- 2021-11-23 发布 |
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文档介绍
沪教牛津小学英语三年级上册英语电子全册
（ 三 ）年英语课时教学案【第 1 单元第 1 课时 课题 Unit1 Hello! 课型 new 课前补改 教材 简析 及 学情 分析 通过见面打招呼，自我介绍以及道别等情景，让学生在模仿、学习、表演的基础上逐步达到自然交流与真实运用的目的。 学生第一次接触英语，对英语是陌生的。 学习 目标 1.让学生在游戏活动中熟练运用 所学问候语及自我介绍用语。 2.通过模仿通过模仿前加2. 、游戏、听读、制作等各种形式让学生对英语学习充满兴趣。 重点 难点 让学生在游戏活动中熟练动用所学问候语及自我介绍用语 掌握“I’m ”的发音。 教法学法 听读法、情境表演法 教学 资源 1．白纸和彩笔。 2．制作Alice、Joe、Kitty、Peter的头饰 教学过程 第一课时 一、情境引入 请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语词汇或日常用语。同时可利用彩图呈现我们生活中学生已经会说或较熟知的词汇如TV，CD，VCD，DVD，OK！Hi! Yeah! Bye! Cool! Wow! E-mail, cartoon等等来激发学生想学英 语的兴趣和愿望。 二、学习新知 教师播放本课的歌曲“I’m Dolly”的录音，自然引出师生之间的打招呼。 T: Hello, boys and girls. Ss: Hello, Miss? Mr„. （1）、通过教师的自我介绍自然引出Hello, I’mm后，，改成... „ /Hi, I’m„ （2）、教师可戴上Peter的头饰介绍Hello! I’m Peter. 并用同样方式介绍其他人物。 （3）、让学生到讲台上来，戴上Alice、Joe、Kitty、Peter的头饰说：Hello! I’m„ （4）、教师戴上头饰说Hi! I’m Kitty. 并与戴Peter头饰的学生相互问好，并有意在分手时说Goodbye. （5）、听录音来展示Listen and say部分的教学内容。 三、情景交际 （1）、请戴着Alice、Joe、Kitty、Peter头饰的学生站在讲台前，另选一同学用眼罩蒙住眼睛，让Alice等四位同学中的一个说Hello, 让蒙住 眼睛的同学猜。如果猜中，要说Yes, I’m„如果猜错，要说No, I’m„ 猜对得一分。 （2）、表演A部分对话，教师应指导学生注意语音，语调，特别是I’m 的发音，应为/aim/ 不能读成/em/. （3）、玩游戏“击鼓传花”向同学们介绍自己。 四、巩固延伸 制作第三页中的姓名牌，说明姓名的书写方式，提示大小写。鼓励学生取英文名。 五、作业布置 1、听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。 2、遇到老师、同学和家长时要用Hello!/ Hi! 打招呼；分手时要用Goodbye./ Bye-bye.道别。 板书设计： Unit1 Hello I’m….. Good morning. Aa Bb apple bag 课后反思：本节课的设计符合小学生的心理和生理特点，教学从学生“学”的角度设计教学任务，使学生的学习活动具有明确的目标。教学内容贴近生活实际，学生对于这样的教学情境感到非常亲近，所以学生的学习积极性较高。在教学中，我采用师生问答、同桌谈论等形式，通过“说”、“做”、“猜”、“练”、“唱”等活动，激发学生学习英语的兴趣，学生得到了参与合作的机会，培养了英语思维的习惯，提高了语言交际的能力，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，营造宽松，民主的教学氛围，培养学生语言综合运用能力。通过师生交流、生生交流，学生能充满自信，敢于开口，乐于模仿，乐于表演。学生能积极参与，愉快地学习英语，树立了学生学习英语的信心，达到了预期的教学目标。 当然，这节课也存在不足之处，由于小学高年级的教材内容具有较强的开放性，学生原有的知识基础参差不齐，也正因为如此，在小组练习过程中，有问没有答、有说没有做的现象经常出现。在课堂教学过程中我没有很好的顾及到每一名学生，没有达到因材施教的目的。在以后的教学过程中要给接受能力相对较弱的学生创设更多的机会，鼓励他们多参加、多练习，树立他们学习英语的信心，缩小他们和其他学生之间的差距，真正做到新课标中所要求的突出学生主体，尊重个体差异。 （ 三 ）年英语课时教学案【第 1 单元第 2 课时 课题 Unit1 Hello! 课型 new 课前补改 教材 简析 及 学情 分析 通过见面打招呼，自我介绍以及道别等情景，让学生在模仿、学习、表演的基础上逐步达到自然交流与真实运用的目的。 学生第一次接触英语，对英语是陌生的。 学习 目标 能够听说读写字母A B的大小写形式，及听说认读单词apple bag. 重点 难点 让学生在游戏活动中熟练动用所学问候语及自我介绍用语 掌握“I’m ”的发音。 教法学法 听读法、情境表演法 教学 资源 1．白纸和彩笔。 2．制作Alice、Joe、Kitty、Peter的头饰 教学过程 一、情境引入 1、播放英语歌 “I’m Dolly” 的录音，让学生跟着录音演唱。 2、请几个学生戴Alice、Joe、Kitty、Peter等人物的头饰，两人一组打招呼问候：Hello, Peter! Hi, Kitty! 3、让学生之间互相打招呼问候（用自己的英文名字或中文名字）。 4、将学生分组进行自我介绍。 二、学习新知 1、听“Say and act”的录音，学生轻声跟读，并要求学生用手指着句子来认读，力求做到“眼到、手到、口到、心到”。 2、学生试读“Say and act”中的内容，注意及时纠正学生“Good motning”的发音。拓展介绍“Goodbye./ Bye-bye”。 3、同桌合作，分角色练习对话，开火车方式进行轮读。 4、学生佩戴头饰进行对话练习。 5、请学生用自己的中文名或英文名在班内自由和同学们打招呼、问好。 三、情景交际 1、出示苹果，教读“apple”,出示书包，教读“bag”。 2、利用实物，引导学生反复练习“apple”和“bag”。 3、圈出“apple”和“bag”的首字母“a”和“b”，并板书对应的大写字母，教学字母 4、出示“Learn the letters”中的小诗，指导朗读。 5、利用实物，结合动作，练习“Learn the letters”中的小诗。 6、指导书写字母 “Aa”和“Bb”。 四、巩固延伸 听说、认读新单词“apple”和“bag”，并能用英语进行简单的问好和自我介绍。 五、作业布置 1、听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。 2、遇到老师、同学和家长时要用“Good morning” 打招呼；分手时要用Goodbye./ Bye-bye.道别。 3、书写字母 “Aa、Bb”，识记单词“apple、ba 板书设计： Unit1 Hello I’m….. Good morning. Aa Bb apple bag 课后反思： 在教学中，我采用师生问答、同桌谈论等形式，通过“说”、“做”、“猜”、“练”、“唱”等活动，激发学生学习英语的兴趣，学生得到了参与合作的机会，培养了英语思维的习惯，提高了语言交际的能力，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，营造宽松，民主的教学氛围，培养学生语言综合运用能力。通过师生交流、生生交流，学生能充满自信，敢于开口，乐于模仿，乐于表演。学生能积极参与，愉快地学习英语，树立了学生学习英语的信心，达到了预期的教学目标。 （ 三 ）年英语课时教学案【第 2单元第 1 课时 课题 Unit2 How are you ? 课型 new 课前补改 教材 简析 及 学情 分析 通过见面打招呼，以及道别等情景，让学生在模仿、学习、表演的基础上逐步达到自然交流与真实运用的目的 通过模仿、游戏、听读等各种形式让学会礼貌地与别人打招呼。 学生对英语还很陌生，对打招呼用语和道别用语在生活中有所了解。 学习 目标 1．掌握本单元的核心词汇。 2．能用How are you?问候别人，并用I’m fine.Thank you.对的别人的问候做出回应。 重点 难点 句型How are you? I’m fine.Thank you。 能够在听说活动中，正确辨别与使用Mr,Mrs和Miss。 教法学法 听读法、情境表演法 教学 资源 1．教学光盘。字母，单词卡片 教学过程： 第一课时 一、情境引入 1.播放歌曲I’m Dolly的录音。全班学生合唱。 邀请个别同学将Dolly换成自己的名字，用歌曲形式向同学打招呼。 2.逐一出示人物Alice、Joe、Kitty、Peter的图片，模仿人物向学生作自我介绍并打招呼，让学生作出回应。 T:(show Alice’s picture)Hello,I’m Alice. Ss:Hello,Alice. T:(show Peter’s picture)Good morning.I’m Peter. Ss:Good morning,Peter. 二、学习新知 1.出示课本Look and Learn的第一张图片并做介绍，让学生仿说，借助图片帮助学生理解单词Mr和Mrs。 2.出示不同男子的图片，每幅图下面注上不同的姓氏，让学生做替换练习以理解的Mr的意思。 3.出示课本Look and Learn的第一张图片并做介绍，让学生跟说图中的人物Mrs Wang。 4.出示不同女士的图片，每幅图下面注上不同的姓氏，让学生做替换练习以理解的Mrs的意思。 5.播放光盘，展示Listen and say中的一家的图片，先让学生介绍图片中自己认识的人物Kitty，在此基础上引出Kitty的哥哥。 6.播放录音，学生看图听录音，集体跟读。 7．带上指偶Alice，让个别学生与Alice打招呼，在问答过程中呈现Listen and say的对话内容。 8.鼓励个别学生与老师互相问她，在交际中操练问句How are you?学习答句I’m fine.Thank you. 三、交际应用 1.通过Role-play活动，让学生在真实的语境中操练对话。让学生三人一组，分角色表演下面的对话。 S1:Hello!I’m Alice. S2:Hello!I’m Mrs Wang. S3:Hello!I’m Mr Li. S1&S2:Good morning, Mr Li. S3:Good morning.How are you,Alice? S1:I’m fine.Thank you. S3:Goodbye,Alice. S1:Goodbye,Mr Li. 2.出示鸭子、小鸟、猫等动物头饰，请一位同学上台戴上一个自己喜欢的头饰，扮演这个动物并作自我介绍，其余学生则分别向他/她问她。 S1:Hello,I’m Mr Cat. T:Hello,Mr Cat.How are you? S1:I’m fine.Thank you. 3、出示一个铅笔偶，用实物示范Make and say中铅笔偶的制作步骤,然后让学生各自制作铅笔偶。 3.请学生展示各自制作的铅笔偶，和个别同学表演对话 四、拓展延伸 1、听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。 2、遇到老师、同学要用Good morning.或How are you？打招呼、问好。 板书设计： Unit 2 How are you? How are you? I’m fine. Thank you. Cc Dd cat dog 课后反思： （ 三 ）年英语课时教学案【第 2单元第 2 课时 课题 Unit2 How are you ? 课型 new 课前补改 教材 简析 及 学情 分析 通过见面打招呼，以及道别等情景，让学生在模仿、学习、表演的基础上逐步达到自然交流与真实运用的目的 通过模仿、游戏、听读等各种形式让学会礼貌地与别人打招呼。 学生对英语还很陌生，对打招呼用语和道别用语在生活中有所了解。 学习 目标 1．掌握本单元的核心词汇。 2．能用How are you?问候别人，并用I’m fine.Thank you.对的别人的问候做出回应。 3．能用Goodbye.和Hi!向别人打招呼、道别。 4．能正确书写英文字母Cc和Dd。 重点 难点 1．字母Cc和Dd的书写和发音。 2．句型How are you? I’m fine.Thank you。 能够在听说活动中，正确辨别与使用Mr,Mrs和Miss。 教法学法 听读法、情境表演法 教学 资源 1．教学光盘。字母，单词卡片 教学过程： 一、情境引入 1.播放Sing a song的录音,让全班学生边听边跟唱。 2.手拿Miss Fang,Mr Li,Miss Li,Mrs Li,Mr Wang,Mrs Wang等人物卡片，并扮作卡片中的人物向个别同学打招呼，让学生作出回应。 T:(hold the card of Miss Fang)Hello,I’m Miss Fang S1:Hello, Miss Fang. T:( hold the card of Mr Li) Hello,I’m Mr Li. S2:Hello,Mr Li,How are you? T: I’m fine.Thank you。 二、学习新知 1.利用光盘呈现Say and act的第一幅图，让学生熟悉对话的背景。 请个别同学拿着小狗头饰图片作自我介绍，其余学生向他问好。 S1:Hello,I’m Mr Dog. S1:Hello,Mr Dog. 2.光盘呈现Say and act的对话，与学生分角色对话，帮助学生理解对 话内容。 3.在黑板上画日出，请一位同学拿着小狗和小猫的图片换一种方法做自我介绍，其余同学向问好。 S1:Good morning, I’m Miss Cat. Ss:Good morning,Miss Cat.How are you? S1:I’m fine.Thank you. 4.通过Role-play活动，让学生结对分角色表演对话。一人扮演Mr Dog，另一人扮演Miss Cat,边说边做动作。最后请几对同学上前表演对话。 5.教学字母C.D及相关单词 三、交际应用 1.播放光盘，学生在真实的语境中操练对话。让学生三人一组，分角色表演三人见面互相问好及道别的场景，学生自由编排对话内容。 2.发给学生不同场景的图片，让学生跟据图片选择相应的对话文字，然后和同学核对答案。最后，让学生结对朗读或表演对话。 四、拓展延伸 1、听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。 2、遇到老师、同学要用Good morning.或How are you？打招呼、问好。 S1,S2&S3:Goodbye. 。 板书设计： Unit 2 How are you? How are you? I’m fine. Thank you. Cc Dd cat dog 课后反思： （三 ）年英语课时教学案【第 三 单元第 1 课时 课题 Unit 3 Are you Kitty? 课型 new 课前补改 教材 简析 及 学情 分析 继续培养学生对英语的学习兴趣，帮助学生逐步养成善于观察、勇于表现的好习惯,引导学生发现身边的英语。 学生对一般疑问句不会问答。 学习 目标 学生可以掌握单词及字母：boy,girl,egg,fan,Ee,Ff 学生可理解使用句型：Are you Kitty? Yes，I am./No,I am not. 重点 难点 boy,girl,egg,fan,Ee,Ff Are you Kitty? Yes，I am./No,I am not. 教法学法 游戏法，小组竞赛法,情境法 教学 资源 多媒体课件 一．情境引入 a.“One，two, three!”整顿课堂纪律，热情的师生问候： “Good morning!/ Hello！/ Hi!” b. T: One,two,three! 复习上节课所学知识：叮咚抢答，Act it； S: 认真回忆，积极抢答； 二．学习新知 a. T：出示图片领读单词，游戏，鼓励学生为自己所在小组得分； （boy,girl,egg,fan） S: 认真看图，积极参与为自己所在小组得分； b. T: 在四线三格中书写字母：Ee,Ff;请学生认真观察，书空； S: 认真观察老师如何书写字母，书空； 三．交际应用 a.T: 提问纪律较差的学生：Are you ...?引出今天所讲的新句型； S: 认真听老师的问题，记忆肯定、否定回答：Yes,I am./No,I am not. b.T：以小组为单位，给大家五分钟的时间利用今天所学句型准备对话，分角 色表演； S：认真准备，积极展示，为自己所在小组得分； 四．拓展延伸 c.总结哪组小朋友表现最好得分最多，一起给予鼓励。 下课休息和同学们问候再见：Bye！ Homework（作业）： 将今天所学的英文字母每个写十遍 板书设计： Unit3 Are you Kitty? Are you…? Yes，I am．／No，I'm not． 课后反思： （三 ）年英语课时教学案【第 三 单元第 2课时 课题 Unit 3 Are you Kitty? 课型 new 课前补改 教材 简析 及 学情 分析 继续培养学生对英语的学习兴趣，帮助学生逐步养成善于观察、勇于表现的好习惯,引导学生发现身边的英语。 学生对一般疑问句不会问答。 学习 目标 学生可以掌握单词及字母：boy,girl,egg,fan,Ee,Ff 学生可理解使用句型：Are you Kitty? Yes，I am./No,I am not. 重点 难点 boy,girl,egg,fan,Ee,Ff Are you Kitty? Yes，I am./No,I am not. 教法学法 游戏法，小组竞赛法,情境法 教学 资源 多媒体课件 一．情境引入 1.播放音乐，带领学生朗读儿歌，感受Are you …?句型。 Are you a boy? Are you a boy? Yes，I am． Yes．I am． Are you a girl? Are you a girl? No，I'm not． No，I'm not． 2.请个别学生用课时一学过的句子介绍自己。 S1：Hi，I'm…(name)．I'm a… (boy／girl)． 二．学习新知 1.出示Listen and say的图片,播放录音或多媒体动画，让学生跟读对话。板书句型Are you …? Yes ，I am．／No，I'm not．让学生跟读，然后通过提问帮助学生理解该句型的用法。 T: Are you…? S1：Yes，I am．／No，I'm not． 2.再次播放Listen and say的录音，让学生跟读。然后请一个学生上来戴上眼罩，再请另外三个学生和教师一起参与游戏，在游戏中不断重复问Are you…? S1：Are you…? S2：Yes，I am．／No，I'm not． S1：Are you…? S3：Yes．I am．／No．I’m not． 3.Listen and guess：猜谜游戏。通过游戏帮助学生操练句型Are you…?先让学生看Play a game栏目的对话，然后请一个学生蒙上眼罩，站在讲台上，另一个学生与他／她打招呼，蒙眼罩的学生根据声音猜猜是谁在打招呼。 S1：Hello! I'm a girl／boy． S2：Are you…? S1：No． S2：Are you…? S1：Yes，I am．／No．I'm… 4.出示Kitty, Alice，Joe，Peter的图片，每次请一位学生上来选择一张人物图片并扮演人物作自我介绍，请其他学生猜猜他／她是谁。 Sl：(pick the card of Kitty)I'm a girl． Ss：Are you Alice? 2 S1：No．I'm Kitty． 三．交际应用 1.学生四人一组分角色朗读Listen and say的对话。鼓励学生仿照Listen and say的内容玩捉迷藏游戏，邀请一组学生上来玩游戏。 S1，S2＆S3：One，two，three! Come and catch me． S1：I’m a… S4：Are you…? S1：Yes，I am．／No．I'm… S2：I’m a… S4：Are you…? S2：Yes。I am．／No．I'm… S4：You’re… S3：Yes．I'm… 2.把学生分为四人一组，发给每个小组四张人物图片，请每个组员挑选一张，然后根据图片扮演角色。 四．拓展延伸 要求学生用Are you…?句型互相询问对方的身份。 S1：(to S2)Are you Mr…? S2：Yes，I am．／No，I'm not．I'm… 板书设计： Unit3 Are you Kitty? Are you…? Yes，I am．／No，I'm not． 课后反思： （ 三 ）年英语课时教学案【第 4 单元第 1 课时 课题 Unit 4 My friends 课型 new 课前补改 教材 简析 及 学情 分析 本单元主要学习介绍用语，能够简单的介绍自己和朋友的特征 同学们对英语已经有了初步的了解，但农村的学生的使用环境有限他们的英语水平还有待提高。 学习 目标 1. Using the key words in context e.g., fat, thin, tall, short, friend, boy, girl 2. Using modeled sentences to describe what people look like e.g., He’s tall. She is short. 3. Using imperatives to attract someone’s attention 4. can write letter Gg Ff ,girl fan 重点 难点 Understanding modeled sentences to describe what people look like 3). Understanding yes/no questions to find out specific information 教法学法 情境教学法 教学 资源 单词卡，录音机 教学过程： 一．情境引入 1 Have the Ss say the rhyme they have learnt on 1A, then let them say a new rhyme as follows. e.g. tall boy, fat boy, one and two. Tall boy, fat boy, I see you. 2.Let Ss sing a song (clap your hands). 二.学习新知 1. Show some pictures, such as tall boy, short girl, big dog, small dog to review the words short, tall, big small. Let the students to describe the people or the animals with the adjectives 2．Play a game ‘quick response’ to consolidate the new words. Activity3: Show students the video or tape of ‘look and say’, let them try to use the sentences ‘Look at the boy’ to catch other’s attention. S1: Look at the blackboard! (the rest students look at the blackboard) Let the students play the game to guess ‘who is my friend?’ S1: she is my friend. She is short. She is thin. She can play basketball. Who is she? S2: Is she Kitty? S1: Yes/No. 三.交际应用 Divide the Ss into six groups to do the group activity. Let them take out photos of their friends and make dialogues like text. S: Look at the boy! He is my friend. He is tall. He is fat. He can skip a rope. 四.巩固延伸 Activity 1 … Have the students introduce their roommates in their dormitory. e.g. look at the girl. He is Bob. He is my roommate. He is short 板书设计： Unit My friends This is Kitty. Shi is thin . Gg Ff girl fan 课后反思： （ 三 ）年英语课时教学案【第 4 单元第 2课时 课题 Unit 4 My friends 课型 new 课前补改 教材 简析 及 学情 分析 本单元主要学习介绍用语，能够简单的介绍自己和朋友的特征 同学们对英语已经有了初步的了解，但农村的学生的使用环境有限他们的英语水平还有待提高。 学习 目标 1. Using the key words in context e.g., fat, thin, tall, short, friend, boy, girl 2. Using modeled sentences to describe what people look like e.g., He’s tall. She is short. 3. Using imperatives to attract someone’s attention 4. can write letter Gg Ff ,girl fan 重点 难点 Understanding modeled sentences to describe what people look like 3). Understanding yes/no questions to find out specific information 教法学法 情境教学法 教学 单词卡，录音机 资源 教学过程： 一.情境引入 Let the students sing a song. (If you are happy) 二.学习新知 Activity 1 Use the flashcards to let the students say out the word as quickly as possible. Activity 2 task procedure: Activity3: s She s shis thin. She can play basketball. Who is she? 三．交际应用 Play a game. ‘I do, you say’. Use the body language to let students guess ‘thin, fat, big, small, short, tall’. Then ask some students to play ‘little teacher’, let the other students guess. Activity 5: … Let the students write the first letter of her/his friend’s name on the blackboard and introduce him or her. Finally ask the class to guess who this person is. Post 四．拓展延伸 Activity 1 Show students the video of ‘say and act’ or play the tape of it. Ask four students to have the role T: Who is your friend, Kitty? S1: She is tall. She is thin. She can play basketball. S2: Is she Mary? S3: Yes, she is. 板书设计： Unit My friends This is Kitty. Shi is thin . Gg Ff girl fan 课后反思： （ 三 ）年英语课时教学案【第 五 单元第 1 课时 课题 Unit5 My family 课型 new 课前补改 教材 简析 及 学情 分析 本单元主要介绍自己的家庭成员，让学生在具体的情境中知道家庭成员名称单词及句型 部分同学在幼儿园时学过家庭成员歌，对家庭成员单词有了解。 学习 目标 1.掌握本单元的核心词汇。 2.能用Who is he/she?来询问人物的身份。 3.能用He’s/She’s my„或This is my „来介绍自己的家庭成员。 重点 难点 词汇father,mother,brother,sister,me,beauriful,who 句型Who is he/she? He’s/She’s my„ This is my „ 教法学法 听读法、情境表演法 教学 资源 教学光盘、单词卡片 教学过程 第一课时 一.情境引入 1.与学生互相问候拉开课堂的内幕，引导学生用不同的句子回答。 T:Hello, „How are you today? S1:I’m fine.Thank you.How are you today,Miss „? T:I’m great,thank you. 2.找词游戏。在黑板上写出下面这句话。 Father and mother,I love you. 然后突出显示这句话中各个单词的首字母，提示学生找出单词family，从而引出本单元的话题。 二、学习新知 1.出示本单元Look and learn的家庭谱，引导学生识记表示家庭成员称谓的单词。 T:(show the family tree in “Look and learn”) This is a family tree.And this is the Browns. T:(point to Peter Brown in the picture)Look at this boy.Who is he? Ss:Peter Brown. T:(point to the father in the picture) Who is he? He is Peter’s father.Father,father. Ss:Father,father. T:(point to the mother in the picture) Who is she?She is Peter’s mother. Mother,mother. Ss:Mother,mother. T:(point to the father in the picture) Who is he? He is Peter’s brother.Brother,brother. Ss:Brother,brother. T:(point to the girl t in the picture) Who is she? She is Peter’s sister.Sister,sister. Ss:Sister,sister. 2.出示Unit 2的Look and Learn中Kitty一家的图片，然后将这个图片借助多媒体变成一棵family tree，然后让学生操练家庭成员的称谓。 T:(show the right picture in “Look and learn”of Unit 2) This is a picture of the Lis(point to Mr Li in the picture)Who is he? S1:Mr Li. T:(point to Mrs Li in the picture) Who is she? S2:Mrs Li. T:(point to the boy in the picture) Who is he?Tell me his English name. S3:Ben. T:(point to the girl in the picture) Who is she? Tell me her English name. S3:Kitty. T:(show the family tree of the Lis) Look here. This is a family tree of the Lis. (point to Kitty in the picture)This is Kitty. (point to Mr Li in the family tree)This is Mr Li.He’s Kitty’s father.Father,father. Ss:Father,father. T:(point to Mrs Li in the family tree)This is Mrs Li.She’s Kitty’s Mother.Mother,mother. Ss:Mother,mother. (point to Ben in the family tree)This is Ben.He’s Kitty’s brother.Brother,brother. Ss: Brother,brother. (point to Kitty in the family tree)This is Kitty.She’s Ben’s sister. Sister,sister. Ss:Sister,sister. 3.播放Listen and say的录音，学生逐句跟读，初步感知新授句型Who is he/she? He’s/She’s my„ 4.让学生两人一组上台表演，一个学生拿出事先准备好的全家福照片，另一个学生通过询问了解对方的家庭成员，在真实的语境中综合运用Listen and say所学的语言。 S1: Who is he? S2: He’s my father. S1: Who is she? S2: He’s my mother. S1: She is beautiful S2: Thank you. „ 三、交际应用 1．与学生做一个快速反应游戏，事先将本班学生的家人照片扫描到电脑里，然后老师用多媒体逐一呈现并提问，让相关学生自动站起来回答屏幕上显示的是谁，操练新授句型。 T:(show the picture of a man)He is tall.Who is he? S1: He is my father. T:(show the picture of a woman)She is thin, Who is she? S1:She is my mother. „ 2.学生以小组（五人一组）为单位进行表演比赛，如：A同学（第一小组）一家人一起去公园，在路上碰到B同学（第二小组）一家人去超市购物，互相打招呼并介绍家庭成员。哪一组的表演最自然，口语最流利，哪一组就获胜。 四、拓展延伸 1、听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。 2、与同学练习对话，掌握本课句型，识记单词 father,mother,brother,sister,me,beautiful,who. 板书设计： Unit My family Who is he? He’s my father. Ii Jj Ice-cream juice 课后反思： （ 三 ）年英语课时教学案【第 五 单元第 2 课时 课题 Unit5 My family 课型 new 课前补改 教材 简析 及 学情 分析 本单元主要介绍自己的家庭成员，让学生在具体的情境中知道家庭成员名称单词及句型 部分同学在幼儿园时学过家庭成员歌，对家庭成员单词有了解。 学习 目标 1.掌握本单元的核心词汇。 2.能用Who is he/she?来询问人物的身份。 3.能用He’s/She’s my„或This is my „来介绍自己的家庭成员。 4.能正确书写英文字母Ii和Jj。 5.了解中外姓名位置的差异。 重点 难点 1.字母Ii和Jj的正确书写和发音。 2.词汇father,mother,brother,sister,me,beauriful,who 3.句型Who is he/she? He’s/She’s my„ This is my „ 教法学法 听读法、情境表演法 教学 资源 教学光盘、单词卡片 教学过程 一、情境引入 1.播放事先准备好的有关family的歌曲，让学生先听后跟唱，以活跃 课堂气氛并复习第一课时学过的家庭成员的称谓，如father,mother, brother,sister等。 2.用多媒体显示事先准备好的班上部分学生小时候的照片，让全班学生一起来猜猜照片中的人是谁，从而复习Listen and say学过的问句Who is he/she?及答句He’s/She’s „ T:(show the picture of a little boy) Who is he? S1: He’s „ T: Yes. T:(show the picture of a little girl) Who is she? S1: She’s „ T: No, Try again,please. Who is she? S1: She’s „ T: Yes. 二、学习新知 1.让学生看Say and act的图片，指着图片中Peter的家人提问，帮助学生复习已学过的词汇和句型。 T:(point to Mrs Brown) Who is she? Ss: She’s Mrs Brown./She’s Peter’s mother. T: Yes.She’s Peter’s mother. 播放Say and act的录音，让学生逐句模仿跟读。然后请几名男生扮演Peter，上来介绍Peter的家人。请几名女生扮演Sally介绍家人。 S1: Hi,I’m Peter Brown. (point to Mr Brown) This is my father. (point to Mrs Brown) This is my mother. „ 当学生能模仿Say and act介绍后，老师可针对Peter Brown加以解释： Brown是Peter的姓。如果时间允许，可以结合Culture corner讲解中外姓名的位置。 2．老师拿出自己家人的照片，模仿Say and act的场景介绍家庭成员，然后让学生也模仿介绍家庭成员。老师可以适当拓展一些句子。 T:(hold a family photo and point to the different people in it ) This is me. This is my father. He’s tall. This is my mother. She’s beautiful. S1: „ 3.把挂图贴在黑板上，让学生两一组上台表演，一人假设自己是Ask and answer的全家福照片里的男孩或女孩，另一人向其询问照片上的人物分别是谁。 G1: Look! This is my family. B1: (point to the man in the photo) Who is he? G1: He is my father. B1: (point to the woman in the photo) Who is she? G1: She is my mother. B1: (point to the boy in the photo) Who is the boy? G1: He is my brother.(point to the girl in the photo)This is me. 4.让学生给Ask and answer的全家福里的一家人起任意名字，然后用Say and act里的句型作介绍，可以让基础较好的学生自由拓展一些句子。老师先示范： T:(show the picture in “Ask and answer”) This is a family picture of the Greens. (point to the man) This is Mr Green.He’s tall. (point to the woman) This is Mrs Green.She’s beautiful. (point to the girl) This is Lily. She’s lovely. S1:(point to the boy) This is Ted.He’s Lily’s brother. 然后从单词着手，帮助学生和书写新授字母Ii. T:(show the flashcard of the word sister) This is “Ii”,Ii,Ii. Ss:Ii,Ii. T:(show the picture of the ice-cream and point to the letters i in the word ice-cream)This is “Ii”,Ii,Ii. Ice-cream ,ice-cream. Ss: Ii,Ii. Ice-cream ,ice-cream. „ 接下来帮助学生学习新授字母Jj. T:(show the picture of the juice and point to the letters j in the word juice)This is “Jj”,Jj,Jj. Ss: Jj,Jj. T:Jj,juice,Jj,juice. Ss: Jj,juice,Jj,juice. 最后，播放栏目的儿歌录音，让学生跟着录音诵读儿歌。 三、交际应用 1．在白手套上画出五个家庭成员，每个手指代表一名家庭成员，展示手指上的人像并示范游戏对话。 T:(point to the thumb) Who is he? He’s my father. (point to the forefinger) Who is she? She’s my mother. 用多媒体播放歌曲并呈现动画图片，要求学生和同桌用所学的句型询问和介绍各个手指上的人物是谁。 S1:(point to the indes finger) This is „ S2: „ 2.学生三人一组表演场景对话，一个学生带上一张自己父亲或母亲的照片，另外两个学生询问或评论照片上的人物，综合操练学过的句型。 S1: Hello,„ Hello, „ S2&S3: Hello,„ How are you? S1: I’m fine. Thank you.(show a family photo to S1&S2) Look! This is my family. S2: Who is he? S1: He’s my father. S3: He’s tall. S1: Thank you. 四、巩固延伸 1、听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。 2、与同学练习对话，掌握本课句型，识记单词 father,mother,brother,sister,me,beautiful,who 板书设计： Unit My family Who is he? He’s my father. Ii Jj Ice-cream juice 课后反思： （ 三 ）年英语课时教学案【第 6 单元第 1 课时 课题 Unit6 Me 课型 new 课前补改 教材 简析 及 学情 分析 本单元的教学要求是学生能够用 My hair is long. My ears are small.来介绍自己，同时还要学会单词：hair eye ear nose mouth face big long look small的拼读用。教材中Listen and say部分展示了Kitty 和Peter的自我介绍。这两段课文主要包含句型： My hair is long. My ears are small. 课文讲解结束之后，设置了三个活动，一个是培养他们说的能力，一个是为了让他们注意语音语调，另一个是培养他们的写作能力。 三年级的英语知识较二年级比有了显著的变化，主要体现在学习过程的组织性、认知过程的规范性、严谨性更强。学生有了初步合理性的独立思考能力，并开始有一些自己的主见，因此适合培养学习能力、意志品质和良好的学习习惯 学习 目标 a.Learn about the features and hair of words, as well as the core sentence pattern（学习有关五官和头发的单词，以及本单元的核心句型）: face, nose, mouth, hair, ears, eyes, my …is/are_______. b.In the process of learning to foster students' ability of listening and speaking（培养学生的听说能力）。 c.In the process of learning to cultivate the students' sense of cooperation and competition（在学习的过程中培养学生的合作和竞争意识。 重点 难点 Vocabulary（词汇）: face, nose, mouth, hair, ears, and eyes. Sentence pattern（句型）：my …is/are_______. 教法学法 情境教学法 教学 资源 pictures, cards. 教学过程： 第一课时 一.情境引入 1.说CHANT 2.Let the students make self introduction（让学生做自我介绍） For example: I’m__________. Step 3 presentation （ 二.学习新知 a.利用face单词卡片,让学生快速认读字母来引出face的教学。学生进行书空单词。将学生分组进行读的训练。并引出句型My face is ______.让学生进行操练。 B.多媒体呈现鼻子问：What’s this?引出鼻子的教学。 利用英汉互译来操练单词。并让学生运用句型My nose is ______. c.出示嘴图片，让学生抢答，引出嘴的教学。利用拍桌子来进行练习单词。根据图片的对比来让学生描述My mouth is ______. d.用简笔画来画耳朵，让学生猜这是什么，引出耳朵的教学，并用拍手来进行练习。引导学生说出My ears are _________. e.让学生听教师在说什么，引出眼睛这个单词。并用大小声进行操练.让学生仿做上面的句子来完成My eyes are _________. f.出示一光头图片，问：He is a bald, he hasn’t got some hair.师给图片画一些头发， What’s hair’s meaning? 引出头发的教学。并能用句型My hair is ______.来描述自己的头发。 g. 进行听音跟读训练。 学生进行踩地雷游戏练习单词。 三.交际应用 Guess the word game to use new words.(利用猜单词游戏来巩固单词。) Using dice game to practice the sentence patterns(利用掷骰子游戏来练习句型。) 四．拓展延伸 1．Look in the mirror to be described（看镜子中的自己来进行描述） 2．Use the words to create a chant。 3．Draw yourself，then use the sentence to introduce yourself 板书设计： Unit 6 Me face ear(s) My hair is long. long/short hair nose My ears are small. small/big eye(s) mouth 课后反思： （ 三 ）年英语课时教学案【第 6 单元第 2 课时 课题 Unit6 Me 课型 new 课前补改 教材 简析 及 学情 分析 本单元的教学要求是学生能够用 My hair is long. My ears are small.来介绍自己，同时还要学会单词：hair eye ear nose mouth face big long look small的拼读用。教材中Listen and say部分展示了Kitty 和Peter的自我介绍。这两段课文主要包含句型： My hair is long. My ears are small. 课文讲解结束之后，设置了三个活动，一个是培养他们说的能力，一个是为了让他们注意语音语调，另一个是培养他们的写作能力。 三年级的英语知识较二年级比有了显著的变化，主要体现在学习过程的组织性、认知过程的规范性、严谨性更强。学生有了初步合理性的独立思考能力，并开始有一些自己的主见，因此适合培养学习能力、意志品质和良好的学习习惯 学习 目标 a.Learn about the features and hair of words, as well as the core sentence pattern（学习有关五官和头发的单词，以及本单元的核心句型）: face, nose, mouth, hair, ears, eyes, my …is/are_______. b.In the process of learning to foster students' ability of listening and speaking（培养学生的听说能力）。 c.In the process of learning to cultivate the students' sense of cooperation and competition（在学习的过程中培养学生的合作和竞争意识。 3.能够听说读写字母Kk ,Ll 重点 难点 Vocabulary（词汇）: face, nose, mouth, hair, ears, and eyes. Sentence pattern（句型）：my …is/are_______. 教法学法 情境教学法 教学 资源 pictures, cards. 教学过程： 一.情境引入 第一步：戴着zoom的头饰进入教室。Zoom是同学们比较熟悉的一个英语教学人物，学生能很快的进入到角色。 设计理念：让学生处在愉快的氛围中，往往会给学生带来轻松、愉快的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。 第二步：自由会话，促进语言运用能力的提高 在这个环节我先与学生进行朋友式的会话。Hi ! Good morning Boys and girls. My name is Zoom.What is your name?Nice to meet you. 教师就这样面带微笑，边说边走下讲台与学生握手问候。这不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。 二学习新知 1.出示句型：I have friend,he has big ears,a big head,a small mouth, a small nose.Do you want to kown him?因为学生对要学的内容产生了兴趣自然说：想。然后老师打开PPT展示图图的画像。接着开始分部分学习eye, face , ear, nose, mouth。同时还加上了This is my..... 2.教学字母Kk Jj，及相关的单词kite lion. 三.交际应用 操练结束后让学生做一个萝卜蹲的游戏游戏规则： 1.我们将选出六个同学，每 个人手里拿着一张卡片，每张卡片上都有一个单词 2.如老师说：“ear”,拿ear卡片的学生就要“ear蹲,ear蹲,ear蹲完nose蹲”并做蹲的动作，接下来由nose做同样的动作并指定下一个蹲的学生 3.一个同学指到你时，你没有反应过来。最后获胜的人将奖励一个图图 四.拓展延伸 再次复习五个单词以及句型 播放可以点读的PPT 以歌曲结束 板书设计： Unit 6 Me face ear(s) My hair is long. long/short hair nose My ears are small. small/big eye(s) mouth 课后反思： （ 三 ）年英语课时教学案【第 7 单元第 1 课时 课题 Unit 7、In the classroom 课型 new 课前补改 教材 简析 及 学情 分析 本单元主要让学生掌握简单的祈使句的用法Open/Close/Look at /Clean „ ,please 学生对祈使句很陌生,还不会使用这些句型。 学习 目标 1.掌握本单元的核心词汇。 2.能用祈使句Open/Close/Look at /Clean „ ,please.来发出动作指令或表达自己的请求。 3.能在恰当的情景中使用日常用语OK和I’m sorry. 重点 难点 1.字母Mm和Nn的正确书写和发音。 2词汇blackboard,door,window,clean,close,late,lookat,open, please,the 3. 掌握祈使句中please的位置句型句Open/Close/Look at /Clean „ ,please 教法学法 情境教学法 教学 资源 教学光盘、单词卡片 教学过程： 第一课时 一、情境引入 1.带领学生一起念一首熟悉的英语儿歌，如Unit4 Listen and enjoy的儿歌，以起到课前热身的效果。 2.呈现Sing a song栏目的图片或动画，让学生边看边欣赏歌曲，在语境中初步感受新知，为接下去的新授内容打下伏笔。 二、学习新知 1.在学生欣赏歌曲之后分别就歌词中的三个名词进行教学。指着教室里面的黑板、门和窗，引出单词blackboard,door和window，然后出示这三个单词的卡片，让学生跟读单词数遍。 T:(point to the blackboard in the classroom) This is a blackboard. Blackboard. (show the card for blackboard)Blackboard. Ss:Blackboard 2.让学生四人一组，分组做快速反应游戏。逐一出示三张生词卡片，各级学生进行抢答，说出与图片对应的英语单词。 S1:(show the card for blackboard to the other three students) S2,S3&S4:Blackboard. 3.用替换歌词的方法改编Learn the letters栏目的儿歌，并让学生跟读，以帮助学生巩固所学单词。 T:B for blackboard D for door. Look at the blackboard and (open) the door. 4.请学生学唱Sing a song的歌曲In the classroom，并配以相应的动作，让学生感知clean,close,open的含义。老师可先示范，一边做动作一边唱，然后师生一起跟着录音边做动作边唱。待学生熟练后，可分声部唱，也可男女对唱。 三、交际应用 1．出示一张教室的图片，图片的正文是Kitty说的一段话。教师课前 准备一段录音，内容是图中教室的描述，请学生边听录音，边用手指出相应的物品。 (Recording)This is my classroom.This is the blackboard.This isthe door.This is the window. 然后，请全班学生一起跟着录音仿说几遍。接下来，请学生各自试着朗读图中Kitty的话。最后，请个别学生来扮演Kitty的角色，上台来试着说说看。 2.教师做示范介绍自己的教室，教师走到相应的物品前对教室内的物品进行介绍。然后请个别学生来介绍。 T:Hello,I’m „ (name) Look!This is my classroom. This is the blackboard. This is the door. This is the window. 四、拓展延伸 1、听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。 2、与同学练习对话，掌握本课句型，识记单词the，blackboard, door，window, 板书设计： Unit7 In the classroom Close the door, please. Mm Nn mouth nose 课后反思： （ 三 ）年英语课时教学案【第 7 单元第 2课时 课题 Unit 7、In the classroom 课型 new 课前补改 教材 简析 及 学情 分析 本单元主要让学生掌握简单的祈使句的用法Open/Close/Look at /Clean „ ,please 学生对祈使句很陌生,还不会使用这些句型。 学习 目标 1.掌握本单元的核心词汇。 2.能用祈使句Open/Close/Look at /Clean „ ,please.来发出动作指令或表达自己的请求。 3.能在恰当的情景中使用日常用语OK和I’m sorry. 4.能正解书写字母Mm和Nn。 5.懂得上学要守时 重点 难点 1.字母Mm和Nn的正确书写和发音。 2词汇blackboard,door,window,clean,close,late,lookat,open, please,the 3. 掌握祈使句中please的位置句型句Open/Close/Look at /Clean „ ,please 教法学法 情境教学法 教学 资源 教学光盘、单词卡片 教学过程： 一、情境引入 1.出示单词卡片，让学生根据图片将单词拼写完整。如blackboard, door,window。然后请个别学生做快速判断的游戏T: (show the card for the word door) Window? S1:No.Door. T: (show the card for the word blackboard)Blackboard? S2:Yes,Blackboard. „ 2.请一名学生试着用学过的语言来描述一下自己的教室，帮助学生复习课时一的学习内容。然后，请学生进行对子活动，共同描述自己的教室。 S1:Look!This is my classroom. This is the blackboard. This is the door. This is the window. „ 二、学习新知 1.播放Sing a song的动画，学生边做动作边唱歌，教师可用肢体语言强化clean,close,open这几个动词。然后，请学生跟着边做动作边仿说祈使句Clean the blackboard等。 T:(Mime cleaning the blackboard) Clean the blackboard. Ss:(Mime cleaning the blackboard) Clean the blackboard. „ 然后，出示教室的图片，引导学生理解祈使句Look at „,please的含义，并进行仿说。 T:(show the picture of th eclassroom) Now look at the classroom, please.(point to the blackboard in the picture) Look at the blackboard,please.(point to the window in the picture) Look at the window,please. T:Please sat after me.Look at the blackboard,please. Ss: Look at the blackboard,please. 最后，借助门、窗等实物帮助学生理解Open/close the door/window的含义。 2.让学生通过快速反应活动来操练祈使句Look at/close the door/ open „,please。老师说句子的前半句，学生快速完成句子。 T:(point to the window in the picture) Look at „ Ss:Look at the window,please. T:(point to the door in the picture) Close „ Ss:Close the door,please. „ 告诉学生please也可以放在句首，让他们操练Please „句型。 T: T:(point to the door in the picture) PleaseSs:Please open the door. 3.Listen and say 4.Play a game S1:(show the card of Close the door,please.) S2:Close the door,please. 3.出示字母Mm和Nn的卡片，帮助学生认读以及书写这两人字母。然后呈现一些包含字母Mm或Nn的单词，让学生圈出字母和。最后，呈现栏目Learn the letters的儿歌内容，让学生跟着录音学说儿歌。 4.让全体学生一起来欣赏字母歌。帮助学生复习学过的字母到。教师出示字母卡片，要求学生以最快的速度念出相应的速度念出相应的字母。 T:(show the flashcard of the letter Aa) Ss:Aa 三、交际应用 1．引导学生两人一组，参考Listen and say的对话内容，自己创编对话并进行表演。邀请几组学生上来表演对话。 S1:Hello„ S2:Hi, „ S1:Close the window,please. S2:OK. S1:Thanks. 2.将男女生分成两组来做游戏。男生和女生面对面，男生面向黑板，女生则背对黑板。当教师在黑板上出示祈使句时，男生须读出黑板上所呈现的祈使句，女生则根据男生读出的内容做相应的动作。然后男女生互换位置，继续做游戏。 T:(show the sentence Clean the blackboard,please) Bs:Clean the blackboard,please. Gs:All right./OK./Yes.(mime cleaning the blackboard) „ 还可以将学生分为两人一组，开展猜迹竞赛。一人看卡片并根据卡片上的指令做动作，另一人猜指令，猜对次数最多的小组获胜。 ]四、巩固延伸 1、听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。 2、与同学练习对话，掌握本课句型，识记单词the，blackboard, door，window,close,open,look at 板书设计： Unit7 In the classroom Close the door, please. Mm Nn mouth nose 课后反思： （ 三 ）年英语课时教学案【第 8单元第 1 课时 课题 Unit8 At the fruit shop 课型 new 课前补改 教材 简析 及 学情 分析 本节课是第三模块第八单元第一课时，是介绍 四种水果apple, banana, orange, pear及它们的复数形式。 让学生感知one, two, three, four, five, six, seven这几个数词. 部分学生在幼儿时学过水果儿歌和数字儿歌对这些单词有所了解 学习 目标 1、掌握新单词：apple, banana, orange, pear以 及它们的单复数形式. 2、让学生感知one, two, three, four, five, six, seven这几个数词. 能力目标： ①、通过图片和实物，引导学生学习本单元的水果 单词。 重点 难点 掌握新单词：a(an)apple, banana, orange, pear以及它们的单复数形式. a 和an的区分 教法学法 教学 资源 Tape card media 教学过程： 一.情境引入 Warm up 1. Hello boys and girls How are you? Now, let`s listen a chant.(Listen and enjoy) One apple, two apples, Listen and clap 二.学习新知 1、（出示一个苹果的图片） What’s this? Apple边板书边拼读字母a-p-pl-e apple↗apple↗ It`s an apple. 学习an apple Read it row by row. 男、女对读 2、用不同形式出现其它水果（用手摸梨、眼睛蒙住用嘴品尝橘子、用纸盖住香蕉的大部分，只露出局部让学生猜）学习单词banana, orange, pear， a banana, an orange, a pear. 让学生总结a和an用于什么地方？教师总结a和an表示数量是一个，让学生了解一般在字a, e, i, o, u这五个字母开头的单词前加an 3、①（出示2个苹果）How many apples?学习apples 强调两个及两个以上单词后要加上s Read it line by line. 前后赛读 ②出示苹果图片Please count the apples. 全班学生一起数苹果的数量：引导学生两个及两个以上单词后要加上s 教师说数字，学生说水果单词。用Listen and enjoy句式练习。让学生知道数数时用one 表示。 One apple, two apples, Three apples, four, Five apples, six apples, Seven apples, more! ③ Listen and enjoy听录音跟读。 4、出师不同水果的图片，让学生用listen and enjoy句式练习。继续感知one, two, three, four, five, six,seven这几个数词. 三.交际应用 1.Smell and guess:猜物游戏让学生通过闻水果的味道，猜一猜是什么水果，并说出英语单词，说对的同学就奖励这种水果。 2.True or false:判断正误。用多媒体显示图片，教师说出词组，学生判断正误。 3.Look and match:配对练习。把水果图片和单词卡片打乱，让学生配对。 Step4: Listen to the tape. 1. Listen to the tape. 2. Read follow the tape low voice. 3. Read follow the tape high voice. 四.巩固延伸 1.Play a game 两人一组开展Quick response 游戏，用卡片快速闪过一种水果，让学生说出响应的英语。 2、让学生模拟在水果店里购物，用已学过的语言进行交流。 Goodmorning. Good morning. Five bananas, please. Here you are. Thank you. Step6：Homework：下课后，用学过的单词描述水果。 板书设计： Unit8 At the fruit shop an apple apples a banana bananas an orange oranges a pear pears 课后反思： （ 三 ）年英语课时教学案【第 8 单元第 2 课时 课题 unit8 At the fruit shop 课型 Naw 课前补改 教材 简析 及 学情 分析 本课涉及最主要的两个句型则是：How much is it? 和How much are they?及他们的答句。 本单元内容和贴近学生生活，学生较易理解，但和学生生活实际发生的事情可能会有所差异。 一、 三年级的孩子总体上还处于直觉动作思维阶段，直观动态和日常生活中常见的事物更能吸引他们的注意力。他们有对知识强烈的渴望，好表现，但同时他们的注意力不能持久，易受其他的事物所牵引，爱动。经过小学二年的英语学习，学生已经掌握基本的语言知识，能根据实情进行基本的语言交流与对话。21·cn·jy·com 学习 目标 1. 通过学习，初步理解不定冠词a/an的用法。 2. 通过对比学习，让学生初步感知到可数名词的单数及复数， 以及他们的用法，并能在句子中运用。【来源：21·世纪·教育·网】 3. 理解How much is it? 与How much are they ?的用法，并能正 确使用。 4. 会正确读出字母O、P、Q的正确读音并正确规范的书写， 重点 难点 句型here is / are……, it’s for you , they’re for you 教法学法 情境探究式 教学 资源 课件 教学过程： 一、Pre-task preparation 通过图片的展示引出故事的人物,激发学生的积极性 1.free talk 2.show a picture of two bears. 3.Ask some questions 二、While-task procedure 1.展示一张party的图片，产生悬念，让孩子们猜测是谁的生日 1.show a picture of a party and ask”whose birthday is it? 2.故事开始，同样通过图片的展示让孩子们思考人物的对话，构思后面将会发生什么样的事情 Show some pictures ,ask some students “what are they talking?”“what happened then ?” 3.通过熊大熊二争抢水果的情节引出孔融让梨的故事，让孩子们懂得谦让的道理 Say and act 三、Post-task activity 分角色进行表演，让孩子们在表演的过程中熟练掌握句型，创设情境，让孩子们学会分享，先人后己，懂得谦让 1. Say and act 2. 2、give some pictures and ask “how do you share these food?” 情感教育，让孩子们懂得在生活中我们也要懂礼貌，礼让他人 Show some pictures about public place And ask “what do you learn from these pictures?” 四、Homework 板书设计：unit8 At the fruit shop Here is / are…… It’s for you. They’re for you. 课后反思： （ 三 ）年英语课时教学案【第 9单元第 1 课时 课题 Unit9 In my room 课型 Naw 课前补改 教材 简析 及 学情 分析 本单元主要教学单词bag,box,desk,chair，pencil case,句型Put … in/on… 及其应答：Yes./OK./All right.让学生能够根据指令做事并应答，学会运用所学句型发出指令。学生之前学习字母及相应单词时已接触过bag和in/on 的词组， 学生为新接班学生，但经过本学期以来的教学，已有初步的与老师互动的能力，愿意积极举手发言，部分学生具有较好的口头表达能力，语言面较广，但口语表达中仍有部分拖沓现象，语音面貌有待改善，同时认真倾听的自制力有所欠缺，有意注意时间也较短，需要教师在教学设计和学生管理方面多加考虑。 学习 目标 Basic aims a. Learn to read and use the words:bag box desk chair b. Learn to say: Put… in/on… and answer c. To try to keep things tidy. 重点 难点 1. Listening and pronouncing the key words correctly :bag box desk chair 2. Learn to say: Put… in/on… and answer Yes/OK/All right. 教法学法 情境探究式 教学 资源 课件 教学过程： 一、Pre-task preparation 1.Read the rhymes of the letter Harry has a jar. Paula has an orange. 通过吟诵字母儿歌进入学习状态，顺带复习in、on词组。 2.Daily talk 3.Guessing game Look at the children’s garden. What can you see? Look,listen and guess:Who am I? Are you… 二、While-task procedure 1.box 1.Show Eddie,Read the text. 2.Read:b_x orange dog,spell：box 3. T:I can say : a big box,a yellow box.Can you say: a _____ box 4.Show a real box T: Look! The pencil in the box. Guess:What’s in the box? the _____ in the box 2. put 1.Listen and choose: b p _t 2.T: Look at the table.What a mess! Now, I put the _____ in the box. Ss: Put the ____ in the box. T: OK./Yes./All right. 1.T: Now Eddie can put the dog in the box and put the box in the room. This is Eddie’s room. 2.Look and read:This… 3.Show the picture of chair: What’s this? It’s a chair. 4.Read:chair hair 5.T:How many chairs Ss Read the ryhme. 6.T;What’s that? S:It’s a desk. 7.Spell the desk 4．chair desk bag Box 5．on the _____ 6.What a mess! Look at your room. 5. Look and say 6.Look at the room. T:What can you see in Eddie’s room? Ss:I can see… T:Look!Sam is naughty.It can jump. It can jump on the _____. Look and listen. 1.Look and listen. 2.listen and follow. 3.Read the text. T: Look at the room.It is clean again.You can use the box everyday.Keep it clean everyday. 三、Post-task activity Put the ____ in/on the ____,please. 四、Homework 1. Read and copy the new words 2. Listen and read the book P.30 3. Clean your desk.(Use put 板书设计：Unit9 In my room M3U2 In my room bag box desk chair Put the _____ in/on the ____,please. OK./Yes./All right. 课后反思： （ 三 ）年英语课时教学案【第 9单元第 2课时 课题 Unit9 In my room 课型 Naw 课前补改 教材 简析 及 学情 分析 本单元主要教学单词bag,box,desk,chair，pencil case,句型Put … in/on… 及其应答：Yes./OK./All right.让学生能够根据指令做事并应答，学会运用所学句型发出指令。学生之前学习字母及相应单词时已接触过bag和in/on 的词组， 学生为新接班学生，但经过本学期以来的教学，已有初步的与老师互动的能力，愿意积极举手发言，部分学生具有较好的口头表达能力，语言面较广，但口语表达中仍有部分拖沓现象，语音面貌有待改善，同时认真倾听的自制力有所欠缺，有意注意时间也较短，需要教师在教学设计和学生管理方面多加考虑。 学习 目标 Basic aims 1 Learn the word:pencil case 2.Learn the sentence: Look at your ______. 3.Learn to say: Put… in/on… and answer Yes/OK/All right. Pay attention to the plural of the nouns. 4.Read the ryhme correctly. 5.Learn to communicate in English loudly. 重点 难点 1. Listening and pronouncing the key words correctly :bag box desk chair 2. Learn to say: Put… in/on… and answer Yes/OK/All right. 教法学法 情境探究式 教学 资源 课件 教学过程： 一、Pre-task preparation Warming up:sing a song< Hello> Look at the flash, sing together Ask and answer 二、While-task procedure 1. Look and read. Hello.I am Kitty… 2.Say hello to Kitty. 3.Introduce yourself to Kitty. 4.Look and listen:It is sunny today… 2.Put the ____ in the____. Put the _____s in the ______. 1.Say together: Put the banana in the mouth. Put the bananas in the mouth. 2.Practise:Put the ______ in the mouth. 3.pencil case Say and act 1.T introduce: In the afternoon… 2. Read the word:pencil case 3. Watch the flash. 4. Listen and follow. 5. Read the text. 4.How many ___? Put the ____s in/on the _______. 1.T: How many ____? Ss: ___ ____. 2.T: Put the ____s in/on the ___. Ss follow. 3.Ask individuals to say the sentences. 5.Put the _____in/on the _____. 1.T:So many toys.What do you like? 2.Ask individuals to order. T answer. 3.Pairwork. 三、Post-task activity 1.Watch the flash and listen. 2.Look and read the sentences by yourself. 3.Read together. 四、Homework 1.Listen and read P.31 2.Clean your bag.(Use Put) 板书设计：Unit9 In my room M3U2 pencil case Put the _____ in/on/under the ____. Yes./OK./All right. Thank you. You’re welcome. 课后反思： （ 三 ）年英语课时教学案【第 10单元第 1课时 课题 Unit10 Numbers 课型 Naw 课前补改 教材 简析 及 学情 分析 版本课时主要学习几个表示数字的单词，病运用句型How memy…..?l来复习巩固单词，在实际情境中运用。 学习 目标 1. 知识目标：Using formulaic expressions to greet people, introduce oneself and your friends. 2. 能力目标：能正确介绍自己和别人: eg: I’m … This is … 3. 情感目标：同学之间要团结、有礼貌。 重点 难点 区别I’m…与 This is…的用法。 教法学法 情境探究式 教学 资源 课件 教学过程： 一、Pre-task preparation 1. Sing a song <查看更多