部编版三年级上册语文《 总也倒不了的老屋》教案 (5)

部编版三年级上册语文《 总也倒不了的老屋》教案 (5)

总也倒不了的老屋 ‎【正文】‎ 一、教材分析 ‎《总也倒不了的老屋》出现在统编教材在小学阶段安排的第一个阅读策略单元的第一篇课文，对学生的方法习得有着引领和示范作用。本课在文本呈现方式上，与其他课文有着明显的区别，用旁批的方式示范了预测的过程，提示学生可以依据标题、图画和生活经验等来预测故事后面的内容或结局。同时课后的思考题也引导学生在阅读时要关注课文旁批，在阅读后和同学交流“为什么会做出这样的预测”，也为学生边阅读边预测提供了方法上的指引，并让学生在交流中发现：预测不是无端猜测，需要文本内容的支持，需要结合生活经验做出有根据的判断；预测没有对错之分；要在阅读中不断修正自己预测。‎ 三上年级的学生刚刚从低段跨入中段的学习，虽已培养了一定的阅读基础，但是仍有很多孩子的阅读习惯不佳、思维能力欠缺。对于故事的阅读兴趣都比较浓厚，但是大部分孩子更多的还是关注故事情节，忽略对于故事语言的品味与积累，能够边读边思考的孩子更是少之又少。在平时的阅读中往往会受课文、教师等观点影响，而失去自我的思考。而课文《总也倒不了的老屋》随文同步呈现预测批注，可能会让学生随着课文而走，不愿意在阅读的过程中产生自己的思考，这样就失去了预测的真正价值。‎ 二、教学目标 1. 阅读课文1-9自然段，了解前半部分故事大意，通过表格梳理知道老屋倒不了的原因。‎ 2. 通过多种方法学习预测，知道可以根据题目、插图、生活经验和故事内容等一些线索进行猜测。‎ 3. 懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样，初步感受猜想与推测的乐趣。‎ 三、教学重难点：‎ ‎ 能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。‎ 四、教学准备 平板、课件、学习单 五、教学过程 ‎（一）课前导入 教师逐步展开图片，请学生根据线索猜图片内容。（依次给出棒棒糖、小猪唏哩呼噜、柯南）‎ 今天我们就要像柯南一样，根据给出的线索来猜故事。‎ ‎（二）揭示课题，引出猜测 ‎1.出示词语“老屋”，猜测老屋形象 ‎（1）师：看到“老屋”这个词，你的眼前仿佛出现了一间怎样的老屋？‎ ‎（2）出示插图及课文第一自然段 ‎“老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。”‎ 学生自由读读这段话，想一想哪些地方和自己猜的一样。（感受老屋的老）‎ 齐读第一自然段。‎ 过渡：从你们的朗读中老师仿佛听出了，这座老屋真的很老很老了，仿佛快要……（快要倒了）连老屋自己也这样认为的，出示第二自然段，让我们读读老屋自己说的话吧“好了，我到了倒下的时候了！”‎ ‎2.猜测老屋抉择，引出预测 师：读到这里，请你往下猜，老屋……（倒或不倒）‎ 点出预测，像大家刚刚的猜测我们就把它就叫做预测。（板书）‎ 出示课题“总也倒不了的老屋”‎ 齐读课题。‎ 过渡：我们要做预测，前提就是把故事读会。现在老师已经把这个故事的前半部分带来了，注意读准字音，读通句子。‎ ‎（三）阅读故事，尝试猜测 出示课文第一到九自然段（平板推送）‎ 学生自由读课文（一到九自然段）‎ ‎1.读准生字，读通句子，读懂故事。‎ ‎（出示第三、第七自然段）这两段比较长，请你选择一段先自己把它读一读。‎ 指名读 ‎2.梳理文章，填表格。‎ 求助的动物 求助时间 求助原因 老屋的决定 师生共同填表，完成第一行。‎ 求助的动物 求助时间 求助原因 老屋的决定 小猫 一个晚上 找不到安心睡觉的地方。‎ 再站一个晚上 学生自己填一填第二行。‎ 师巡视拍照上传。‎ 求助的动物 求助时间 求助原因 老屋的决定 小猫 一个晚上 找不到安心睡觉的地方。‎ 再站一个晚上。‎ 老母鸡 二十一天 找不到安心孵蛋的地方。‎ 再站二十一天。‎ 反馈表格 ‎3.尝试预测 过渡：看来故事的前半部分都读懂了，不知道你们在第一遍读的时候有没有在哪个地方也停下来做了预测。‎ 请学生自己来说一说。（指名2-3人）‎ 生自由说，说自己在哪里做了预测。‎ 说完以后，请把自己在哪里做了什么预测用简单的一两句话写下来。（平板上自己写预测）‎ 写后反馈 借助“我读到……猜……是因为……”的句式把自己的预测说清楚。‎ 生说到预测方法的时候进行总结概括，提炼方法，并板书 预设：‎ 预测的依据 故事里的内容 生活经验或读书经验 ‎“好了，我到了倒下的时候了！”他自言自语着，准备往旁边倒去。‎ 故事才刚开始，老屋就倒了，那故事就继续不了了。‎ 小猫来求助。‎ 老屋就像个老人家，一般老人都很善良，会答应。‎ ‎……‎ ‎……‎ 预测的内容 老屋可能不会倒的。‎ 老屋答应帮助。‎ ‎……‎ ‎ ‎ ‎ （四）阅读批注，学习方法 ‎1.出示课文批注 出示课文批注（平板出示）‎ 出示课文批注1“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？”‎ 课文批注2“图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应的吧！”‎ 课文批注3“我想老屋可能会不耐烦了。”‎ ‎2.读批注，学方法 师：请你们自己去读一读他的批注。你们看，他在哪里做了猜测？他是根据什么来猜的呢？‎ 学生用上句式“他读到……猜……因为……”进行反馈，老师进行预测方法的总结。‎ 预测的内容 老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？‎ 预测的依据 故事里的内容 生活经验或读书经验 总也倒不了的老屋 读过的关于魔法的书里有类似的情节。‎ 小猫来求助 课文插图老屋看上去很慈祥很善良。‎ 老母鸡来求助 不断地被别人打扰，可能会觉得很烦。‎ 图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！‎ 我想老屋可能会不耐烦。‎ ‎　　　‎ 批注一是根据阅读经验进行的预测（板书：阅读经验）‎ 批注二是根据课文插图进行的预测。（板书：课文插图）‎ 批注三是根据生活经验进行的预测。（板书：生活经验）‎ ‎3.总结预测方法 总结：现在我们知道了对故事进行猜测原来是有方法的。除了刚刚我们总结的这几种（阅读经验、课文插图、生活经验），其实还有很多方法也能帮助我们进行猜测，比如：题目、故事内容等。而且我们发现，预测可能和故事一样，也有可能和故事不一样的。‎ ‎（五）续编故事，运用预测 过渡：现在你能用上我们刚刚学到的方法，来猜猜这个故事接下来会怎么发生呢？请把你猜想的内容填到表格的最后一行。‎ ‎1.续编故事 生填写 ‎2.拍照反馈故事 学生自己反馈续编的故事，并说明续编的依据。‎ ‎3.推送故事后文 ‎（六）课堂小结 学了今天的这些预测方法，希望同学们在以后的阅读中也能边读边猜，相信这样的阅读会更有趣。‎ 板书： 总也倒不了的老屋 题目 图片 预测 生活经验 读到……猜……因为 故事内容 读书经验