清楚事情的起因、经过和结果的，学习作者有详有略地把一件事情写清楚、写具体的方法。‎ ‎2.写真事 教学中要让学生如实表达，事实是什么样的就写成什么样，不要走样，不要瞎编，不要写假话，评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。‎ 教学准备 多媒体课件 教学课时 ‎2课时 第1课时 课时目标 ‎1.学习例文的叙述方法。‎ ‎2.养成留心观察身边事物的习惯，并把身边的事物变成习作素材。通过习作例文的学习，清楚什么是习作提纲。‎ 一、复习导入 上节课我们通过“交流平台”的学习，知道了本单元两篇课文的作者是如何把故事写清楚的，这节课，我们继续通过两篇习作例文来学学怎样把事情写清楚。‎ 二、习作例文 ‎（一）《我家的杏熟了》‎ ‎1.自读课文，了解主要内容。‎ ‎（1）找出课文中与题目有关的表示时间的词。(每年、这一年、今年……)‎ ‎（2）在这些时间里，杏儿熟了的时候，作者各写了什么事？‎ 预设：①每年麦收时节，“我”家大杏树上就结满了黄澄澄的杏儿；②这一年杏儿熟了的时候，邻居的小孩子“偷”杏儿时从树上摔下来，“我”说看“我”奶奶怎么收拾你们，而奶奶却打下杏儿分给“偷”杏儿的孩子吃；③今年杏儿熟了的时候，“我”挑熟透的杏儿送给乡亲们。‎ ‎2.再读课文，讨论下列问题。‎ 课件出示：‎ ‎1.从哪儿可以看出“我”家杏树上结的杏儿又多又好？‎ ‎2.邻居小淘淘“偷”摘杏儿摔下来时，“我”是怎么说的，怎么想的？奶奶又是怎么做的？‎ ‎3.找出文中表示人物语言的句子，读一读，讨论:你认为哪句话说得最好？为什么？‎ ‎4.文中两次出现“香甜”这个词，把它们所在的句子用横线画出来，读一读。‎ ‎（1）学生读文，讨论交流问题。‎ ‎（2）指名学生回答，教师适时纠正。‎ 问题一：围绕树上结果、路过的人说、“我”数这三个方面来回答。‎ 问题二：“我”说“看我奶奶怎么收拾你们”，心里非常生气，奶奶扶起了淘淘，并给孩子们分杏。‎ 问题三：“果子大家吃，才真的香甜呢”这句话说得最好，因为分享最快乐。‎ ‎（3）课件出示问题四的相关句子。思考：“香甜”这个词在每个句子中各是什么意思？‎ 课件出示：‎ ‎1.看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角露出了微笑。‎ ‎2.果子大家吃，才真的香甜呢！‎ 预设：第一句中的“香甜”意思是又香又甜，津津有味;第二句中的“香甜”一语双关，既指又香又甜的杏儿，又指快乐、幸福。‎ ‎3.讨论“我”前后的思想变化及其原因。‎ 设计意图：‎ 通过简单的问题，加深学生对文本的理解，从而更好地学习文章的写法并运用到习作中去。‎ ‎（二）《小木船》‎ ‎1.相信同学们都有过做手工的经历，你都做过哪些手工？‎ ‎2.如果你辛辛苦苦做好的手工作品被别人不小心弄坏了，你会怎样？指名回答。‎ ‎3.那么就让我们来看一下习作例文《小木船》，学习作者是如何把一件事情写清楚的，注意批注。‎ ‎4.概括课文的中心思想。‎ 预设：课文通过记叙围绕小木船发生的一件事，说明朋友之间不应当为了小事斤斤计较，要互相谅解，多进行自我反省。这样，才能增进友谊。‎ ‎5.出示自学提示。‎ 课件出示：‎ ‎1.作者写这篇文章是要说明什么道理？‎ ‎2.朋友之间相处，每天都会发生些小事，作者选择了哪件事来写？这件事与作者要说明的道理有什么关系？‎ ‎3.选择好能表达中心的事件后，作者又是怎样一步步地把事情写清楚、写具体的呢？‎ ‎4.如果不写文章开头一段和结尾一段，文章是否完整？这两段在文章中起什么作用？‎ 预设：（1）作者写这篇文章是要说明朋友之间不要斤斤计较，要互相谅解，多进行自我反省，这样才能增进友谊。‎ ‎（2）作者选择了“小木船”这件事来写。这件事在日常生活中只是件小事，但却能很好地表达出作者要说明的道理。‎ ‎（3）作者首先写“我”看到小木船就想起陈明；然后按事情的发展顺序记叙了围绕小木船在“我”和陈明之间发生的一件事；最后写“我”珍藏着小木船。‎ ‎（4）不写开头一段和结尾一段，文章也是完整的，开头一段点题，引起读者兴趣——为什么看到小木船就想起陈明，结尾一段既承接上文，告诉读者陈明确实随家迁到外地了，又呼应了开头一段。‎ ‎6.教师引导学生进行总结，体会作文提纲的作用。‎ 师：刚才同学们围绕这篇课文所进行的讨论学习，正是作者在写这篇文章之前所思考的，考虑成熟后，一一列出，就是作文提纲。‎ 设计意图：‎ 以《小木船》为例，深入剖析作者的写作手法，不但可以使学生快速理解例文的内容，而且可以让学生真正了解写作提纲的写法，为下次习作提供借鉴。‎ 第2课时 一、激趣导入 ‎1.生活就像万花筒，每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有一些是我们听说的。我们这次作文的主题就是“生活万花筒”。‎ ‎2.在你的生活经历中，有哪些事让你感动不已？哪些事让你捧腹大笑？哪些事让你羞愧难当？现在请同学们想想，哪些事给了你很深的印象？‎ 指名两名学生说说自己印象深刻的事。‎ 二、写习作提纲 ‎1.刚才同学们已经讲述了自己印象深刻的事情，这些事情都可以作为写作的素材。我们先来看一些图片。（多媒体展示教师平时收集的一些班级内的活动照片）‎ ‎2.比如写拔河比赛，起因、经过、结果这三个部分所占的篇幅都一样吗？（不一样）哪个部分应该写得详细一些？（经过应该写得详细一些）‎ ‎3.那么咱们就以拔河比赛为例，写一写习作提纲。‎ ‎（右边一列根据学生的回答逐个显示）‎ 事情 拔河比赛 起因 学校组织，增强班级凝聚力 经过 十分激烈 结果 赢得了比赛 ‎4.习作提纲写好了，那么开头应该怎么写？用什么样的方式写比较好？‎ 生：开门见山、设置悬念。‎ 师：这两种方法都很好。老师这里有几个开头，大家看一下哪个开头比较好。‎ 课件出示：‎ 开头一：星期五，我们班在操场上举行了一次激烈的拔河比赛。‎ 开头二：前天上午，我们四年级举行了拔河比赛，第一场就在我们班和六班之间进行。想到以前我们之间进行了七次比赛，我们班只赢过一次，我便紧张了起来，担心这次比赛会输。‎ 开头三：今天上午老师告诉我们一个好消息：下午要举行拔河比赛。教室里立刻沸腾起来。我高兴得连午饭都没吃好，感觉这个中午似乎比以往漫长了许多……‎ 预设：更喜欢片段二，因为片段二不仅用到了开门见山的写作手法，还设置了悬念，读完片段二我就很想知道比赛结果是怎样的。（只要言之有理，喜欢哪一个片段都可以）‎ ‎5.开头我们已经找到了方法，那么接下来该写什么了？（事情的经过）‎ ‎（1）我们刚刚说“经过”部分应当详写，应该让读者看到当时的激烈情形，那么应该怎么写呢？这里有一个思维导图，也许会给你们不一样的想法。‎ ‎（2）在描写拔河这个过程中加入细节描写，也就是神态、语言、动作、心理等描写，可以让读者更能感受到当时现场的氛围。‎ ‎（3）下面我们来看一个片段，看看这个片段是如何写的过程。‎ 课件出示：‎ 比赛开始了，只听哨声一响，同学们就奋力地往后拉。大家一个个都死死地攥紧绳子，双脚恨不得深深地钉进地里，眼睛瞪得滚圆，脸憋得通红。一开始，双方势均力敌，绳中间的红绸只在中线左右摆动，过了一会儿，红绸慢慢向对面移动，那边的喊声越来越高。这可把我们急坏了，真恨不得一下子就把他们拉过来，可是绳子却不听使唤。突然，耳边响起了震耳欲聋的呐喊声：“四一班，加油！四一班，加油！”这呐喊声仿佛给我班同学充了电，一个个都充满了力量，屏住呼吸拼命地拉。然而，对方也不甘示弱，双方仍然难分胜负。这时，我班的拉拉队喊起了节奏：“四一，加油！四一，加油！”随着这个节奏声，我们齐心协力地拉，终于把对方拉了过来。场下立即响起一片欢呼声，我班赢得了这次比赛！‎ ‎（4）谁来说一说这个片段的细节描写？‎ 预设：动作描写：攥紧绳子 拼命地拉 神态描写：眼睛瞪得滚圆 脸憋得通红 语言描写：耳边响起了震耳欲聋的呐喊声：“四一班，加油！四一班，加油！”“四一，加油！四一，加油！”‎ 心理描写：这可把我们急坏了，真恨不得一下子就把他们拉过来。‎ ‎（5）这几处细节描写写得真好，还有其他值得我们学习的吗？‎ 预设：夸张句的运用。如“双脚恨不得深深地钉进地里”。‎ ‎（6）说得很好。所以，当我们在描写一个事情的经过的时候，要避免平铺直叙，并且适当地运用一些细节描写。这样会使得我们的内容更加地丰富，情节更加的精彩。‎ ‎6.中间的内容我们也会写了，那么结尾呢？结尾可以用什么手法来写呢？‎ 预设：总结全文、结尾点题、首尾呼应、表达愿望等。‎ ‎（1）下面我们来看一下这两个片段：‎ 课件出示：‎ ‎①通过这次比赛，我懂得了：我们只有团结一致，才能取得胜利。‎ ‎②这次比赛我们虽然输了，但我们并不灰心。在生活中也是一样，不要失败了一次就灰心了，俗话说得好：“失败是成功之母。”暂时的失败往往是最好的老师，只有失败才会发现自己所犯的不足，第一次没有成功，还有第二次，第三次……最终一定会成功的。‎ ‎（2）你更喜欢哪个片段？‎ 预设：更喜欢第二个片段，因为第二个片段总结了经验教训，并用到了俗语。‎ ‎7.开头结尾都有了，经过也有了，那我们还缺一个题目。我们先看看课本上的题目。‎ 课件出示：‎ 捉蚊趣事 一件烦心事 她收到了礼物 爷爷戒烟了 照片里的温暖 家庭风波 教室里的掌声 信不信由你 这样的题目让人看了就想了解文中的内容是什么。我们在写作文的时候可以参考课本中的题目，也可以另选题目。‎ ‎8.自定主题，记得一定用上刚刚写习作提纲的方法，写清楚事情的起因、经过、结果，这样你的作文才会成为一篇佳作。‎ 设计意图：‎ 本次习作的要求是写一件事，学生身边每天发生的事情很多，如果大范围的笼统的选择事件的话，学生可能无从下手，所以本环节选择了拔河比赛这件事情，大部分学生都经历过，也比较好找例子。这次习作还选取了许多的范文，用范文引路，可以很好地让学生找到自己的不足，能够很好地进行仿写。‎ 三、试写初稿，自行修改 根据自己的习作提纲，完成习作。提示：不要忘记人物的细节描写（神态、动作、语言等）。‎ 四、小组评议，再改评赏 ‎1.小组内互读互改，提出修改建议。注意对事情的叙述顺序、细节描写进行评价。‎ ‎2.根据同学的建议再次修改习作。‎ ‎3.展示优秀习作和进步习作。‎ 设计意图：‎ 通过小组讨论、作品赏析，在对话交流中发现别人的长处、自己的短处，从而达到取长补短的效果。‎ 一、剖析例文，学习方法。‎ 书中的例文是很好的习作范本，在教学中，我注重引导学生学习运用人物的语言、动作、神态、心理活动等细节描写表现人物特点，剖析作者的写作手法，慢慢内化为自己的写作手法。这样不仅可以提高学生的阅读理解能力，也能提高他们的习作水平。‎ 二、合作学习，取长补短。‎ 习作的赏析、交流、评价，是进行习作训练的一次良好的机会。在教学中，我引导学生在小组讨论、作品赏析中，通过对话交流、点拨写法等方式，进一步提高自己的口语交际能力和习作表达能力，达到听说读写全面发展，习作与口语交际共进的目的。‎ 交流平台·初试身手 ‎1.通过交流本单元两篇课文的写法，弄清作者是如何把事情写清楚的。‎ ‎2.学习作者的写作手法，能根据图片发挥想象，把图片的内容交代清楚。‎ ‎3.能通过观察他人做某件事的过程，用一段话把这个过程写清楚，学会使用表示动作的词语。‎ 重点 能通过交流本单元两篇课文的写法，弄清作者是如何把事情写清楚的。‎ 难点 能把他人做某件事的过程写清楚，学会使用表示动作的词语。‎ ‎1.交流平台 本次“交流平台”的内容是如何把一件事情写清楚。要联系本单元的两篇课文，回顾总结作者是如何写清楚一件事情的，引导学生学习作者的写法，学会把事情写清楚。‎ ‎2.初试身手 ‎“初试身手”是让学生初步尝试把某一事件写清楚，把做某件事情的过程写具体。要引导学生调动自己的感官，仔细观察，按顺序写清楚某个事件。‎ 教学准备 多媒体课件 教学课时 ‎1课时 一、复习导入 ‎1.谁来说一下本单元学过的两篇课文主要讲了什么内容？你印象最深刻的是哪篇课文？‎ ‎2.小组间互相交流，尝试画出思维导图。‎ 二、交流平台 课件出示思维导图：‎ ‎1.由思维导图你可以想到哪些细节？‎ ‎2.这两篇课文的作者把生活中的小事写得那么清楚明白，我们身边也常常发生一些小事，这些小事我们是不是可以仿照作者的写法来写一写呢？‎ 三、初试身手 ‎1.出示课本中第一题的图片。‎ ‎（1）图画中有哪些人？他们在干什么？‎ ‎（2）如学校运动会的图片，可以想想事情发生在什么时间，都有哪些人，这些人都做了哪些事，如何准备的，结果如何。‎ ‎（3）先在小组间交流，再选派小组代表与老师互动交流。教师要在交流中适时点拨，让学生把话说清楚、说明白。‎ 师：我们也举行过运动会，那举行运动会时是怎样的场景？你还记得吗？当天的环境是怎么样的？‎ 生：那一天，校园里彩旗飘扬，《运动员进行曲》让我们感觉充满了活力。首先进行的是开幕式，我们迈着整齐的步伐走过主席台，大声地喊着我们班的口号：“二班、二班，非同一般！顽强拼搏，展现自我！”其他班的同学也排着整齐的队伍，喊着口号。开幕式结束后，让人紧张的各项比赛开始了。‎ 师：那么图片中又是怎么样的场景呢？‎ 生：正在举行的可能是短跑比赛。运动员们身着运动服，显得特别精神。“啪！”发令枪响了。参赛的同学“嗖”的一声，像离弦的箭一样向终点冲去。他们你追我赶，争先恐后，奋勇向前。2号和3号运动员速度不相上下，他们都咬紧牙，鼓足劲，拼命往前跑。眼看就要到终点了，大家都在为他们鼓劲，使劲地高声喊着：“加油！加油！”另一名运动员略微落后，但他也拼命地往前跑，旁边也有人为他加油。‎ 师：“你追我赶、争先恐后、奋勇向前”这三个词语用得不错。‎ ‎2.你有没有观察过家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程？根据以下提示，回忆一下你看到过的家人炒菜的过程。‎ 课件出示：‎ ‎1.炒的是什么菜？炒菜前做了哪些准备？‎ ‎2.炒菜的过程是怎样的？先做了什么，然后又做了什么？‎ 提示：恰当运用表示动作的词，可以用上“首先、接着、然后、接下来、最后”等表示顺序的词。‎ 学生先在小组内说一说，再根据提示写一写。‎ 师生交流修改。‎ 设计意图：‎ 通过片段的练习，掌握描写事情时要注意描写的顺序，用上合适的词语，为习作打下坚实的基础。‎ 一、将学习的主动权交给学生。‎ 学习不是由老师简单地把知识传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。在教学“交流平台”的过程中，我引导学生自主思考、回忆，然后进行描述。在他们描述的过程中，我适当进行点拨，从而使他们明白如何将一件事情的起因、经过和结果写清楚。‎ 二、教学观察，提升学生写作能力。‎ 教学中，我从本单元的课文内容入手，引导学生学习本单元课文作者的写法，了解作者是如何把故事写清楚的。然后再结合学到的方法，学生发挥想象把图片描述清楚，还根据提示写了家人炒菜的过程。学生能够借此主动进行交流，并把自己观察到的内容说具体。‎ 交流平台·初试身手 ‎1.通过交流本单元两篇课文的写法，弄清作者是如何把事情写清楚的。‎ ‎2.学习作者的写作手法，能根据图片发挥想象，把图片的内容交代清楚。‎ ‎3.能通过观察他人做某件事的过程，用一段话把这个过程写清楚，学会使用表示动作的词语。‎ 重点 能通过交流本单元两篇课文的写法，弄清作者是如何把事情写清楚的。‎ 难点 能把他人做某件事的过程写清楚，学会使用表示动作的词语。‎ ‎1.交流平台 本次“交流平台”的内容是如何把一件事情写清楚。要联系本单元的两篇课文，回顾总结作者是如何写清楚一件事情的，引导学生学习作者的写法，学会把事情写清楚。‎ ‎2.初试身手 ‎“初试身手”是让学生初步尝试把某一事件写清楚，把做某件事情的过程写具体。要引导学生调动自己的感官，仔细观察，按顺序写清楚某个事件。‎ 教学准备 多媒体课件 教学课时 ‎1课时 一、复习导入 ‎1.谁来说一下本单元学过的两篇课文主要讲了什么内容？你印象最深刻的是哪篇课文？‎ ‎2.小组间互相交流，尝试画出思维导图。‎ 二、交流平台 课件出示思维导图：‎ ‎1.由思维导图你可以想到哪些细节？‎ ‎2.这两篇课文的作者把生活中的小事写得那么清楚明白，我们身边也常常发生一些小事，这些小事我们是不是可以仿照作者的写法来写一写呢？‎ 三、初试身手 ‎1.出示课本中第一题的图片。‎ ‎（1）图画中有哪些人？他们在干什么？‎ ‎（2）如学校运动会的图片，可以想想事情发生在什么时间，都有哪些人，这些人都做了哪些事，如何准备的，结果如何。‎ ‎（3）先在小组间交流，再选派小组代表与老师互动交流。教师要在交流中适时点拨，让学生把话说清楚、说明白。‎ 师：我们也举行过运动会，那举行运动会时是怎样的场景？你还记得吗？当天的环境是怎么样的？‎ 生：那一天，校园里彩旗飘扬，《运动员进行曲》让我们感觉充满了活力。首先进行的是开幕式，我们迈着整齐的步伐走过主席台，大声地喊着我们班的口号：“二班、二班，非同一般！顽强拼搏，展现自我！”其他班的同学也排着整齐的队伍，喊着口号。开幕式结束后，让人紧张的各项比赛开始了。‎ 师：那么图片中又是怎么样的场景呢？‎ 生：正在举行的可能是短跑比赛。运动员们身着运动服，显得特别精神。“啪！”发令枪响了。参赛的同学“嗖”的一声，像离弦的箭一样向终点冲去。他们你追我赶，争先恐后，奋勇向前。2号和3号运动员速度不相上下，他们都咬紧牙，鼓足劲，拼命往前跑。眼看就要到终点了，大家都在为他们鼓劲，使劲地高声喊着：“加油！加油！”另一名运动员略微落后，但他也拼命地往前跑，旁边也有人为他加油。‎ 师：“你追我赶、争先恐后、奋勇向前”这三个词语用得不错。‎ ‎2.你有没有观察过家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程？根据以下提示，回忆一下你看到过的家人炒菜的过程。‎ 课件出示：‎ ‎1.炒的是什么菜？炒菜前做了哪些准备？‎ ‎2.炒菜的过程是怎样的？先做了什么，然后又做了什么？‎ 提示：恰当运用表示动作的词，可以用上“首先、接着、然后、接下来、最后”等表示顺序的词。‎ 学生先在小组内说一说，再根据提示写一写。‎ 师生交流修改。‎ 设计意图：‎ 通过片段的练习，掌握描写事情时要注意描写的顺序，用上合适的词语，为习作打下坚实的基础。‎ 一、将学习的主动权交给学生。‎ 学习不是由老师简单地把知识传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。在教学“交流平台”的过程中，我引导学生自主思考、回忆，然后进行描述。在他们描述的过程中，我适当进行点拨，从而使他们明白如何将一件事情的起因、经过和结果写清楚。‎ 二、教学观察，提升学生写作能力。‎ 教学中，我从本单元的课文内容入手，引导学生学习本单元课文作者的写法，了解作者是如何把故事写清楚的。然后再结合学到的方法，学生发挥想象把图片描述清楚，还根据提示写了家人炒菜的过程。学生能够借此主动进行交流，并把自己观察到的内容说具体。‎ ‎17 麻雀 课题 麻雀 ‎ 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1.认识“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字。‎ ‎2.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。‎ ‎3.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。　‎ 教学 重点 理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。‎ 教学 难点 理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.能正确、流利地朗读课文。‎ ‎2.掌握本课的生字词。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、启发谈话 今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。（板书：麻雀）（课件出示2）‎ ‎  ‎ ‎ 【设计意图：设计这一环节，让学生深入了解作者和写作背景。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、自学——引导学生了解大意 ‎1.先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？‎ ‎(板书：小麻雀 老麻雀 猎狗)‎ ‎2.你还读懂了什么？‎ 三、再自学——引导学生了解课文主要内容：‎ ‎1.提示：（课件出示3）‎ ‎（1）“我”走在林荫道上发生了什么事？‎ ‎（2）猎狗想怎么样？‎ ‎（3）老麻雀是怎么对付的？‎ 小麻雀掉下来 老麻雀飞下来掩护准备搏斗 猎狗张开露出愣住后退 ‎2.根据刚才讨论的，把这些重点句用波浪线画下来。‎ 小麻雀从巢里掉下来了。猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，准备着一场搏斗。‎ 猎狗愣住了，慢慢地向后退。‎ ‎3.按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。‎ 课文可以分为三部分：（课件出示4）‎ 第一部分（第1—3自然段）：写打猎回来的路上，“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。‎ 第二部分（第4、5、6自然段）：写猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来，保护小麻雀。‎ 第三部分（第7自然段）：写“我”急忙唤回猎狗，走开了。　　‎ 其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的经过，第7自然段是事情的结局。‎ 四、记忆字形，指导书写 ‎1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、哑、庞”(课件出示5) ‎ ‎  ‎ ‎【设计意图：让学生在读通、熟读的基础上感知文本的内容。】‎ ‎【设计意图：总结段意，让学生一目了然地了解课文。】‎ ‎“煞、奈”是上下结构； “嗅、嘶、哑”的偏旁都是口字旁。 ‎ ‎2.书写指导。‎ 出示生字“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣” (课件出示6)‎ 指导书写：“嗅”别忘记大上有一点；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“电”。‎ 指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。‎ 五、范读课文 通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 六、布置作业 熟读课文。抄词。‎ 课堂作业新设计 一、给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。 　　‎ 扎煞(shā sā)　 　 搏斗 (bó bé)‎ 嗅到(xiù xòu)　 拯救(zhěnɡ zěnɡ)‎ 二、读拼音写汉字。 　　‎ 身(qū)______　 (bó)________斗　 牙________（chǐ）‎ ‎(pánɡ)____大　　(yòu)________儿 无可(nài)_______何 三、选词填空，组成词语。 ‎ 撕 嘶 搏 博 ‎ ‎( 　 )咬 ( 　 )开 拼（ ）（ ）士 四、回答问题。‎ ‎1.文章是从哪三个方面把老麻雀掩护小麻雀的经过写具体的？‎ ‎ 。‎ ‎2.“小”麻雀战胜了“大”猎狗一事说明了什么道理？‎ ‎ 。‎ ‎【答案】‎ 一、shā bó xiù zhěnɡ 二、躯 搏 齿 庞 幼 奈 三、嘶 撕 搏 博 四、1.扎煞起全身的羽毛，尖叫，用自己的身躯掩护着小麻雀。‎ ‎2.母爱，这是存在于小生灵老麻雀身上的令人钦佩的伟大情感，这是一种“强大的力量”，是它驱使老麻雀放弃自己安全的环境，铤而走险飞落在凶恶的猎狗面前，誓与猎狗进行殊死的较量，掩护和拯救自己的幼儿。母爱，是多么的无私和伟大啊！ ‎ 第二课时 ‎ 教学 目标 ‎1.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。‎ ‎2.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。‎ 教具 准备 ‎ 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、复习生字、新词 ‎1.听写。‎ ‎2.认读词语。‎ 嘶哑 拯救 扎煞 奈何 嗅到（课件出示8）‎ ‎3.课文讲了一件什么事？今天我们继续学习这篇课文。‎ ‎【设计意图：这一环节让学生巩固所学知识，加深印象。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、讲读课文 ‎（一）学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？‎ ‎（时间：打猎回来时。地点：林荫路上）‎ ‎（二）学习第2自然段，自由读课文，读后师生讨论问题。‎ ‎1.讨论事情发生的起因。（课件出示9）(多媒体出现下面三个问题)‎ ‎（1）猎狗发现了什么猎物？‎ ‎（发现了一只掉在地上的小麻雀）‎ ‎（2）站在地上的小麻雀是什么神态？‎ ‎（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等）‎ ‎（3）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？‎ ‎（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）‎ 指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。‎ ‎（教师示范）学生练习，然后指名朗读。‎ ‎2.讨论事情的经过。‎ ‎（1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外情况？（课件出示10）默读第4自然段。‎ ‎①回答上述第一个问题。‎ ‎（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）（板书：吃）‎ 指导朗读：读这句时，要突出紧张的气氛。‎ ‎【设计意图：扣紧语言文字指导阅读，对学生理解运用语言都是必要的，同时受到情感的熏陶，体现了工具性与人文性的融合。】‎ ‎②回答上述第二个问题。‎ ‎（突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”，引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。（板书：救）‎ 指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。‎ ‎（2）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐读第五节。学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“拯救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？（课件出示11）‎ ‎（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？（板书：斗）‎ ‎（读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充分、具体。（板书：强大的爱）‎ ‎（3）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？（课件出示12）‎ 指导朗读：“愣住”“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。‎ ‎3.讨论事情的结局。齐读最后一个自然段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。‎ 三、朗读全文，总结全文 由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？‎ ‎　　结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；‎ ‎【设计意图：通过引导学生发挥想象来理解课文内容，感受大潮来临时的壮观景象，体会作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把学生带入了文本当中，实现了与文本的深层次的对话。】‎ ‎　　　　 正是这种强大的爱，吓住了猎狗；‎ ‎　　　　 正是这种强大的爱，感动了“我”。（课件出示13）‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 ‎ 四、拓展作业 你对母爱有什么体会？用一两句话写在书后面，写好后给大家读一读。‎ ‎【设计意图：小练笔使学生在写中加深理解，激发情思，提高运用语言文字表情达意的能力。】‎ 板书 内容 ‎ 麻雀 ‎　　　　 小麻雀 ‎　　　　　　　　　　救　　　　　 吃 ‎　　　　　　　　　老麻雀　强大的爱　　斗 猎狗 课堂作业新设计 一、在文中找出下列词语的近义词。 ‎ 挽救——（     ）    匆忙——（     ）‎ 庇护——（     ）    剧烈——（     ）‎ 二、比一比，组成词语。 　　‎ 幼(　 ) 奈(　 ) 躯(　 ) 绒(　 )‎ 幻(　 ) 夸(　 ) 躺(　 ) 戎(　 )‎ 三、选择句子的含义，在正确的答案后面的括号里打“√”。 ‎ ‎1.“一种强大的力量使它飞了下来”中的“一种强大的力量”指的是：‎ ‎①风猛烈地摇撼着梧桐树的力度。 （ ） ‎ ‎②母爱。 （ ） ‎ ‎③老麻雀像一块石头似的落下来的冲力。 （ ） ‎ ‎2.“猎狗愣住了，它可能没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。”这说明了： ‎ ‎④猎狗非常害怕老麻雀。 （ ）‎ ‎⑤猎狗很同情老麻雀，所以自己往后退。 （ ）‎ ‎⑥猎狗被老麻雀不畏强暴的勇气震慑（shè）住了，所以慢慢往后退。 （ ）‎ 四、根据课文内容回答问题。‎ ‎1.这篇文章是按照什么顺序写的？主要讲了一件什么事？‎ ‎ ‎ ‎2.文中哪些句子描写了小麻雀？从哪些方面描写的？‎ ‎ ‎ ‎3.猎狗愣住了，是因为害怕吗？ ‎ ‎ ‎ ‎4.“我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？‎ ‎ ‎ ‎【答案】‎ 一、拯救 急忙 掩护 猛烈 二、幼小 幻想 奈何 夸大 身躯 躺下 毛绒 戎马 三、1. ② 2. ⑥‎ 四1.按照事情发展的顺序来写的。主要讲了我打猎回来的路上，猎狗在地上发现了一只小麻雀，老麻雀保护小麻雀，猎狗愣住了的故事。‎ ‎2.小麻雀呆呆地站在地上，从巢里掉下来的。这是对小麻雀的外形描写。‎ ‎3.不是因为害怕。是因为猎狗被老麻雀为自己孩子而奋不顾身的爱而愣住了。‎ ‎4.因为我不想让猎狗伤害小麻雀和老麻雀。‎ 教学反思 ‎1.让学生自己感悟和体会为主。我从找老麻雀保护小麻雀这种伟大的母爱精神的句子着手，让学生们的感悟和体会都很深，从他们的朗读中，我真正找到了语文的魅力。‎ ‎2.我在这节课上从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。‎ ‎3.通过小练笔，充分发挥学生的想象力，让学生的情感和作者的情感产生共鸣加深对课文主题的理解。‎ 但是在教学中还存在着很多不足之处：‎ ‎1.没能巧妙地抓住课文中的意外生成，产生的情感共鸣。在课文的最后，学生都能体会到老麻雀对小麻雀的母爱精神。但是对于人间的母爱，人间的各种真爱，没能体会出来。这也反映了一个问题，说明我在设计教案时，对教材内容没能够吃透，对教材外的意外生成，也没能够去好好的把握。‎ ‎2.在本节课中我虽然注重学生在读中感悟课文，但读书的形式单一化（指名读）缺乏多样化：默读，自由读，齐读……在授课环节中细节设计不紧密（板书），时间驾驭的不是很合理。‎ ‎【教材分析】‎ ‎《麻雀》是部编版四年级上册第五组教材的一篇课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。‎ ‎【作者介绍】‎ ‎ 　屠格涅夫，19世纪俄国著名现实主义作家，全名伊凡•谢尔盖耶维奇•屠格涅夫。屠格涅夫的小说善于抓住生活中的新动向，构思新颖，结构紧密，人物形象鲜明，文字极为精练、优美，对俄国文学的发展有巨大影响。他的代表作是《猎人笔记》。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ ‎1.《麻雀》选自《猎人笔记》，原文的后面还有这样几句话：“是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟，对它的爱的激情，我是怀着虔诚之情的。我想，爱比死，比死的恐怖更强大。只有她，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”‎ ‎2.麻雀又名树麻雀、霍雀、嘉宾、瓦雀、琉雀、家雀、老家子、老家贼、照夜、麻谷、南麻雀、禾雀、宾雀、厝鸟、家巧儿。英文名：sparrow 。国家保护动物。‎ 课后作业 基础积累大巩固 一、比一比，组成词语。 　　‎ 掩(　 )　 呆( 　 )　 护(　 )　 庞(　 )‎ 淹(　 )　 杏(　 )　 启( 　 )　 庆(　 )‎ 二、给下面的字换部首组成新字再组词。 　　‎ 掩____(　 ) 搏____(　 ) ‎ 躯____(　 )　 庞____( 　 ) ‎ 三、选词填空搭配。 ‎ 尖叫 咀嚼 摇撼 站着 跑开 ‎ 细细地（ ） 猛烈地（ ） ‎ 呆呆地（ ） 急忙地（ ） ‎ 绝望地（ ）‎ ‎ 声音 抓饭 怪物 牙齿 力量 锋利的（ ） 庞大的（ ）‎ 喷香的（ ） 强大的（ ） ‎ 嘶哑的（ ） ‎ 四、选词填空补全句子。 ‎ 掩护 保护 ‎ ‎1.我们要（ ）小动物。 ‎ ‎2.老麻雀用自己的身躯（ ）着小麻雀。 ‎ 搏斗 战斗 ‎ ‎3.老麻雀不顾自己安危。誓与猎狗作生死（ ）。 ‎ ‎4.一场激烈的（ ）打响了。‎ 五、根据课文填空，完成练习。 ‎ 一只老麻雀从一棵树上（    ）,(            ) 落在猎狗面前。它（          ），（         ）尖叫着。‎ ‎（1）这里把老麻雀比作      ，是因为              。‎ ‎（2）“扎煞起全身的羽毛”说明了老麻雀                ‎ ‎  ，“绝望地尖叫”是因为老麻雀  。‎ 阅读能力大提升 六、课文整体梳理。‎ 课文叙述了 的动人故事。不仅刻画出 的弱小， 的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出 在危急关头挺身而出，为救幼儿 ‎ 的果敢形象，热情地歌颂了 这一种强大的力量。‎ 七、重点段落品析。   ‎ 风（        ）摇撼着路旁的白桦树。我顺着（         ）望去，看见一只小麻雀（         ）站在地上，（           ）拍打着小翅膀。它嘴角（      ），头上长着（      ），分明是（         ）不久，从（      ）掉下来的。  ‎ ‎1.用“   ”画出写小麻雀幼小的词句。‎ ‎2.结合上下文解释“无可奈何”，并用它写一句话。 ‎ ‎                      。‎ ‎3.“一种强大的力量”使老麻雀飞了下来，这是什么力量？‎ ‎                      。‎ 思维创新大拓展 八、在充分感悟了老麻雀的勇敢和爱的伟大力量之后，这时，你最想对老麻雀说什么？你想对小麻雀说一句话吗？‎ ‎                                       ‎ ‎                                       ‎ ‎                                       ‎ ‎                                       ‎ 参考答案：‎ 一、掩护 淹没 呆在 杏仁 护手 开启 庞大 庆祝 二、俺 俺家 傅 师傅 抠 抠门 拢 拉拢 三、 咀嚼 摇撼 站着 跑开 尖叫； 牙齿 怪物 抓饭 力量 声音 四、1.保护 2.掩护 3.搏斗4.战斗 ‎ 五、飞下来，像一块石头似的，扎煞起全身的羽毛，绝望地 ‎（1）石头，老麻雀下落的速度也很快。‎ ‎（2）用自己的身体掩护小麻雀；对猎狗没有信心，还是拼尽全力地来挽救自己的孩子。‎ 六、 一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的；小麻雀；猎狗；老麻雀；奋不顾身；母爱。‎ 七、猛烈地 林荫路 呆呆地 无可奈何地 嫩黄 绒毛 刚出生 巢里 ‎1.拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛 ‎2.无可奈何：指感到没有办法，只有这样了。‎ ‎3.这是母爱的力量，母亲为了保护自己的孩子从内心产生的无私的母爱 八、示例：1.老麻雀，你太勇敢了，我很佩服你! ‎ 老麻雀，你奋不顾身救孩子的精神令我感动。  ‎ 老麻雀，你真棒!我为你竖大拇指。 ‎ 老麻雀，我要学习你临危不惧的精神。 ‎ ‎2.你想对小麻雀说一句话：你有一位好爸爸或许是妈妈，你长大后要孝顺他们。 ‎