三年级上册语文教案-《习作:我来编童话》人教部编版

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文档介绍

三年级上册语文教案-《习作:我来编童话》人教部编版

‎ ‎ ‎ 《“我来编童话”》教案设计 一、教学目标:‎ ‎1.能借助教材提示的内容,发挥想象,编写童话故事。‎ ‎2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作,初步形成修改习作的意识。‎ ‎3.使学生在创作童话的活动中,进一步体验童话的魅力,感受童话给我们带来的快乐。‎ 二、教学重点:‎ 能借助教材提示的内容,发挥想象,编写童话故事。‎ 三、教学难点:‎ 能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作。‎ 四、课时安排:‎ ‎1课时 五、课前准备:‎ 教师准备:词语卡片。‎ 学生准备:阅读自己喜欢的童话小故事。‎ 教学过程 一、创设情境,激情导入 ‎1.交流导入:这学期我们班涌现了很多童话小书迷,你们都读了哪些童话故事?快来和老师分享一下。‎ ‎2.学生交流自己读过的童话故事。‎ ‎3.过渡:童话故事真的很有趣,它用了很多拟人、夸张的修辞方法,使故事非常生动、有趣。有些故事还告诉我们许多道理。你想不想也来编一个童话呢?‎ ‎4.板书课题:我来编童话。‎ 设计意图:通过读书交流,把学生带入童话的世界,让学生去感受童话带来的乐趣,并在积极的交流中积累学生的阅读经验。‎ 二、明确特点,自主想象 ‎ ‎ ‎1.讨论交流:在本单元的学习中,我们学了好几篇童话,你能根据这几篇童话说一说童话有什么特点吗?‎ ‎2.交流明确:童话故事的主人公不管是动物、植物,还是没有生命的橡皮、铅笔,都能说,能笑,能思考问题。作者把它们当成人来写,赋予它们人的性格。同时童话故事总是把恶和善极端化,通俗地说,就是坏人非常坏,好人非常好。‎ 多媒体出示:‎ 童话特点:(1)大胆的想象;(2)有趣的内容;(3)生动的语言。‎ ‎3.教师在黑板上贴出“啄木鸟”词卡,“森林超市”词卡,引导学生想一想:啄木鸟在森林超市里会说些什么?做些什么?‎ 预设:森林超市开业了,可热闹了。放鞭炮,奏喜乐,小动物们从四面八方赶来了。超市老板啄木鸟乐得合不拢嘴。小麻雀买了一双彩色的翅膀,披上可漂亮了!小兔子买了一个蝴蝶结,粉嘟嘟的,可美了!一只画眉鸟路过,奇怪地问:“啄木鸟不是森林医生吗?不忙着给树木治病,怎么还有闲工夫开超市?”啄木鸟老板什么也没说,用手指了指森林,画眉鸟顺着啄木鸟所指的方向望去,它发现,树木都挂起了塑料袋,就像在打吊瓶一样。现代技术真发达啊!树木的虫子越来越少,根本用不上啄木鸟了,怪不得啄木鸟闲来无事去开超市当老板了呢!‎ ‎4.教师继续在黑板上贴出“玫瑰花”“小河边”等词卡,继续引导学生想一想:在这些情境下,又会发生哪些与啄木鸟相关的故事?它会怎么说?怎么做?先自己想一想,再和小组同学一起议一议。‎ ‎5.小组同学先商议再展开自由表演。‎ ‎6.教师继续在黑板上贴出“黄昏”“冬天”等词卡,引导学生思考:在这样的时间安排下,我们创编的故事情节又会有怎样的补充?或者又会有怎样的变化?请你选择其中一个时间词补充刚才创编的故事情节。‎ ‎7.学生汇报,讲述自己创编的故事,要注意把事情的起因、经过、结果写清楚。‎ 设计意图:在充分的交流和表演中丰富学生的思维,让学生的情感动起来,让学生的表达更有内容。互动交流是想象表达的根基。‎ 三、明确要求,扩展内容 ‎ ‎ ‎1.教师继续在黑板上补充词卡“国王”“星期天”等。(词卡:国王、黄昏、厨房、啄木鸟、冬天、森林超市、玫瑰花、星期天、小河边)‎ ‎2.学生小组商议:看到上面这些词语,你的脑海里浮现出了什么样的画面?你想到了什么样的故事?发挥想象,把你编的故事和小组的伙伴说一说。‎ ‎3.学生自主思考:‎ ‎(1)故事里有哪些角色?可以从上面任选一个或几个。如果有需要,也可以添加你喜欢的其他角色,如小公主、月亮。‎ ‎(2)事情发生在什么时间?是在哪里发生的?‎ ‎(3)他们在那里做什么?他们之间发生了什么故事?‎ ‎4.指名讲述故事,师生集体评议交流。教师相机引导学生利用语言描写、动作描写、心理描写丰富故事内容,还可以建议学生结合时间、地点加入一些环境描写。‎ 预设:这是一只正在学习捉虫的啄木鸟,每天这里啄啄,那里啄啄,可开心了。一天,他发现树林里开了一朵美丽的玫瑰花,美得就像天上的太阳。花香引来了好几只小蜜蜂呢!可是玫瑰花却一点儿也不高兴,“哎哟——哎哟——”地直叫。原来,玫瑰花生病了。啄木鸟心中大喜:哈哈哈,我大显身手的时候到了。不顾玫瑰花的反对,啄木鸟“啪啪啪”就是几口,玫瑰花的叫声更大了,漂亮的脸蛋上顿时出现了几道口子。啄木鸟一看自己惹了祸,急得大哭起来。‎ 设计意图:指导学生合理想象故事情节,丰富细节描写,提升学生表达的精确性和生动性。‎ 四、指导写作,落实表达 ‎1.拟定题目:俗话说“题目是文章的眼睛”。一个好的题目能引起读者的阅读兴趣,大家想给自己的习作拟一个什么样的题目呢?‎ ‎2.确定主题:通过你写的童话故事,你想告诉大家一个什么道理或者想表达一份怎样的心情?‎ ‎3.确定重点:在写故事情节的过程中,要想一想:人物说了什么?做了什么?会想什么?故事发生的时间,周围的环境是什么样的?‎ ‎4.动笔写作:先想好自己的思路,再把你的故事写下来。‎ ‎ ‎ 设计意图:针对习作提出明确要求,让学生的表达具有明确的目的性。‎ 五、小组交流,互评互改 ‎1.教师利用实物投影,展示有突出特点的习作,集体评价。教师相机运用“改正、增补、删除”符号示范修改。‎ ‎2.学生自己读习作,边读边找出自己习作中不通顺的地方,尝试运用修改符号修改。‎ 设计意图:通过多方位的交流,学生在互相评价、修改习作中,既可以看到自己习作中存在的不足,并及时进行合理的修改,促进学生间的相互了解和合作,又可以提高自己的习作水平。‎ 范文引路 小猪的森林超市 一天,讨厌上学的小猪没有去上学,而是带着零食躺在草地上晒太阳。①他一边晒太阳一边吃着零食,别提有多惬(qiè)意了。不一会儿,零食吃完了,小猪忽然产生了一个想法:上学多没意思,不如开个超市,既可以赚(zhuàn)钱,又可以吃零食。②说做就做,它马上行动,开了个森林超市。‎ 小兔走进森林超市,要买胡萝卜。小兔说:“胡萝卜多少钱1斤?”小猪回答说:“5角钱1斤。”小兔说:“给我来8斤。”说着,它拿出5元钱给了小猪,结果小猪找给小兔2元钱,小兔高高兴兴地回家了。‎ 过了几天,小狗走进森林超市,说:“我最爱吃骨头了,这骨头怎么卖?”“肉骨头10元1斤,可新鲜啦!”小猪笑眯(mī)眯地回答。“给我来4斤吧。”小狗给小猪50元,可小猪却找给小狗5元。小狗气呼呼地走出超市,说:“怎么算账(zhànɡ)的,连50减40都不会,以后再也不来了。”③‎ 就这样,没过多久,小猪的森林超市就关门了。小猪哭着把事情告诉了妈妈,妈妈说:“做事要一步一步来。先把学上好,才能把超市开好。”于是,小猪乖乖地上学去了。④‎ 行文写法赏析 ‎❶故事的开头交代了时间、地点、人物。‎ ‎❷小猪想开个超市。这是故事的起因。‎ ‎ ‎ ‎❸第二、三自然段是故事的经过,详细描述了小兔和小狗到森林超市买东西,小猪算错账的事。‎ ‎❹文章的结尾交代了故事的结局。森林超市关门了,小猪接受了教训,乖乖地上学去了。‎ 总评:1.小作者围绕图片中所给的“森林超市”展开丰富的想象,创编了一个有趣的童话故事。故事的起因、经过、结果写得很清楚,脉络清晰。2.故事结尾通过猪妈妈教育小猪的话语,揭示了这个童话故事要告诉人们的道理。‎ 教学反思 一、激发想象,鼓励多元思考。本次习作的重点在于引导学生展开丰富的想象。为了扩充想象的维度,我引导学生自主思考、小组交流、集中分享,让学生在积极主动的情感中张开想象的翅膀,丰富了学生的习作素材。‎ 二、借助表演,提升细节描写。虽然是三年级,初步学习写作,但是孩子的语言基础不同,应该让学习发展能力强的孩子有更高的提升空间,同时对学习发展能力弱的孩子予以方向性的引领,因此,课堂上,我以表演的方式让学生展开对故事的想象与交流,学生在演的过程中会运用到语言和动作,也会产生一些想法,这种在实际体验中产生的细节表达更容易提升学生的表达能力。‎
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