小学英语单词记忆方法初探

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小学英语单词记忆方法初探

小学英语单词记忆方法初探 在小学英语教学实践和与学生亲密的接触过程中,我发现学生记单词有困难,不仅费时费力,而且收效甚微。为了提高学生记忆英语单词能力,我做了些有益的尝试和探索,现总结如下:‎ 一、瞬间记忆法。目前,低年级开展的“脑功能开发”实验对记忆英语单词有较大的帮助。我抓住这一有利契机,用“呈像”的方式记忆单词,具体做法是:让学生坐正、坐直、坐舒服,全身放松,注意力集中额前,盯着某个单词看2——3秒,缓缓闭上眼睛,在额前呈像,逐渐清晰。一开始并不顺利,经过反复练习,学生记忆单词的能力提高了,也有兴趣了。但是过了不久,我发现学生记得快,忘得快。依据艾宾浩斯遗忘曲线,我采用多看多练的方法,利用单词卡片,让学生随时巩固,甚至在卧室足进步。学生笑了,我也笑了,他们风趣地叫这种方法“过目不忘法”。‎ 二、联系法。在学生有了一定基础的时候,我采取用熟悉的单词记忆新单词的方法。英语单词,有的只差一个或几个字母,比如sun与son,too、two、to等,再如light、 right 、 bright与  eight,look 、book、cook、good 、food 、wood、与food等。甚至有的词是熟悉的两个单词合并而成,如classroom是由class和room合成的, Sunday是由Sun和day合成的,football是由foot和ball合成的,等等。这样发现规律,分散难点,利用规律,充分调动学生已有的知识经验,掌握新的词汇,用熟悉的单词记忆新单词,既有巩固,又有提高,效果很好。‎ 三、关系法。利用字母与音标之间的关系记忆单词,英语单词读音与书写相互印证。在教学实践中,学生掌握了音标就发现了一条规律:字母与音标之间存在着必然的联系。经过一段时间训练,学生听其音,知其形;见其形,知其音,读写单词能力都有了很大提高。这种记忆方法,我在教学实践中,做了很多尝试,有成功的快乐,也有失败的苦涩。经过我们师生共同努力,反复实践,不断的反思、改进,它确实对学生的学习有很大帮助,会让他们终身受益。‎ 四、归纳总结法。学生在经过几年的学习后,单词数量增加了,难免有些混乱,在教学中,我及时发现这种情况,引导学生整理单词,利用课余时间记笔记,总结归类它们,便于记忆。如一年四季:spring  、summer、autumn、winter。每周有七天:Sunday 、 Monday 、 Tuesday 、 Wednesday、  Thursday 、 Friday 、  Saturday 。诸如此类的十二个月份、基数词、序数词、天气等,还有反义词、对应词、近义词、词组等,对于它们,我引导学生通过总结归类的方法,对词汇分类记忆,充分调动学生记忆这部分神经,把它们牢牢记住。做到勤动笔,勤梳理,勤巩固,勤记忆。这种方法能有效克服词汇混乱,提高单词掌握效果。‎ 五、特殊记忆法。在英语单词记忆的过程中,难免会有一些不符合规律、难记忆的长单词。different、telephone 、important等词极不好记忆,我引导学生比赛记、用游戏法记,尽量调动记忆这部分神经,记牢它们。‎ ‎ “授之以鱼,不如授之以渔”。经过几年的探索,我的学生掌握了记忆英语单词的方法,由过去的记不住到现在的愿意记,比赛记;由当年当堂记住不足50%的单词到现在当堂记住90%以上的单词,而且学生在听、说、读、写方面都有较大进步。‎
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