小学三年级英语活动课Unit

小学三年级英语活动课Unit

小 学 英 语 活 动 课 教 案 话题：FRUIT 教学设计及思考：‎ 话题fruit是以PEP教材Book 2第四单元为蓝本，考虑到学生的好奇心及求知欲，我把A,B两部分的词汇组合在一起，如：peach, apple, orange, grapes, watermelon等。并加入了一些表达自己喜好的句型，如：I like ….Do you like…? Yes, I do. /No, I don’t.让学生在特定的语境内领悟和使用，进行有意义的交际，以此达到语言教学的真正目的。‎ 本课时我设计了几个教学环节：‎ 一、 歌曲开篇，引入情境。‎ 以心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张状态，通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱Colour Song，可以活跃课堂气氛，消除紧张，集中学生的注意力，激发学习兴趣，使学生很自然地进入良好的学习状态，并且为下面的教学环节作下铺垫。‎ 二、 利用颜色卡，教学单词。‎ 小学生对新事物总是充满着好奇，真实的水果对于他们来说是再熟悉不过，恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情绪，因此我根据Colour Song中的颜色，设计了一套颜色卡，以此激发学生的好奇心。首先，让学生用chant的形式复习颜色；其次通过颜色卡另一半刻空的水果轮廓合成的水果图形，使学生眼前一亮，调动他们的积极性；然后让学生主动参与，猜水果，以此保持他们学习单词的兴趣；最后利用chant，给学生提供一个有趣、轻松、活泼的氛围去操练单词。‎ 三、 联系实际，灵活运用。‎ 倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式是英语教学的一个重点。本课时我将通过“闻，摸，尝”的环节，创造真实的生活情境，拉近所学知识与学生间的距离，让他们亲身体验，主动参与，真正达到语言的交际目的。‎ 四、 尊重全体，自主发挥。‎ 我们常说教学要面向全体，要因材施教，因此为了每个学生都达到一定的交际目的，我在最后设计了一个任务型活动——超级访问。在这活动中，我让学生自由地选择交流对象，减少学生地压力；要求学生用基本的语句进行交流，并也扩充了一些与水果相关的单词，如lemon, sweet, sour等，同时也在I like ….的基础上，深入了句型：I like…best.这样，每个学生可以根据自己的能力，自由发挥，达到各自的语言目的，不仅如此，同学之间的情感也在此活动中不知不觉提升。‎ 设计说明 话题：Fruit 适合级别：1级 课题说明：PEP三年级下第四单元与水果相关的单词（peach ,banana, orange, watermelon, grapes）和句型（I like….Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t. It tastes good. ）‎ 课时：1课时 学生情况说明：本案例适合小学三年级 教学详案 课题名称：Fruit 教学目标：‎ ‎1使学生能听、说、认、读peach ,banana, orange, watermelon, grapes等水果单词，能理解并听、说“It tastes good.”‎ ‎2使学生能在真实的语境中熟练运用“I like….Do you like…? Yes, I do. / No, I don’t.”‎ ‎3 能让学生理解并初步运用a/an和-s。‎ 教学重点：‎ ‎1新单词peach ,banana, orange, watermelon, grapes等的听、说、认、读。‎ ‎2句型It tastes good.的理解和听、说。‎ 教学难点：‎ ‎1 watermelon ,orange的正确发音。‎ ‎2 句型It tastes good.的理解和运用。‎ ‎3 单数和复数的理解和运用。‎ 课前准备：‎ 自制颜色卡、实物（水果）、蜡笔、长丝巾、磁带、访问表、麦克风 教学步骤：‎ Ⅰ Warm-up ‎1唱歌曲：colour song ‎2复习颜色：‎ ‎⑴教师以rainbow 引出颜色，问：“What colour can you see in the rainbow? ”学生回答，教师将颜色卡呈现在黑板上，贴成弧形。‎ ‎（颜色卡具有不同的形状，既提升学生的兴趣，又能让学生正确把握水果的基本形状，为后面的绘画环节作下铺垫）‎ ‎ ‎ ‎ 1 2 3 4 5 6 7‎ ‎⑵看着颜色卡，利用chant 的形式复习颜色。‎ No.1 red, red . ‎ No.2 yellow, yellow ‎….‎ Ⅱ.Presentation ‎1、利用颜色卡教学新单词peach ,banana, orange, watermelon, grapes等。‎ ‎⑴教师说：I like yellow. What colour do you like? 引领学生练说I like….的句型。‎ ‎⑵在充分练习的基础上，教师说：Oh, you like red. What is red? Look.教师将红颜色卡的另一半翻过来，（颜色卡另一半是刻空的水果轮廓：如下图）刚好呈现一只红苹果，教学单词an apple。‎ ‎⑶让学生去猜其他颜色卡背后的东西，教学其它水果新单词，教师在猜的过程中可给他们一些提示，如：We can eat it. It is round/long….（教师同时辅以手势）‎ ‎（这样既降低了难度，缩小了范围，又增大了语言的输入量。）‎ 颜色卡的具体内容如下：‎ ‎ yellow--banana pink--peach green--watermelon ‎ ‎ purple--grapes orange--orange blue--OK ‎2、利用chant操练单词 No.1 apple, apple, a red red apple…. ‎ ‎3、游戏Guessing game。‎ 通过闻，尝，说单词，并引出句型It tastes good.‎ 教师说：Let’s play a game. You smell it, then guess what it is.‎ ‎⑴请学生上来，蒙住眼睛，闻一种水果，猜单词，当学生猜不出的时候，可让学生摸一摸再猜。根据需要可增加水果：pear, lemon…‎ 运用的句型是Smell it, please. Touch it, please. What is it?‎ ‎⑵在学生猜出单词之后，教师将课前切好的小块水果让他品尝，引领他说 It tastes good/sweet/sour….最后教师把水果多让几位学生尝尝，练说It tastes good/sweet/sour….‎ ‎（教师有意识的将grape放在最后，以便引出复数。）‎ ‎4、教学句型Do you like apples? Yes, I do. No, I don’t.‎ ‎⑴在上面一个环节中，教师将猜grapes的教学过程分成两个部分，先让他摸成串的葡萄，并说单词grapes，再让他摸一颗葡萄猜，若猜不出来，让他尝了再猜，引出a grape。‎ ‎⑵教师从桌底下拿出水果，要求每种是两个或两个以上，并说“What are they? They are apples.”‎ ‎⑶教师指着桌上的水果与学生对话“Do you like apples? Yes, I do. No, I don’t.”并呈现此句型。‎ Ⅲ.Practice.‎ 小组活动，操练句型。‎ ‎1、操练句型Do you like apples? Yes, I do. No, I don’t.‎ ‎2、引出句型“I like …best. ‎ ‎3、画下自己最喜爱的水果，送给朋友。运用Look, a peach. It’s for you.‎ 板书设计：‎ 活动案例设计 活动名称：超级访问 活动目的：学习和运用有关水果的英语单词，并能用英语表达自己的喜爱之情。‎ 适合级别：1级 活动材料：访问表、蜡笔、图画纸、麦克风 语言技能：Listening, speaking ‎ 语言知识：与水果有关的词汇与句型 提示词语及句型：‎ 1、 必备句型 Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t. I like …. ‎ 2、 扩展词汇与句型 lemon, pear, sweet, sour… ‎ I like …best. Look, a peach. It’s for you.‎ 操作过程 1、 教师事先将访问表（下一页可见此表）复印成若干份（做活动时每小组一份）。‎ 2、 教师将学生分为4-6人一组（小组成员围成一圈），每组发一张表格，并要求学生各自准备好蜡笔。‎ 3、 教师拿着采访表和麦克风去采访学生运用Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t.，并在学生回答Yes, I do.之后拿彩笔在该学生手上画这个水果，并说：“Look, a peach. It’s for you.”‎ 4、 要求学生拿着采访表在小组内采访一位朋友（要求不能重复），运用句型： Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t. 在表上写下被采访者的名字并与之 连线 。‎ 5、 教师让学生采访自己，教师在黑板上用 标出喜爱的水果，用 表示自己最喜爱的水果，引出新句型I like …best.‎ 6、 教师采访学生运用“What do you like best? I like…best.”‎ 7、 让学生继续采访这位朋友，运用“What do you like best? I like…best.”‎ 8、 让学生画下朋友最爱的水果，写下单词，并送给被采访的这位朋友。‎ Fruit likes & dislikes name ‎ ‎ Do you like … ? Yes, I do. No, I don’t.‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎