2020秋四年级语文上册第一单元4繁星教案与教学反思新人教版

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文档介绍

2020秋四年级语文上册第一单元4繁星教案与教学反思新人教版

‎4* 繁星 ‎[教学目标]‎ ‎1.认识“昧、坠”等3个生字,理解积累“密密麻麻、星群密布”等4个词语。‎ ‎2.有感情地朗读课文,边读边想象画面,感受满天繁星的美好。【语文要素】‎ ‎3.仿照课文句式,写下自己的观察和想象。‎ ‎[教学重难点]‎ 有感情地朗读课文,边读边想象画面,感受满天繁星的美好。仿照课文句式,写下自己的观察和想象。‎ ‎[教学课时]1课时 一、谈话导入,揭示课题 师:(出示星空图片)看到这璀璨的星空,你想到了什么?(生自由发言)巴金先生也曾多次看见这满天繁星,于是写下了经典散文——“繁星”。(板书课题,学生齐读。)‎ 二、初读课文,读词正音 ‎1.初读课文:‎ ‎(1)请同学们翻开语文书小声朗读课文,注意读准字音,读通句子。(学生自读课文,师巡视。)‎ ‎(2)(指名读课文,相机正音)请三位同学分别读一读三个自然段。‎ ‎2.读词正音:‎ ‎(1)(课件出示:密密麻麻、星群密布、半明半昧、摇摇欲坠)指名认读词语。‎ ‎①(将“昧”字标红)看这个字,读mèi,是由一个“日”加一个“未”组成,你能猜猜它是什么意思吗?(出示:金文=“未,没有”+“日,光亮”)‎ ‎②在字典里,“昧”有四种意思:①糊涂、不明白;②隐藏;③昏暗;④冒犯、冒昧。在这个成语里,你觉得选择哪个意思最合适?你怎么理解这个成语的意思?(明确“半明半昧”词义:形容有时明亮,有时昏暗。)‎ (2) 师:我们一起再读词语。(学生齐读)我们发现这些词都是描写繁星的。你还知道哪些描写星星的词语呢?(出示成语,齐读积累:月明星稀、群星璀璨、星光灿烂、星罗棋布、星星点点、满天星斗、繁星满天。)‎ 三、 品读课文、想象繁星 ‎ (一)齐读第1自然段,初步感受对繁星的“爱”‎ ‎1.(出示课文第1自然段,全班齐读)读到这些句子,你好像看到了什么画面?‎ ‎2.(标红“我爱……我也爱……我最爱”)你能用这个句式介绍一个你喜欢的地方吗?先说给同桌听一听。(同桌互说,全班分享。)‎ 3‎ ‎3.指导朗读,读出文中“我”对繁星的爱。(全班再次齐读第1自然段)‎ ‎(二)小组共学第3自然段,深入感受对繁星的“爱”‎ ‎1.第1自然段是巴金写在家乡庭院里看到的繁星。课文中还写到他在哪里看到的繁星呢?(家乡庭院——南京住所后门——海上。)‎ 过渡:这几个地方的繁星,写得最详细的是哪一处呢?那我们就乘上船,跟随巴金一起去欣赏海上的繁星吧!‎ ‎2.小组合作,共学第3自然段。请一位同学读一读共学提示。‎ ‎(出示共学提示:①找:找到描写“繁星”的句子。②想:读到这句话,想到了怎样的画面?③读:带着感受再读句子。)‎ ‎(小组合作,选择代表上台交流分享。教师相机点拨。)‎ ‎3.通过理解关键词“半明半昧”“摇摇欲坠”,想象繁星的画面。‎ ‎(出示:“深蓝色的天空里,悬着无数半明半昧……真是摇摇欲坠呢!”)‎ 师:读到这句话,你想到了怎样的画面?(学生分享)是啊,繁星明暗交叠,摇摇欲坠。谁能把你想象到的画面读出来?(指名学生边读边想象画面。)‎ ‎4.品味比喻,体会修辞手法的妙用。‎ ‎(出示:“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”)‎ 师:读到这句话,你想到了怎样的画面?作者把星星比喻成什么?(学生分享)想象一下,这一颗一颗星星在你周围飞舞,就像萤火虫一般。谁能把你想象到的画面再读一读?(生读比喻句)‎ ‎5.“海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。”来,我们一起躺在船舱里,去看看这“半明半昧”“摇摇欲坠”的繁星。(配乐,全班朗读。)‎ ‎(三)链接童诗,丰富想象,表达对繁星的爱 导语:在这句话里,巴金觉得星星像——“萤火虫”。其实,每个人看星星,都有不一样的感受和想法。‎ ‎1.(出示两首儿童诗:顾城《星月的由来》、林焕彰《夜晚的天空》)这两首诗中星星是什么呢?(树枝戳的微小窟窿、猫咪的眼睛。)‎ ‎2.让学生用诗化的语言写出自己看到的繁星和想象到的画面,随课练笔。发挥你的想象,你觉得天上的星星是什么?你也写几句话或几句诗。(学生汇报分享)‎ ‎(四)了解背景,升华对“繁星的爱”‎ ‎1.这繁星,让我们浮想联翩,巴金继续写到——(引读:“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。”)‎ 3‎ ‎2.(出示背景,补充介绍:此文写于1927年,巴金23岁时独自一人赴法留学途中。在写给弟弟的信中,他这样说道:“我虽然知道我们的心不会被那无边的海洋所隔断,但是现在我的心确实是寂寞得很!冷得很!”)师:现在你再读他在海上对繁星的感受,又有什么新的理解呢?(出示第1自然段,引导朗读。)‎ 四、延学拓展,巩固提升 这节课我们运用“边读边想象画面”的方法去感受自然之美、繁星之美。巴金还写过这样一篇文章(出示《海上日出》全文),也适合用这样的方法去阅读。课后同学们可以继续运用“边读边想象画面”的方法,自己读一读《海上日出》。‎ ‎[教学板书]‎ ‎4* 繁星 时间 地点 景象 ‎ 从前—家乡—密密麻麻 ‎ 三年前—南京—星群密布 ‎ 如今—海上—半明半昧 热爱自由 追求光明 ‎[教学反思]‎ 本次授课结束后,我总结了一下本课中如何逐渐体现本单元的语文要素。首先,从课题入手,引导学生联系生活想象画面,分享自己看到的星空及星空下的遐想,从学生的生活实际出发,唤起学生已有经验,激发阅读兴趣,为理解文本内容、促进情感共鸣奠定基础。其次,在品读课文环节引导学生用“我爱……我也爱……我最爱”介绍喜欢的地方,为习作中的“向同学推荐一个好地方”提前铺垫。最后,运用“边读边想象画面”的方法,抓住关键句进行阅读实践,提升学生的表达力和审美力。‎ 3‎
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