12《盘古开天地》教学设计 教案

12《盘古开天地》教学设计 教案

‎12 盘古开天地 课题 盘古开天地 ‎ 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1.认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“微、劈、缓”等13个字。‎ ‎2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。‎ ‎3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。‎ 教学 重点 ‎ 1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。‎ ‎2.学后能用自己的话讲述这个故事。‎ 教学 难点 能用自己的话讲述这个故事。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.认识和会写生字词。‎ ‎2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、谈话导入 ‎1.（播放音乐）师：在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？‎ 指名回答后出示答案。‎ 师：这些故事之间有什么共同点？‎ 生：都是神话故事；都是成语；都写了谁干什么。‎ ‎2.今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。（板书：12 盘古开天地）‎ ‎  ‎ ‎ 【设计意图：通过复习已经学过的神话故事，让学生感受到神话故事的美丽，从而带着一种美好的心境来开始今天的学习。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、初读感知 ‎1.自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互读互查。‎ ‎2．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 出示生字“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液” ‎ 劈：不要只读一半，不要读成“pì”；‎ 浊：不要只读一半，不要读成“chónɡ”； ‎ 隆：“隆”和“降”是形近字，不要读成 “jiànɡ”；‎ 躯：“躯”和“区”是形近字，都读“qū”。 ‎ ‎3.书写指导。‎ 出示生字“劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗” ‎ 指导书写：“缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字，书写时都要左窄右宽。‎ 指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。‎ ‎  ‎ ‎4.找出多音字，组词识记。‎ ‎5.指名接读课文，纠正读音。（二三自然段重点齐读。）‎ ‎6.师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？（简单说说）课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，画出句子，读一读。‎ 反馈“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”齐读 ‎7.师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？（混沌一片）你能找到课文中的句子说一说吗？（很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片，像个大鸡蛋。）‎ ‎8.说说课文写了一件什么事？（很久很久以前,天和地还没有分开，宇宙混沌一片。盘古拿起斧子猛劈，将天和地分开，他头顶天，脚踏地，不让天地合拢。盘古用他的身体创造了美丽的世界。） ‎ ‎9.默读课文，划分段落，同学交流，集体订正。‎ 三、朗读提升 自由练读，把自己最愿意读的部分读给大家听。‎ ‎【设计意图：让学生找到文章的中心句，既使整个教学活动能有机地围绕中心句来展开，又使学生初步体会巨人盘古的献身精神。】‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 四、布置作业 找其他神话故事读一读。‎ 课堂作业新设计 一、在带点字的正确读音后打上“√”。‎ 躯干（qū qǔ） 一丈（zhànɡ zhǎnɡ ） 劈柴 （pī pì） 血液（yuè yè ） ‎ 二、辨字组词。‎ 肌（ ） 液（ ） 宗（ ）‎ 饥（ ） 夜（ ） 崇（ ）‎ 三、 我知道。‎ ‎1.“微”字按部首查字法，应查____部，（ ）和（ ）都含有该部首。‎ ‎2.“丈”字共（ ）笔，第二笔是（ ）。‎ ‎3. “肌” 是（ ）结构的字，右边部分换一换，可以变成（ ） 字。 ‎ ‎【答案】‎ 一、qū√ zhànɡ √ pī √ yè√‎ 二、肌肤 饥饿 血液 黑夜 祖宗 崇高 三、1. 彳 行 很 2.三 丿 3.左右 肤 第二课时 ‎ 教学 目标 ‎1.有感情地朗读课文，体会盘古的奉献精神，用自己的话讲述故事；‎ ‎2.体会神话故事充满想象的特点。‎ 教具 准备 ‎ 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、激情导入，复习生字 上节课我们认识了一个传说中的人物盘古,初读了课文。今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词语。‎ ‎ ‎ ‎1.听写词语：‎ 浑浊 劈开 肌肤 血液 茂盛 祖宗 教师集体订正。‎ ‎2.谁能把课文的主要意思说一说:‎ 盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙。‎ ‎3.课文哪一段告诉了我们这个信息？‎ ‎（1）先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古。‎ ‎（2）说说对盘古的印象。‎ ‎（3）读最后一段。‎ ‎【设计意图：这一环节的设计，既巩固了字词，又加深了对课文内容的理解。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、研读文本，体会伟大 ‎（一）出示词语：‎ 混沌一片 黑乎乎 轻而清 ‎ 重而浊 缓缓上升 慢慢下降 ‎1.指名读。‎ ‎2.找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？‎ 学习课文第一自然段 ‎1.学生自读课文，指名读句子。‎ ‎2.这混沌一片的世界是怎样的呢？指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。‎ ‎ 没有 。‎ ‎3.师：这是多么荒凉寂寞的世界。齐读课文第一段。‎ ‎4.出示句子：‎ 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。‎ 引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）‎ 齐读。找出其中的反义词。‎ ‎（二）出示词语：‎ 拿起 劈 顶 撑 ‎1.齐读。‎ ‎2.这些词语是表示什么的？它们是用来写谁的？读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。出示课件，学生看图想象。‎ 引导学生在读懂第3自然段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地）‎ 过渡：巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。‎ ‎（三）出示词语：‎ 飘动的云 隆隆的雷声 辽阔的大地 ‎ 奔流不息的江河 茂盛的花草树木 滋润万物的雨露 ‎1.指名读。‎ ‎2.找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的？‎ 师：盘古的身体发生了巨大的变化。‎ 他呼出的气息——；‎ ‎【设计意图：围绕“混沌一片”，让学生想像当时宇宙的样子，感受到天地分离的重要性，从而进一步体会到盘古开辟天地的重大意义。在这过程中，语文学科的工具性和人文性得到了有机统一。】‎ ‎【设计意图：（通过排比句式的学习，了解了排比句的特点。在拓展想象说话中，更激起了学生对盘古的敬仰与赞叹。】‎ 他发出的声音——；‎ 他的双眼——；‎ 他的四肢——；‎ 他的肌肤——；‎ 他的血液——；‎ 他的汗毛——；‎ 他的汗水——。‎ 同桌对读，说说你有什么发现。‎ ‎（板书：身化万物）‎ ‎3.交流发现，反馈：‎ ‎（1）他的 ，变成了 的 。（举例）‎ ‎（2）句子前后有联系。‎ ‎（3）总分段式。‎ ‎（4）并列句式。……（读读，体会语调的变化。教师范读）‎ ‎4.师：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！‎ ‎5.师：让我们再来关注一下这段中的“……”。请你想一想，省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化？请展开合理的想象，仔细思考，写下来。‎ ‎6.反馈交流。（四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”）‎ 师：面对这样一个美丽的世界，你想说什么？让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。（齐读第五自然段）‎ 指导朗读：排比段读出语调的高低。‎ ‎7.师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）‎ ‎8.师：同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切，全是因为：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”（齐读）‎ 三、拓展延伸，体会精神 ‎1.“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”这句话非常朴实，却比任何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。（师读）“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”（齐读）‎ ‎2.课件出示盘古身体各部位的变化。师引读。‎ ‎3.指名复述这部分课文。（课件引导）‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 ‎ 四、总结拓展，布置作业 ‎1.师总结：同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。‎ ‎2.布置作业：课后寻找其他的英雄神话，交流一下你了解到的更多的知识。‎ ‎ ‎ 板书 内容 ‎12 盘古开天地 开天辟地 顶天立地 身化万物 课堂作业新设计 一、看拼音写词语。‎ jī fū xuè yè wēi ɡuānɡ huǎn huǎn ‎ ‎( ) ( ) ( ) ( ) ‎ 二、选字填空。‎ 竭 遏 浊 烛 ‎ 枯（ ） 浑（ ） ‎ 三、根据课文填空。‎ ‎ 只听见一声巨响，“_______”碎了。_________的东西，缓缓上升，变成了天；__________的东西，慢慢下沉，变成了地。‎ ‎【答案】‎ 一、肌肤 血液 微光 缓缓 二、竭 浊 ‎ 三、大鸡蛋 轻而清 重而浊 教学反思 ‎ 1.有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的 ，变成了 。”一句话做了知识的铺垫。‎ ‎　　2.不足之处是把教学预设的环节漏掉了。课文第五自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化，学生读文后我问：“雨露的后面有个省略号，你们知道它的秘密吗？”让学生由省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？学生先自己思考写一写，然后小组里说一说，改一改，最后按序合成一段话。学生说得还算生动，但说好后我原先有个环节，让学生把他们所写的内容加到省略号里去，问他们这个省略号能不能去掉，目的是为了让学生了解宇宙万物是写不完的，加进去后仍然不能省掉，但在教学时把这个环节忘掉了。‎ ‎【教材分析】‎ ‎《盘古开天地》是部编版小学语文四年级上册第三单元的一篇主体课文。这是一个神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 盘古简介：　　‎ 盘古，中国古代传说时期中开天辟地的神。盘古最早见于三国时徐整著的《三五历纪》。其后，题为梁任昉撰的《述异记》称盘古身体化为天地各物。《五运历年纪》及《古小说钩沈》辑的《玄中记》亦有类似记载。　‎ 课后作业 一、看词语，写拼音。‎ 隆重（ ） 浑浊（ ） 四肢（ ） 竭力（ ）‎ 二、给下列生字组词。‎ 辽（ ） 微（ ） 宙（ ） 浊（ ）‎ ‎ 缓（ ） 宗（ ） 竭（ ） 丈（ ）‎ 三、根据意思写词语。‎ ‎　1.形容草木长得繁密。　　 （　　）‎ ‎　2.搀杂在一起，混杂。　　 （　　）‎ ‎　3.形容山或建筑物高大而雄伟。 （ ）‎ ‎4.精神、力气消耗已尽，形容非常疲劳。（ ）‎ 四、给句子加标点。‎ 他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云（ ）他发出的声音化作了隆隆的雷声（ ）他的左眼变成了太阳（ ）照耀大地，他的右眼变成了月亮（ ）‎ 五、课文整体梳理。 ‎ 这是一篇________故事。讲述的是_____ 睡醒后发现一片_____，就拿起______劈开天地，从此，为人类创造了一个美丽的世界。‎ 六、重点段落品析。‎ 盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的肌肤变成了辽阔的大地；他的四肢和躯干变成了大地上的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露…… 　　人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。‎ ‎1. 为什么说盘古用“整个身体创造了美丽的宇宙”？‎ ‎2.阅读后回答。‎ ‎（1）省略号的作用是 。‎ ‎（2）试着写出省略的内容 ‎________________________________________________；‎ ‎ _______________________________________________。‎ ‎3.盘古牺牲了自己创造了美丽的世界，你想对盘古说什么？ ‎ ‎ ‎ 七、想一想，说一说。‎ 如果你拥有超能力，你会如何为人类做贡献？‎ ‎ ‎ 参考答案：‎ 一、lónɡ zhònɡ hún zhuó sì zhī jié lì ‎ 二、辽宁 细微 宇宙 浑浊 缓慢 祖宗 竭力 一丈 三、茂盛 混沌 巍峨 精疲力竭 四、； ； ， ……‎ 五、神话 盘古 黑暗 斧子 六、1.他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的肌肤变成了辽阔的大地；他的四肢和躯干变成了大地上的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露…… 2.（1）内容的省略；（2）例如：他的头发变成了小鸟；他的耳朵变成了山洞。‎ ‎3.如：盘古，你真是一个伟大的英雄。‎ 七、略