人教数学三下口算乘法

人教数学三下口算乘法

教学内容 口算乘法例1‎ 授课时间 教学内容分析 口算。例1用解决邮递员10天、30天“要送多少份报纸？”“要送多少封信？”等实际问题的活动，让学生运用已有知识探讨口算方法。接着，通过“做一做”，让学生经历口算整十、整百数乘整十数的过程，掌握口算方法。教材把口算教学和解决实际问题联系在一起，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。‎ 学生分析 让学生运用已有知识探讨口算方法。接着，通过“做一做”，让学生经历口算整十、整百数乘整十数的过程，掌握口算方法。‎ 设计载体分析 知识前量分析 ‎《口算乘法》是人教版三年级下册第58页的教学内容，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。‎ 后续联系分析 口算是笔算的基础，也是估算的基础。教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。‎ 教学 目标 ‎1、学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行 口算。‎ ‎2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题 ‎ ‎3、培养学生的观察能力、口头表达能力、演绎推理能力。‎ 重点 难点 学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程。‎ 引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算 教具准备 学具准备 教学基本流程 学生基本活动及预设 设计意图说明 个人修改与增补 一、复习导入：‎ ‎1、口算竞赛：（限时1分钟）：‎ ‎2、导人新课：‎ 刚才口算的这些题目是我们以前学习过的整十、整百数乘一位数的内容，今天这节课我们就要运用这些知识来学习新的内容——口算乘法。（板书课题）‎ 二、探究新知：‎ ‎1．创设情景：‎ ‎（出示情景图）引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？‎ 教师出示问题：邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？‎ ‎40 ×4= 60×5= 300×7= 200×8= ‎ ‎ 6 ×200= 3×800= 13×30= 11×50=‎ ‎2．同桌讨论交流。‎ ‎3．指名说说:根据图中所提供的信息 你可以提什么数学问题？‎ 摒弃教材中邮递员送信这一学生所不熟知的情境，以邮递员的工作为主线，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。‎ ‎ ‎ ‎（1）你能解决这个问题吗？根据学生回答，板书： 300×10 ‎ ‎（2）口算上面算式的结果。‎ ‎（3）指名汇报口算方法：（可能会有以下几种）‎ ‎（4）课件出示另一个问题：邮递员叔叔工作10天，要送多少封信？ 4．用你喜欢的方法解决下面的问题：‎ 邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？‎ ‎5．学生回答后教师引导学生小结：‎ ‎　‎ 三、巩固应用：‎ ‎1、完成课后做一做。‎ ‎2、生活应用：‎ 为支援南方抗旱，每所学校平均捐款900元，20所学校一共捐款多少元？‎ ‎3、完成练习十四的第1题。‎ 四、 全课总结:‎ 五、课后拓展：口算9×99‎ 六、布置作业：练习十四的2、4题。‎ ‎（同桌交流口算方法）‎ 方法一：300×10——因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000（份）‎ ‎　　‎ 方法二：300×10——先算3×1=3，接着在3的末尾添上3个0。所以300×10=3000（份）‎ 学生独立解决，指名说出口算方法。‎ ‎1）学生独立解答。 ‎ ‎（2）汇报口算方法，你怎么口算？‎ ‎（3）同桌讨论：比较两种方法，哪种口算方法比较简便？‎ 两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。‎ ‎（1）学生独立计算。‎ ‎（2）集体订正。（结合订正过程，选择两、三道题让学生说一说口算过程。）‎ 谈谈你这节课的收获。‎ 引导学生利用知识的迁移，自主探究整百数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法，在探索、尝试、交流中扩展和提升对口算乘法的认识，在获取数学知识中提高学习能力。使学生体验成功，形成良好的学习习惯。‎ 板书设计 口算乘法 ‎         300×10=                      60×10=‎ 方法一： 100×10=1000，                10×10=100‎ ‎         300×10=3000                  60×10=600‎ 方法二：3×1=3                         6×1=6‎ ‎        300×10=3000                   60×10=600‎ 教学反思