部编版三年级语文下册《口语交际·习作·语文园地3》导学案

部编版三年级语文下册《口语交际·习作·语文园地3》导学案

口语交际·习作·语文园地 ‎【学习目标】‎ ‎1.鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份、地位，能动之以情、晓之以理地进行劝说。‎ ‎2.了解和感悟劝说语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。‎ ‎3.了解大熊猫，并能整合资料，写一篇作文向大家介绍大熊猫。‎ ‎4.通过交流平台，引导学生平时多积累好词好句，并能运用到自己的习作当中。 ‎ ‎5.通过词句段学会用问句开头写一段话。‎ ‎6.学写寻物启事，注意格式。‎ ‎7.注意笔画较少的字和笔画较多的字的间距架构。‎ ‎8.积累约定俗成的八字成语。‎ ‎【学习重难点】‎ ‎1.了解和感悟劝说语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行劝说。‎ ‎2.整合信息，向大家介绍大熊猫。‎ ‎3.学会写寻物启事；积累八字成语。‎ ‎【学前准备】‎ 制作多媒体课件。（教师）‎ ‎【课时安排】3课时 ‎【教学过程】‎ 第一课时 ‎（口语交际：劝说）‎ 一、巧设情境，导入话题。‎ 同学们，今天早上老师上楼的时候遇到了一件事情，觉得很有意思，想让同学们帮忙判断一下谁的劝说效果最好。‎ ‎1.课件出示课本中所给的劝说事例。‎ ‎2.你认为那个同学最有可能接受谁的劝说？为什么？如果是你,你会怎么劝说？‎ ‎3.引导学生思考交流。‎ ‎4.引导学生思考：劝说别人的时候要注意些什么？‎ ‎5.师总结：不用指责的口吻；多从别人的角度着想。‎ 5‎ 二、实战运用。‎ 课件出示：‎ 情景一：有同学违反交通规则，横穿马路。‎ 情景二：表哥喜欢玩电脑，一玩就是一整天。‎ ‎1.学生以小组为单位商量怎么样劝说更有效，小组交流后，推选代表在全班交流展示。‎ ‎2.小组代表交流时,其他同学认真听,听后进行评议。‎ 第二课时 ‎（习作：国宝大熊猫）‎ 一、激发兴趣，导入新课。‎ ‎1.播放有关大熊猫活动的图片和视频。‎ ‎2.看到这样可爱的大熊猫，肯定有许多同学迫不及待地想进一步了解大熊猫吧？你们心中应该有许多关于大熊猫的疑问需要解答吧？说一说你心中的疑问。‎ 预设：（1）大熊猫是猫吗？（2）大熊猫吃什么？（3）大熊猫生活在什么地方？（4）大熊猫身上哪些地方是白色的？哪些地方是黑色的？（5）大熊猫为什么被视为中国的国宝？……‎ 二、解决问题，了解大熊猫。‎ ‎1.看来大家很想全面了解大熊猫，我们先来看一个表格。（课件出示课本中的图表）‎ ‎（1）从表格中你了解了大熊猫的哪些方面？‎ ‎（2）指名说。‎ ‎2．你还知道有关大熊猫的哪些方面的知识？（可采用小组抢答的形式，激发学生的积极性）‎ ‎3．大熊猫为什么被称为“国宝”？师补充介绍。‎ 三、指导写作。‎ ‎1.把对大熊猫的了解写下来，要求：‎ ‎（1）解答以上问题要注意先后顺序。‎ ‎（2）语言要准确、生动，表达自己的喜爱之情。‎ ‎（3）合理利用自己收集到的资料。‎ ‎2.例文引路。‎ ‎（1）出示例文，学生读一读。‎ 5‎ ‎（2）说一说例文介绍了大熊猫的哪些方面。‎ ‎（3）你认为例文介绍得准确、生动吗？为什么？‎ ‎3.学生习作，教师巡视辅导。‎ 四、修改评议。‎ ‎1.写完后，自己读一读，看看有没有不准确的内容，还需不需要补充新的内容。‎ ‎2.同桌互读，互相检查修改习作。‎ ‎3.小组推荐优秀作品，全班交流。‎ ‎4.这些优秀作品哪些值得你学习？借鉴别人的优点修改自己的习作。‎ 第三课时 ‎（语文园地）‎ 一、交流平台。‎ ‎1.读书时，如果你遇到好词或写得好的句子，你会积累下来吗？在习作时，你会用上这些积累的词句吗？‎ ‎2.学生各自说出自己的做法。‎ ‎3.课件出示课本上“交流平台”的内容，请学生读一读这些语句。‎ ‎4.学生交流读后感受。‎ ‎5.教师总结：希望同学们今后在读书过程中遇到好词好句时要积累下来，并学着在习作中加以运用，提高写作的水平。‎ 二、词句段运用。‎ ‎（一）“你可知道，大海深处是怎样的吗？”这是《海底世界》的开头。请你也用类似的开头说一段话，向别人介绍一种事物。‎ ‎1.回顾《海底世界》，“你可知道，大海深处是怎样的吗？”这句话起什么作用？‎ ‎2.课文是怎样围绕这句话来写的？‎ ‎3.小结：以一个设问句开头，再用整篇文章来回答，通篇的结构层次很清晰，值得我们学习。‎ ‎4.请你也用这样的开头说一段话。‎ 出示：你可知道，那座山上的石头有多么奇妙吗？……‎ 你是否听说过……‎ ‎（1）同桌交流。‎ 5‎ ‎(2)教师引导：第一句要紧扣石头怎样奇妙展开描写；第二句是个开放性的题目，先提出疑问，再紧扣疑问进行解答。针对生活中的点点滴滴产生疑问，再探究具体解答，学会总分的表达方式。‎ ‎（二）写寻物启事。‎ ‎1.课件出示课本上的寻物启事。‎ ‎2.了解要点：寻物启事的格式是怎样的，应写清楚哪些信息。‎ ‎3.学生交流讨论，教师点拨。‎ ‎4.小结：写寻物启事，内容要完整，说话要得体，交代要清楚，不仅要写清丢失物品的名称、主要特征和丢失时间、地点，也要写明交给谁或交到什么地方。要注意格式。‎ ‎5.小练笔：‎ ‎（1）三（5）班的魏丽昨天下午在操场上丢失了一串钥匙，请你代她写一个寻物启事。‎ ‎（2）小红今天上午在多功能教室上课时落下了自己的铅笔盒，请你代她写一个寻物启事。三、书写提示。‎ ‎1.课件出示：止、内、术、斗、露、醒、慧、蘑。‎ ‎2.指名读一读这些字，说说自己的发现。（“止、内、术、斗”笔画都较少；“露、醒、慧、蘑”笔画都较多）‎ ‎3.师示范书写这些字，强调：笔画少的字，书写时要把笔画写开一些；笔画较多的字，要把笔画写得短小些，缩小笔画间距。‎ ‎4.指名书写“斗”和“慧”，全班评议，再次强调该注意的地方。‎ ‎5.学生描红，同桌互评。‎ ‎6.作品展示，师生交流。‎ 四、日积月累。‎ ‎1.出示：兵来将挡，水来土掩。‎ 成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，它有深刻的思想内涵，简短精辟，易记易用。成语多数为4个字，也有3字的以及4字以上的成语，有的成语甚至是分成两部分，中间有逗号隔开，如我们今天要学习的八字成语。‎ ‎2.请学生说说“兵来将挡，水来土掩”的意思。（指根据具体情况，采取灵活的对付办法。）‎ ‎3.出示：不入虎穴，焉得虎子。‎ 5‎ 眼见为实，耳听为虚。‎ 近朱者赤，近墨者黑 ‎（1）读一读这几个八字成语。‎ ‎（2）借助词典理解这些成语的意思。‎ ‎“不入虎穴，焉得虎子”比喻不经历艰险，就不能取得成功。‎ ‎“耳听为虚，眼见为实”指不要轻信传闻，看到的才是事实。‎ ‎“近朱者赤，近墨者黑”比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏。指客观环境对人有很大影响。‎ ‎4.再读一读这些成语，并试着背一背。‎ 5‎