《矛与盾》、《郑人置履》 《古代寓言两则》教学设计之二

《矛与盾》、《郑人置履》 《古代寓言两则》教学设计之二

《矛与盾》、《郑人置履》 《古代寓言两则》教学设计之二 教学目标 ： 1．学会本课 7 个生字。 2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3．能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。 第一课时 教学目标 ： 1．了解“寓言”这一文体了。 2．学习第一则寓言。 教学过程 ： 一、导入 同学们，我们过去学过寓言故事，哪位同学还记得什么是“寓 言”呢？（寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。）“寓言 两则”又是什么意思？（课文一共有两个小故事，所以就是寓言 两则。） 今天，我们再来学习两则寓言，看看它们又将告诉我们什么 道理。 二、初读课文，整体感知 1．检查预习 通过预习，谁能说一说“矛”和“盾”各指什么？（矛，古 代一种兵器，在长柄的一端装有枪头。盾，盾牌，古代作战时遮 挡刀箭用。） 2．自由读短文，借助注释理解词句，然后思考，本文讲了一 件什么事？ （大概说出即可。） 三、精读课文，理解内容 l．先自己说一说每句话的意思，然后同座讨论：每句话意思 是什么？ 2．交流。（学生说，师生评议） 教师应讲解以下有关知识，帮助理解： （①“楚人有鬻盾与矛者”“者”用在句尾，意思是“楚国 有一个卖盾和矛的人”。②“誉之曰”中“之”指盾。“以子之 矛”、“陷子之盾”中的“之”字均可理解为“的”。③‘物莫 能陷也”“莫”是“没有什么……”意思。意思是：“没有哪一 种东西能够穿透它。”“也”语气词，表示句子说完。④“其人 弗能应也”。“其人”，那个人。“也”，语气词，表示句子终 结。） 3．把每句话意思连起来说一说。译成现代白话文，要把上下 文说通顺。（学生练说） 4．交流。（能说出大体意思即可。） （楚国有一个卖矛和盾的人，夸耀他的盾说：“我的盾非常 坚固，没有哪一种东西可以穿透它。”他又夸耀自己的矛说：“我 的矛非常锐利，没有什么东西不能穿透的。”有人说：“用您的 矛穿您的盾，会怎么样？那个人回答不上来了。”） 5．这则寓言告诉我们一个什么道理？（自己的言行前后要一 致，以免闹出笑话。） 6．指导朗读。（读出买盾人的自夸炫耀语气，人们的质问语 气。） 四、总结 那个楚国人说话前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在现实 生活中有没有这样的例子呢？你从中应吸取什么教训？ 五、布置作业 1．用自己的话把这个故事讲给家人听。 2．熟读课文，背诵全文。 第二课时 教学目标 ： 1．学习第二则寓言。 2．学习生字。 教学过程 ： 一、复习导入 1．背诵《矛与盾》全文。 2．这则寓言告诉我们一个什么道理？ 3．这节课我们学习第二则寓言《郑人置履》。（板书课题） 谁能解释一下题目的意思？有一个郑国人买鞋。那他又是怎样买 鞋的呢？让我们来看看课文。 二、自读课文，整体感知 1．结合注释，了解每句话的意思，想一想，短文讲了一件什 么事？哪些词句不理解？提出来讨论。 2．检查自学情况。 ①指读短文。（要读通句子） ②本文讲什么事？（有个郑国人去买鞋，到集市上不相信自 己的脚而相信尺码，最终没有买到鞋的事。） 三、细读课文，理解内容 1．默读课文，结合注释，理解词句和短文内容。 2．交流：教师应在学生讨论的基础上引导理解：“郑人有且 置履者”，意思是：“有一个郑国人打算买一双鞋”或“有一个 打算买鞋的郑国人”均可。“已得履”，“已经拿到了鞋”。“乃 曰”是“于是说”的意思。“及反”是“等到返回来”，“人曰” 即“有人说”。“何”是“为什么”。 译成白话文。（有一个郑国人打算买鞋，先自己量了脚的尺 码，把尺码放在自己的座位上，到了集市上才发现忘了拿尺码。 他拿到了鞋说：“我忘了拿尺码了”，于是，返回家里取尺码。 等到返回时，集市已经散了，因此他没有买到鞋。有人问：“为 什么不用自己的脚试一试？”那个人说：“我宁可相信尺码，也 不相信自己的脚。） 3．那个买鞋的人可笑在什么地方？这个寓言告诉我们什么道 理？（具体情况下应采取具体的办法。） 4．指导朗读。背诵短文。（读出买鞋人的可笑。） 四、总结 郑国那个买鞋人和楚国卖矛和盾的人同样可笑。在生活中， 你遇到过类似的事情吗？举例说一说。 五、指导书写生字 重点提示“寓”、“誉”、“遂”字字形，“寓”字第 10 笔 是“竖”。“誉”上半部不能少一点，“遂”里面“点、撇”不 要丢掉。 附：板书设计 教案点评： 学生依据注释自读短文，理解词句，了解全文内容，理解寓 意。教师讲解有关古汉语知识，帮助理解句意。学生列举生活中 实例，加深对寓意的理解。 探究活动 召开一次古代寓言故事会。 1．讲故事，明事理。 2．学习文言文。 3．根据故事，想象意境，绘制图画，帮助理解。