第七单元《语文园地》教学设计

第七单元《语文园地》教学设计

人教部编版语文三年级下册 第七单元《语文园地》一课时教学设计 课题 ‎ 语文园地 单元 第七单元 学科 语文 年级 三年级 学习 目标 一、知识技能 ‎1、培养积累好词好句的习惯，并学会运用。养成积累好词好句的习惯。‎ ‎2、培养学生仿写句段的能力，抓住关键词进行仿写展开。‎ ‎3、学写寻物启事，掌握寻人启事的要素，注意内容和格式。‎ ‎4、观察字的结构，练习书写。‎ ‎5、背诵并运用八字成语，拓展成语。‎ 二、过程与方法 通过读、写、练的方式，让学生在学中积累，在积累中锻炼。‎ 三、情感态度与价值观、‎ 培养学生日积月累的学习习惯，提高仿写句段的能力。‎ 重点 学写寻物启事，注意内容和格式。‎ 难点 ‎ 培养学生日积月累的学习习惯，提高仿写句段的能力。‎ 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 今天，让我们一起走进语文园地七，感受语言和文字的独特魅力吧！‎ ‎ ‎ 讲授新课 一、交流平台 ‎1、俗话说：“好记性不如烂笔头，”说的是人的记性再好，也不如时常拿笔记录你认为有用的东西。所以我们要学会经常从文章中摘录有用的好词佳句并积累下来。‎ ‎2、在习作中，我们要有意识地用上平时积累的语言。‎ ‎3、出示句子：‎ 他没精打采地坐在那里，一句话也不说。‎ ‎（我积累了“没精打采”这个词，觉得用在这里很合适。）‎ ‎4、出示句子：‎ 齐读 指名读 交流 草丛中的虫子，像在窃窃私语，用的是我听不明白的语言。‎ ‎（1）窃窃私语：私下里小声交谈。‎ ‎（2）本单元，我积累了“窃窃私语”这个词，觉得用在这里很合适。‎ ‎5、出示句子：‎ 黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。‎ ‎（1）这是我仿写的句子：‎ 清晨到来了，我们看见太阳从遥远的天边升起，就像一个刚刚点燃的火球。‎ ‎（2）根据运用的比喻的修辞手法进行仿写。‎ ‎6、出示句子：清晨，小鸟在枝头放声歌唱，梳理自己美丽的羽毛，迎接新的一天。‎ ‎（1）你能仿写吗？‎ ‎（2）生练习仿写句子。‎ 点拨：运用了拟人的修辞手法。‎ 春姑娘来了，小草悄悄地从土里探出小脑袋，好奇地望着这个世界。‎ ‎7、积累运用的小方法：‎ ‎（1）在平时的学习中，我们可以专门准备一个笔记本，用于积累。积累的内容包括比较好的词语、比较好的句子和段落。可以积累教材上的，也可以积累课外阅读中的。‎ ‎（2）积累的词语或成语，可以把词语解释写下来并造句，并思考一下这个词语可以用在什么语言环境中。‎ ‎（3）积累的句子或段落可以抄写下来，并概括这个句子或段落描写的是什么，好在什么地方，可以表达什么样的情感，可以用于哪些写作中。等等。‎ 指名读 交流 指名读 句子仿写 交流 指名读 指名回答 生仿写句子 生了解方法 ‎（4）在写作中，积累的词语可以直接运用，句段则可以仿写，也可以直接引用。‎ ‎8、小结：在习作中，我们要有意识地运用平时积累的语言，这样我们的文章才会生动形象。‎ 二、词句段运用 ‎（一）仿写 ‎1、出示要求：‎ ‎“你可知道，大海深处是怎样的吗？”这是《海底世界》的开头。请你也用这样的开头说一段话，向别人介绍一种事物。‎ 你可知道，那座山上的石头有多么奇妙吗？……‎ 你是否听说过……‎ ‎2、出示第一句：‎ 你可知道，那座山上的石头有多么奇妙吗？……‎ ‎（1）点拨：第一句首先需要明确描写的对象是“石头”，其次需要明确需要体现出的石头的特征是“奇妙”，可以从石头的形状来写，也可以从石头的分布来写。‎ ‎（2）示例：‎ 你可知道，那座山上的石头有多么奇妙吗？有的大，有的小，造型别致，有的像人，有的像怪兽，有的像物品，非常有趣。‎ ‎3、出示句子：你是否听说过……‎ 示例：你是否听说过，那座山坡有多么奇妙吗？漫山遍野的几百种野花，有的能食用，有的能 药用，还有的能观赏。‎ ‎4、学生动笔练习。‎ ‎5、讨论交流展评仿写句段。‎ ‎（二）寻物启事 齐读 指名读 指名读 交流 生仿写练习 指名读 生仿写练习 生练习 第一个环节为交流平台，学生通过积累的词语的运用，以及句子的仿写，提高积累的意识，养成积累好词好句的习惯，并能恰当地运用到习作中去。第二个环节为词句段运用，第一部分是仿写段落，仿写是写作的起始阶段，尤其是对于三年级学生来说学会仿写进而有所感悟并逐渐有自己的收获。让学生明确仿写的重要性，并初步了解怎样仿写。第二部分是寻物启事，作为应用文体，必须与学生的生活息息相关才能引起学生的兴趣，以日常学校广播为引领让学生思考寻物启事的构成要素，更容易让学生学会运用。第三个环节是书写提示，对于笔画多和笔画少的生字的写作技巧进行细致讲解，让学生掌握写作技巧；第四个环节是日积月累，本环节关键在理解之后的运用。成语离学生的生活越来越远，并且三年级学生理解能力有限，成语意思了解后未必能准确运用，把成语放在相应的语境中，更有助于学生理解。‎ ‎1、谈话：大家知道，我们丢了东西都很着急，想快点找回自己丢失的物品，怎样找回自己丢失的物品，并能够让见到你丢失物品的人联系到你呢？这就需要用到“寻物启事”。即便现在有多种信息发布平台，我们依然要掌握寻物启事的基本构成要素。‎ ‎2、学习例文，想一想寻物启事要有哪些构成要素。‎ ‎3、出示寻物启事：‎ 寻物启事 昨天下午放学，我把一件蓝色外套落在了操场上。如有拾到者，请与我联系，非常感谢！‎ 三年级（1）班 李晓宇 ‎5月20日 ‎4、交流讨论寻物启事的构成要素。‎ 寻物启事，一般由三部分组成。‎ 第一部分，标题。写法有两种：一种是只写“寻物启事”四个字；一种是把要寻找的东西的名称也写上，如“寻书启事”“寻衣启事”。‎ 第二部分，正文。要把丢失东西的时间、地点，失物的名称、形状、质地、记号，详细、具体地写清楚。‎ 第三部分，失主的地址、姓名或单位名称和日期。‎ ‎5、假设你丢了自己的乘车卡，请写一则寻物启事。‎ ‎6、学生练习。小组交流批改。全班展示。‎ ‎7、示例：‎ 寻物启事 昨天上午课间操时，我把校车乘车卡落在了操场上。如有拾到者，请与我联系，非常感谢！‎ 交流 思考 指名读 读后思考 交流讨论寻物启事的要素 生练习写寻物启事 交流 三年级（1）班 XXX ‎5月20日 三、书写提示 ‎1、根据泡泡提示观察课本上的两组字，说说你的发现。‎ ‎2、出示生字：止 内 术 斗 ‎3、点拨：笔画较少的字，要把笔画写开一些。‎ ‎“止”的首笔竖在竖中线，第二笔短横在横中线上侧，末笔横长而平；‎ ‎“内”里面的“人”的末笔捺改点；‎ ‎“术”横笔在竖中线上方，竖笔在横中线；‎ ‎“斗”前两笔点在左上格。‎ ‎4、出示生字：露 醒 慧 蘑 ‎5、点拨：笔画较多的字，要把笔画写得短小些，缩小笔画间距。‎ ‎“露”上部头扁，下部大；‎ ‎“醒”左右宽窄相当，顶部和底部左右旁都齐平；‎ ‎“慧”上部“彗”窄、长，“心”宽、扁；‎ ‎“蘑”上扁下大。‎ ‎6、生练习写字，师巡视指导。‎ ‎7、书写展示，同学点评。‎ 四、日积月累：‎ ‎1、谈话：大家对成语都很熟悉了，一般是四个字的成语，今天我们来学习几个八字成语。‎ ‎2、出示八字成语：‎ 兵来将挡，水来土掩。‎ 不入虎穴，焉得虎子。‎ 眼见为实，耳听为虚。‎ 近朱者赤，近墨者黑。‎ ‎3、小组讨论交流成语的意思，可借助工具书。‎ 指名读 生观察 交流 指名读 生观察 交流 生写字 指名读 齐读 交流讨论 ‎4、全班讨论交流，师适时点拨。‎ 出示：兵来将挡，水来土掩。‎ 意思：指根据具体情况，采取灵活的对付办法。‎ 出示：不入虎穴，焉得虎子。‎ 意思：比喻不经历艰险，就不能取得成功。也只需通过实践取得真知。‎ 出示：眼见为实，耳听为虚。‎ 意思：形容不要轻信传闻，看到的才是事实。‎ 出示：近朱者赤，近墨者黑。‎ 意思：比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏。指客观环境对人有很大影响。‎ ‎5、成语运用。‎ ‎（1）交朋友是很重要的，你周围的人什么样子你就容易变成什么样子，这就是（近朱者赤，近墨者黑）。‎ ‎（2）依我看这事用不着发愁，（兵来将挡，水来土掩），到时候自有对付的办法。‎ ‎（3）当卧底的警员都是抱着（不入虎穴，焉得虎子）的决心，深入犯罪组织内部探查。‎ ‎（4）任何事情不能别人说什么你就信什么，要知道（眼见为实，耳听为虚）。‎ ‎6、八字成语拓展：‎ 一言既出，驷马难追。‎ 十年树木，百年树人。‎ 三天打鱼，两天晒网。‎ 千里之堤，溃于蚁穴。‎ 己所不欲，勿施于人。‎ 天下兴亡，匹夫有责。‎ 指名读 交流意思 指名读 交流意思 指名读 交流意思 指名读 交流意思 生练习运用 课堂小结 这节课，我们学习了积累的方法，仿写句子、段落的思路，学会了“寻物启事”‎ 的格式要求，知道了写笔画多和笔画少的生字的技巧，积累了八字成语并加以运用，希望我们能把今天学到的知识运用到今后的写作和学习中。‎ 板书 语文园地 交流平台：词语 句子仿写：比喻、拟人 词句段运用：仿写段落 ‎ 寻物启事 书写提示：止 内 术 斗 ‎ 露 醒 慧 蘑 日积月累：兵来将挡，水来土掩。‎ 不入虎穴，焉得虎子。‎ 眼见为实，耳听为虚。‎ 近朱者赤，近墨者黑。‎