三年级下册教材分析六三制

三年级下册教材分析六三制

义务教育教科书 ( 六三分段 ) 青岛版小学数学三年级下册 教 材 分 析 1. 将第一单元和第三单元的信息窗 3 解决问题合并新编了第四单元解决问题。 2. 第一单元新增了口算，增加了两个智慧广场，调整了一个实践活动。 知识结构的变化： 一、采访果蔬会 ——两、三位数除以一位数（二） 一、两、三位数除以一位数（二） 教学内容：共 3 个信息窗 两位数除以一位数和几百几十除以一位数的口算。 三位数除以一位数商是两位数）的笔算。 商中间有 0 和末尾有 0 的笔算除法 教 材 变 化 1. 调整单元学习内容，增加口算，将信息窗 3 解决问题移到第四单元。 实验教材 修订教材 教 材 变 化 2. 算理的探究更加细化，突出了思维训练。 教学建议： 第一单元：两、三位数除以一位数（二） 1. 突出红点 1 的教学，尊重学生的知识基础，突出算法多样化。 2. 引领学生回头看，梳理方法。 3. 红点 2 的教学要迁移红点 1 的方法，渗透转化的思想。 1. 红点 1 的教学要突破教材提出的问题， 引导学生进行深入的思考探究，明确算理 ，在此基础上提升算法。 2. 引领学生回头看，帮助学生进一步明确计算课的探究流程。 3. 突出迁移的渗透和提升。 1. 突出红点 1 的教学，借助学具沟通算理和算法。 2. 借助课件辅助教学，更好地理解算理。 二、热闹的民俗节 ——对 称 二、对称 教学内容：共 1 个信息窗 对称现象和轴对称图形 教 材 变 化 1. 简化情境，更换素材。 修订教材 实验教材 教 材 变 化 2. 探究过程更加细化，尊重学生的认知规律。 修订教材 实验教材 对称 轴对称图形 教学建议： 第二单元：对称 1. 按照教材提供的研究思路组织教学。先认识对称，再学习对称图形。 2. 注重培养学生的创新意识，借助课件让学生明确对称图形的特点。 三、美丽的街景 ——两位数乘两位数 第三单元：两位数乘两位数 教学内容：共 3 个信息窗 两位数乘十和整十数乘整十数的口算 两位数乘两位数的笔算（不进位） 两位数乘两位数的笔算（进位） 教 材 变 化 1. 调整教学内容，将信息窗 1 拆分成两个信息窗，增加两位数乘十的口算。 实验教材 修订教材 教 材 变 化 2. 将信息窗 3 解决问题移到第四单元。 实验教材 修订教材 教 材 变 化 3. 算理探究更加细化。 实验教材 修订教材 点子图 数形结合 算法 竖式 第三单元：两位数乘两位数 教学建议： 1. 迁移第一单元信息窗 1 的学习方法，相信学生，体现算法多样化，自我优化。 2. 渗透转化的思想。 1. 红点 1 的教学要注重数形结合，借助图形和课件理解算理，提升方法。引领学生经历： 2. 进一步巩固计算课的探究流程。 点子图 数形结合 算法 竖式 教师不必做过多的讲解，让学生利用迁移规律自主尝试解决，经历利用已有知识学习新知识的过程，体验成功的乐趣。教师适时提升 算法，强调进位。 按照教材提供的思路组织教学 四、绿色生态园 ——解决问题 第四单元：解决问题 教学内容：共 3 个信息窗 运 用乘法两步计算解决 实际 问题 和运 用除法两步计算解决 实际 问题 运用乘法和除法两步计算解决问题 教 材 变 化 1. 将第一单元和第三单元的信息窗 3 解决问题合并新编了这个单元。 教 材 变 化 2. 探究过程更加细化， 增加了动手操作环节和直观图。 修订教材 实验教材 第四单元：解决问题 教学建议： 1. 红点 1 的教学要注重借助学具和课件理解思路，注重解题方法的提升。 2. 引领学生对两种方法的比较，明白它们之间的关系。 用学具摆 观察直观图，寻找解题思路 借助直观图分析数量关系 借助直观图列出算式 1. 突出条件整理方法的引领和提升，让学生借助线段图分析数量关系，理清解题思路。 2. 引领学生回头看，梳理解决问题的步骤，提高学生解决问题的能力。 情境导入 梳理信息 提出问题 用线段图或表格整理信息和问题 借助线段图或表格分析数量关系 学生独立列式解答 交流、分析、对比、达成共识 反思提升方法，形成能力 五、我家买新房子了 ——长方形和正方形的面积 第五单元：长方形和正方形的面积 教学内容：共 3 个信息窗 面积的意义和面积单位 长方形和正方形面积的计算 周长和面积的比较 教 材 变 化 1. 增加了用小正方形测量餐厅和厨房的面积，为统一面积单位做好铺垫。 实验教材 修订教材 2. 长方形面积公式的推导更加有层次，增加了想象。 修订教材 实验教材 教 材 变 化 3. 正方形面积公式的推导符合学生的认知规律，尊重了学生的知识基础。 修订教材 实验教材 教 材 变 化 4. 课标变化，将窗 4 中的公顷、平方千米及其进率移至五年级上册。 教 材 变 化 第五单元：长方形和正方形的面积 教学建议： 1. 从情境入手，让学生借助手中学具独立探究，在操作中感悟面积的存在，培养学生的创新能力。再组织交流，在交流中让学生感悟面积有大有小，进一步建立面积的表象，并适时引出面积单位。 2. 借助学生的生活经验建立面积单位的表象，引领学生经历：找 --- 量 --- 说 --- 想 --- 再找 --- 建立表象的过程。 1. 引领学生经历长方形面积公式的形成过程，情境 --- 拼摆 --- 展示 --- 提升方法 --- 想象 --- 观察 --- 转化 --- 找关系 --- 推导公式。 2. 引领学生回头看，梳理探究长方形面积的步骤，帮助学生积累活动经验，为后面探究长方体的体积做好铺垫。 每行个数 × 行数 = 小正方形的总个数 长 × 宽 = 长方形的面积 借助解决问题让学生感悟周长和面积的不同，提高学生的辨别能力。 智慧广场 ——倒过来推想 倒退 1. 给学生充分的思考的时间和空间，经历用“倒推”的策略解决问题的过程， 体验 “ 倒过来推想 ” 这一解决问题策略的巧妙之处。 2. 引领学生回头看，注重 学习方法的 提升。 教学建议： 六、走进天文馆 ——年、月、日 24 时计时法 认识年、月、日 实验教材 修订教材 1. 增加了 24 时计时法直观图，用长条格子图直观形象表示出 24 时计时的方法 。 教 材 变 化 第六单元：年、月、日 教学建议： 1. 尊重学生的生活经验，借助钟表模型和 长条格子图直观 建构 24 时计时法 的表象。 2. 红点 2 的教学要让学生经历过程，借助学具让 学生主动建构知识 。 1. 尊重学生的生活经验，先让学生交流对年月日的了解，再观察年历卡进行验证并发现新的内容，然后再组织交流，教师适时板书，并借助板书揭示大月、小月、特殊月及平年、闰年。 2. 平年、闰年判断方法的研究要给学生提供丰富的素材，让学生自主发现规律。 七、家居中的学问 ——小数的初步认识 第七单元：小数的初步认识 教学内容：共 2 个信息窗 小数的意义和小数的大小比较 简单的小数加减法 1 更换信息窗 1 的素材，提供的信息更加简单。 实验教材 修订教材 教 材 变 化 2. 小数的大小比较变得简单，删去 两位小数的大小比较。 实验教材 修订教材 教 材 变 化 3. 小数的加减变得简单，删去 关于 1 的小数减法 内容。 实验教材 修订教材 教 材 变 化 第七单元：小数的初步认识 教学建议： 1. 小数读写教学要考虑学生的生活经验，适当放手。 2. 红点 2 的教学要突出分数与小数的关系，充分运用直尺唤醒旧知，引出十分之一米，借助十分之一米的长短建构 0.1 米的表象。 3. 两位小数的认识要迁移一位小数的认识方法，不要盲目拔高。 梳理信息 --- 提出问题 --- 列出算式 --- 借助旧知尝试计算 --- 展示算法 --- 理清算理，巩固意义 --- 提升方法 --- 巩固拓展。 窗 2 的教学要借助单位换算，在 理清算理的过程中关注小数意 义的教学，让学生经历： 把握好小数初步认识的教学目标 教 学 建 议 教学时，要注意以下三点：一是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数；二是本单元仅限于结合具体情境初步认识小数，不能拔高到理解小数的意义；三是简单的小数加减法原则上限于一位小数。 智慧广场 ——周期问题 周期问题 1. 充分利用好教材提供的素材，激发学生学习的兴趣 。 2. 引导学生从头到尾经历探究简单周期问题的全过程 。 创设情境，提出问题 独立思考，探究方法 组内交流，完善方法 组间交流，展示方法 把握时机，提升方法 教学建议： 巩固拓展，运用方法 回顾反思，积累经验 八、谁长得快 ——数据的收集与整理（二） 数据的收集与整理 教 材 变 化 1. 调整教学内容 实验教材教学平均数问题。 教 材 变 化 调整教学内容 修订教材教学数据的收集与整理。 第八单元：数据的收集与整理 教学建议： 1. 引领学生经历统计的全过程，让学生感受到统计的价值。 收集数据 整理数据 分析数据 做出决策