最新部编人教版小学语文三年级上册第二单元教案备课

最新部编人教版小学语文三年级上册第二单元教案备课

第 二 单 元 备 课 教学 内容 ‎《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》 ‎ ‎ 语文园地二 教 材 简 析 本单元课文主要是围绕“秋天的美景”这个专题进行编排的。主要由《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱秋天的情感。‎ 教学 目标 ‎1.会认35个生字,会写39个生字。掌握多音字“挑”。‎ ‎2.能有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，背诵三首古诗以及《秋天的雨》第2自然段。默写《山行》。‎ ‎3.引导学生有感情地朗读课文，读出秋天的美好，在朗读、理解中积累语言；并在反复诵读中体会作者对秋天的喜欢和赞美。‎ 教学重点难点 ‎（1）利用多种方法理解难懂的词语。学会用查字典、借助注释、联系上下文等多种方法理解词语。‎ ‎（2）要抓住课文重点，体会作者丰富的想象和独特的感受。利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用想象的手法。‎ 课时 安排 ‎《古诗三首》 2课时 ‎ ‎《铺满金色巴掌的水泥道》2课时 ‎《秋天的雨》2课时 ‎ ‎《听听，秋的声音》 1课时 ‎ 内容 课时 内容简说 教学要点 古诗三首 ‎3‎ ‎《山行》中，诗人眼中的秋天并不是萧瑟的，而是满目艳丽，给人美的享受。《赠刘景文》中描写了秋末的景色，诗人也没有用悲秋的文字，而是用橙子和橘子艳丽的颜色，描绘了一幅硕果累累的秋收景象。《夜书所见》通过对儿童挑促织的描写引起对家乡的思念，对亲人的思念。‎ ‎1.会认35个生字,会写39个生字。掌握多音字“挑”。‎ ‎2.能有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，背诵三首古诗以及《秋天的雨》第2自然段。默写《山行》。‎ ‎3.引导学生有感情地朗读课文，读出秋天的美好，在朗读、理解中积累语言；并在反复诵读中体会作者对秋天的喜欢和赞美。‎ 铺满金色巴掌的水泥道 ‎2‎ 本篇课文描写了在上学的路上那条铺满金色梧桐树叶的小路。一条普通的小路，在作者的描绘下，成了一条令人向往的小路，一条有趣的小路，使整篇文章充满了童趣。‎ 秋天的雨 ‎2‎ 本文是抒情散文，题目是写秋天的雨，其实就是写秋天。作者主要抓住秋天的特色来描写秋天，无论是秋天的雨、秋天的田野、秋天的菊花，还是秋天小动物的活动都显得十分生动有趣，让人不由喜欢上了秋天。‎ 听听，秋的声音 ‎1‎ 那些在大自然中很普通的声音，在作者的耳朵里却成了美妙的音乐声，让我们感觉到秋天是多么美好。‎ 习作 ‎1‎ 写日记 ‎1.能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。‎ ‎2.能用日记记录自己的生活。‎ 语文园地 ‎1‎ 交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累 ‎1.能结合已有的学习经验，总结理解难懂词语的方法。‎ ‎2.能写出形容四季的词语，并和同学交流。‎ ‎3.能说出理解“憧憬”“忐忑不安”这两个词语的方法。‎ ‎4.能用钢笔书写“狂、排”等8个字，注意执笔手势和坐姿，做到“横平竖直”，把字写得规范、端正和整洁。‎ ‎5.积累“秋高气爽、天高云淡”等9个与秋天有关的词语。‎ 教学内容 ‎4 古诗三首 课型 新授课 教学目标 ‎1、认识本课“径、斜、赠”11个生字，学会“寒、径、斜”13个生字。‎ ‎2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，能够背诵积累，同时默写《山行》。‎ ‎3、理解诗歌大意，能够融入诗歌的意境中，感受诗歌所描绘的美好秋色，体会诗人对秋天大自然的喜爱、赞美之情。‎ 教学重点难点 ‎【教学重点】‎ ‎1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。‎ ‎2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。‎ ‎【教学难点】 通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。‎ 教学准备 多媒体 第一课时 教学过程 二次备课 一、创设情境，导入新课。‎ ‎1、谈话导入 古诗是我们中华民族的文化瑰宝，用最凝练、简洁的语言表达出美妙的境界。大自然的花草树木、鸟兽虫鱼都是诗人作诗的素材，春夏秋冬各具特色的美景在诗人笔下变得更加奇妙。请同学们交流自己积累的描写四季景色的古诗。‎ ‎1、交流古诗，体验情趣：‎ ‎（学生自由交流）‎ 按季节引导学生背诵 ‎2、指生交流。‎ ‎3、齐背《咏柳》 《晓出净慈寺送林子方》《天净沙.秋》 《江雪》‎ ‎4、交流秋天：同学们，现在正是秋季。你能用自己积累的四字词语说说这个季节的景色或你的感受吗？学生自由交流。‎ ‎5、导入课题：在我国唐代著名诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的景色也同样生气勃勃，充满活力。深秋的一天，诗人杜牧乘着马车在山中行走的时候，被那美景所吸引，山上美景让他流连忘返，他触景生情，挥毫写下了千古传颂的名诗——《山行》。这节课，我就和大家一起来学这首诗。板书：山行（杜牧）‎ ‎6、书空课题 ‎7、简介作者。（自读----指生读）‎ 杜牧（803～852年）：唐代诗人。字牧之，号樊川，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。他的七律和七绝都写得很成功，而七绝尤为凝炼、自然，很多名篇为后人所传诵。由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提，称为“小杜”，与李商隐并提，称为“小李杜”‎ 二、诵读古诗，探究初成。‎ ‎（一）初读课文，感知诗意。‎ ‎1、鼓励交流：同学们请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，借助图画、诗句、注释看看读懂了什么，标出读不懂的地方。‎ ‎2、课件出示---阅读与交流的要求：‎ ‎（1）自由读，读准字音，试着读出节奏。‎ ‎（2）自由读，圈出不理解的词语。‎ ‎（3）小组读，合作学习，理解词义。‎ ‎3、生自由朗读，小组交流。‎ ‎4、检查交流情况。‎ ‎（1）出示生字检查认读 寒 径 斜 霜 ‎ 读准翘舌音“霜”，前鼻音“寒”，后鼻音“径”。‎ ‎（2）边读边注意诗歌的节奏 ‎（3）交流对重点词语的理解。‎ ‎ ①山行：在山上行走。‎ ‎ ②远上：登上远处的。‎ ‎ ③寒山：深秋时节的山（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）。‎ ‎ ④石径：石子的小路。‎ ‎ ⑤斜：倾斜，这里有曲折不直的意思。‎ ‎ ⑥生：产生，生出，文中是说形成白云的地方。‎ ‎ ⑦车：轿子。‎ ‎ ⑧坐：因为。‎ ‎ ⑨爱：真爱，留恋。‎ ‎ ⑩枫林晚：傍晚时的枫树林。‎ ‎（二）识记字形，书写生字。　‎ ‎（出示田字格里的生字）寒 径 斜 霜 ‎1、你是怎样记住这些生字的？‎ ‎2.、字在田字格中的位置及笔画，交流怎样写规范？‎ ‎3、重点示范“寒”，提示重点笔画。‎ 横2竖，撇捺舒展，2点垂直）‎ ‎4、学生练习书写，教师巡视，个别指导。‎ 三、精读诗歌，体会意境 ‎ 1、质疑交流：再读诗句，从哪里看出描写的是秋季的景色？‎ 教师适时引导学生从诗中找出依据（课件聚焦诗句中“寒”“霜叶”两个词语）。‎ ‎2、自主探究：诗人杜牧坐在马车上在山间小路上行走，远远地他都看到了哪些景物呢？边读边画出诗中的景物。(板书：远景）‎ ‎（1）学生读书、交流。‎ 能结合插图讲一讲前两句的意思吗？‎ 根据学生回答教师归纳板书（寒山 石径 白云 人家），同时课件标示相关景物，引导学生结合画面试着串讲诗句的意思。‎ 教师适时补充（一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家）。‎ ‎（2）想象体验：诗人面对这样凄清寒冷的秋色图，心里会有一种怎样的感受呢？学生交流。‎ 教师适时引导他们抓住“寒”体会诗人心中的悲秋之情。‎ ‎(出示一二句话）同时指导学生有感情地朗读诗句，注意读出诗歌稍微低沉的语调。‎ ‎3.过渡引入：咦，诗人杜牧为什么走着走着停了下来呢？‎ 适时引导学生感受诗人对枫叶的喜爱和赞美之情（板书：喜爱、赞美）‎ 板书：枫林 霜叶 引导学生明确这是诗人在近处看到景色（板书：近景），课件适时出示“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。‎ 补充（停下来欣赏这枫林的景色，那火红的枫叶比江南二月的花还要红），并引导学生明确后两句诗已经成了赞美秋色的经典名句。‎ ‎（1）引导学生看图想象：夕阳照耀下的枫林是一种怎样的景象？学生交流（红得似火、跟二月的花儿一样红艳...)。 ‎ 教师适时引导学生理解“红于二月花”（比二月的鲜花还要红艳），同时出示枫叶与二月花的对比图，引导学生再次感受枫叶的色彩美。‎ ‎（2）所以“停车坐爱枫林晚”中“坐”的意思是（因为），想象此时诗人看到此景会怎样说（太美了，太漂亮了......）。‎ ‎（3）结合插图讲一讲后两句的诗意。‎ ‎(4) 请大声朗读诗歌，体会诗人对秋天美景的喜爱与赞美之情。‎ ‎（5）指名朗读。尝试背诵。‎ 第二课时 教学过程 二次备课 一、回顾学习，引入诗题 ‎1、谈话回顾：同学们，上节课我们刚刚学过杜牧描写秋天的诗歌《山行》，来，我们一起背诵这首诗歌。‎ ‎2、质疑交流：在你们的印象中，秋天是怎样的呢？课件出示句子“在我的印象中，秋天_________________。” ‎ ‎3、引入：在宋代大文豪苏轼的心目中，秋天却有着别样的风情。这节课，让我们学习苏轼描写秋天的古诗《赠刘景文》‎ 板书课题，引导学生注意“赠”是后鼻音。‎ 板书时相机指导书写“赠”与“刘”字：“赠”左窄右宽，“贝”字的捺变为点，“曾”的第三四笔框要内收。“刘”字则是左宽右窄，第四笔为长点。‎ ‎4、介绍作者并释题：苏轼是宋朝著名的大诗人，别人又叫他苏东坡。他是宋代重要的文学家，“唐宋八大家”之一。‎ 这首诗歌是诗人写给自己的好朋友刘景文的，刘景文是一个有学问、不怕困难的人。当时刘景文已经50多岁了，可是却没有受到朝廷的重用，所以整天闷闷不乐，心情很不好。苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼很想帮刘景文树立信心。于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，取得成功。这首诗的题目就叫《赠刘景文》。‎ 二、初读古诗，感知画面 ‎1、教师范读，边听边想象， 然后交流自己似乎看到了一幅怎样的秋景图？‎ ‎ 2、学生自读诗歌，注意读准字音，读通诗句，读不好的字词借助拼音反复朗读。‎ ‎ 3、指名朗读，纠正读音，读好节奏。‎ 师相机强调生字“犹”读第二声，“橙”不要读成“登”。‎ 同时，注意指导读好诗歌的停顿与节奏（“荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。一年好景/君/须记，最是/橙黄/橘绿时。)‎ ‎3、再读古诗，借助插图、注释等理解诗句，画出不理解的词语或诗句。‎ ‎4、交流理解。‎ ‎ 三、图文结合，画中会意。‎ ‎1、边读边想，想一想诗中写了哪些景物？那你们知道这首古诗前两句写了秋天的哪些景色?‎ 人们常说：“诗中有画，画中有诗。”所以读诗时要边读边想诗中写了哪些景物？（ 板书：荷尽 菊残）‎ ‎2、欣赏图片，理解诗句。‎ ‎（1）“荷”字的教学。‎ ‎①出示夏季的荷花荷叶图，体会、荷叶此时的生机勃勃。‎ ‎②出示秋季荷叶干枯图，体会荷叶的了无生息。‎ 师：看到这幅图你会想到哪句诗？相机出示：荷尽已无擎雨盖 过渡：我们跟着诗人再一路走一路看，你会发现秋天还有更美的景色在前面呢。‎ 欣赏2幅图片，说说不同。第二幅图你会想到哪句诗句？‎ ‎①出示菊花图，欣赏菊花的美。‎ ‎②出示菊残图，理解“傲霜枝”。‎ 哪个字直接点明荷花已经凋谢呢？（尽，凋谢之意）‎ ‎“擎雨盖”是什么意思？（“雨盖”是指雨伞的意思，擎雨盖就是撑起的雨伞，而句中指的是像撑起的一把伞的荷叶）‎ 学生用“三看”观察“盖”‎ 相机书写“盖”字 单独出示“盖”字，引导学生观察，要如何写好这个“盖”字？‎ 适时补充：“盖”上半部分的三横略短，且注意等距，下面的“皿”略扁而宽，最后一笔横画较长且略有弧度。‎ 在练字本中练写2个。‎ ‎③这样缺乏生机的荷叶，确实让人感到凄凉悲伤。齐读“荷尽已无擎雨盖”‎ ‎④讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里？‎ ‎（2）同样的方法进行“菊”字的教学。‎ 适时补充：“菊”字下半部分被包围的“米”字要适当地超出包围的“句字头”。‎ 重点指导“残”右半部分前两笔横画不能写成短撇，斜钩要舒展。‎ 秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？‎ 正是因为菊花有如此不屈的精神，所以才能成为秋天精神的代表，也才更让诗人喜爱秋天（板书:喜爱 ）‎ 让我们带着喜爱之情再来读读这两句诗。（出示一、二句话）‎ ‎④指导书写“菊、残”二字。‎ 学生用“三看”观察“菊、残”‎ 范写强调：右上是“横撇、点、撇、撇、捺”‎ 练写“菊、残”。‎ ‎ 3、教学“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”‎ ‎①（出示“橙黄橘绿”四个字）读了这几个字，你仿佛看到了什么？(金黄的橙子、黄绿色的橘子）相机出示橙黄橘绿图。‎ ‎②苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。‎ ‎　出示秋天丰收图，学生说感受：‎ 秋天真是一个（ ）的季节！ ‎ 这真是一个多姿多彩、丰收喜悦的季节，怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗？ 教师板书。（板书：橙 黄 橘 绿 赞美）‎ 学生说诗意，悟诗情。‎ ‎③学生有感情地朗读三、四句，注意读出对秋天的赞美之情。‎ ‎④书写“橙”‎ 仔细观察一下这个字在田字格中的位置。‎ 练写2个。‎ ‎4、学生自由吟诵，同时尝试背诵。指名背诵，学生齐背。‎ ‎5、质疑思考：诗人明明是写秋天的景物，为什么题目偏偏要用“赠刘景文”呢？（同桌交流）‎ ‎ 教师简单补充诗歌的创作背景资料（刘景文具有菊花一样的品格和节操），引导学生从中明确诗人借这首诗歌不仅仅是为了赞美秋天的景色。在欣赏秋天的橙黄橘绿，体会收获喜悦的同时，更通过菊花的傲霜，揭示做人要有坚韧的品格。表达了对朋友刘景文的敬佩与勉励之情（补充板书：抒情）‎ 四、拓展延伸，美的寻觅。‎ 课件：如刘禹锡的《秋词》就是其中一首：‎ 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。‎ 范读---自由读-----齐读 孩子们，像《赠刘景文》这样描写秋天虽然萧条冷落，但仍给人们带来生机和活力的古诗还有很多。‎ 第三课时 教学过程 二次备课 一、观图激趣，引入学习 ‎1、课件出示教材《夜书所见》插图，引导学生认真观图并说说对图画内容的感知（有人家、有孩子提着灯笼在篱笆旁边玩耍.....)‎ 说说图上画的是什么时候的景色（夜晚）。‎ 引入:看到这样一画面，宋代诗人叶绍翁即兴写下了一首古诗《夜书所见》（板书诗题）。‎ 引导学生简单释题（夜晚写下自己所看见的情景），明确“书”（写）、“所见”（所看见的）。‎ ‎ 2、出示资料介绍作者叶绍翁。‎ 二、初读诗歌，夯实基础 ‎1、课件出示古诗，学生自读，读准字音，读通诗句。‎ ‎2、检查自主朗读情况，出示课件，引导学生发现诗中的多音字，借助组词和造句巩固用法。‎ 适时正音，并强调：“挑促织”是指“逗弄蟋蟀”‎ ‎3、读给同桌听一听，看看有没有做到读准字音，读通诗句。‎ ‎4、指名读，引导学生读好诗句的停顿和节奏。（课件出示“萧萧梧叶/送寒声，江上秋风/动客情。知有儿童/挑促织，夜深篱落/一灯明。). 适时正音，并强调：“挑促织”是指“逗弄蟋蟀”‎ ‎5、出示课文中要求会写的两个生字，引导学生观察字形及结构，看看应该如何写好这两个生字。‎ 强调：“挑”左窄右宽，右边“兆”的正确笔顺是撇、点、提、竖弯钩、撇、点。‎ 在练字本上每个字练写2个。‎ 三、品一品，知诗味。‎ ‎1、同学们读了古诗，谁能说一说诗中写的故事发生在哪个季节？（深秋）‎ ‎2、你是从哪些词中看出来的？‎ 再读古诗，把这些词语用自己喜欢的符号标注出来。‎ ‎3、‎ ‎ 教师引导：是的，诗人叶绍翁就是抓住了秋天的梧叶、寒声、秋风来写秋天的，一下子就把我们带到了那个阴冷，萧瑟的深秋时节。（板书：景——冷）‎ 课件出示前两句：“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”‎ 学生补充填空：‎ 一阵阵（ ）吹动（ ），发出（ ）的声音，让人感到（ ）。‎ ‎4、此情此景，你的眼前仿佛出现了一个怎样的作者的形象？‎ ‎（孤苦、忧愁……他最想念的就是家）‎ 于是，此情此景，独自一人在外的作者发出了由衷的感慨，写出了这样的诗句(改变字体颜色，加以强调）：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。‎ 这就叫——我手写我心，我心抒我情。‎ 这就叫——思乡之情。（板书：思念家乡）‎ 指名读，读出此时作者的悲秋、思乡之情。齐读。‎ ‎5、可是，叶绍翁的伟大之处，并不在于他能把秋愁写得淋漓尽致，更在于，他能让自己从秋愁中跳出来，发现生活中别样的美。‎ 于是，作者笔锋一转，写到：“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。‎ 你们瞧，作者走出了屋子，放眼望去，他看到了什么？（“一灯明”）‎ 出示图片，这是什么呀？（这是小孩在打着灯笼捉蛐蛐呢！）‎ 童趣萦绕心头，让作者感觉如此温暖、如此亲切。这是一种暖暖的思乡之情。‎ ‎ 板书：事——暖 学生读，体会此时作者的惊喜。‎ ‎6、作者为什么如此肯定，这“一灯明”就是儿童在挑促织呢？‎ ‎（因为他小时候也在夜晚打着灯笼抓蛐蛐。他此时一定想到了自己的童年，想到了自己的朋友，想到了自己的家。）‎ 四、品一品，悟诗韵。‎ 无论是深秋景色带给作者的冷，还是童年童趣带给作者的暖，都寄托的是作者对家乡浓浓的思念之情。‎ ‎1、 同桌合作读古诗，读出诗的韵律美。‎ ‎2、 配乐齐诵古诗，感受诗的意境美。‎ ‎3、 你可以在诵读的基础上背诵这首古诗，指名背诵，齐背。‎ ‎ 五、课堂小结 也许秋天看上去确实有些萧条落寞，不似春夏万物蓬勃生长的盎然，但是，秋天却也是成熟的季节，充满了丰收的气息。孩子们，让我们课下再读一读其他描写秋天的诗歌，你们一定能感受到更多属于秋天的别样的美！‎ 板书设计:‎ 教学内容 ‎5、铺满金色巴掌的水泥道 课型 新授课 教学目标 ‎1. 会正确认读“洼、印”等6个生字；会正确、规范地书写“铺、泥”等13个字；会写“金色、水泥”等17个词语。‎ ‎2. 能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。‎ ‎3. 能有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。‎ ‎4. 仿照课文或“阅读链接”，会用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。‎ 教学重点难点 教学重点：1. 正确识字、写字。‎ ‎　　 2. 能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思。‎ ‎　　 3. 能正确、流利、有感情地朗读课文。‎ 教学难点：1. 能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思。‎ ‎　　 2. 能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。‎ 教学准备 多媒体 第一课时 教学过程 二次备课 一、揭题，理解词语“金色巴掌”‎ ‎（一）谈话揭题，正确读题 ‎1.由前篇课文古诗导入，出示课题。‎ ‎2.正确读题。相机正音“铺”，复习“铺”的一字多音。‎ ‎（二）联系课文，理解“金色巴掌”‎ ‎1.凸显词语“金色巴掌”。生说说“金色巴掌”指什么。‎ ‎2.读读相关语句。生从文中找出相关语句读一读：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌。‎ ‎3.比较读课题。‎ 改课题为“铺满梧桐落叶的水泥道”读一读，体会原课题富有诗意。‎ 二、预学反馈，梳理文脉 ‎（一）预学检测 ‎1.检测段落的朗读，重点检测词语的读音。‎ ‎（1）出示语段。‎ 每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨贴地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。‎ 我穿着一双棕红色的小雨靴。‎ ‎（2）同桌当“小老师”，互相正音。‎ ‎（3）指句读标红的词语，生评议。‎ ‎2.检测课文的大意梳理。‎ 选一选：A 整条水泥道 B “我”走在水泥道上的心情C 掉下金黄的叶子 D每一片落叶 一夜秋风，一夜秋雨。天放晴，“我”去上学看到的美景：先写（ ），再写（ ），接着写（ ），最后写（ ）。一夜秋风，一夜秋雨，“我”觉得水泥道真美！‎ ‎（二）梳理难懂的词语 三、学习第1至4自然段，相机理解词语 ‎（一）自主朗读第一至四自然段。要求读正确、流利。‎ ‎（二）指名读，相机正音。注意“明朗、潮湿、亮晶晶”的读音。‎ ‎（三）练习有感情地朗读，相机理解“明朗”。‎ 出示第一至四自然段：‎ ‎1. 生朗读，相机指导。‎ ‎“一夜秋风，一夜秋雨”中的“一夜”应读得舒缓一些，读出刮风下雨持续时间之长，读出秋风秋雨后的舒畅之感。‎ ‎“啊！多么明朗的天空。”要语气要读得强烈些。‎ ‎2. 理解词语“明朗”‎ ‎（1）同桌试着说说明朗的意思。‎ ‎（2）全班交流。‎ A.找近义词来理解。近义词“晴朗”大致解释了“明朗”的意思。　‎ B.联系生活实际理解。说一说：天放晴时，天空是怎样的？再出示天放晴的图片，感受意思。‎ C.联系上下文理解。‎ 引导学生读读第二自然段“我背着书包去上学时，天放晴”，再读读第四自然段“地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天”，学生不难发现其中的“放晴”、“一个亮晶晶的水洼”、“一角小小的蓝天”等词语就解释了“明朗”的意思。‎ ‎（3）小结。理解词语的方法有多种，要选择合适的方法。‎ ‎3.全班有感情地朗读。‎ 四、学习第5至7自然段，品读水泥道的美 ‎（一）读一读。自主朗读5至7自然段，读正确、流利。‎ ‎（二）划一划。哪些词句让你感觉到水泥道的美，划出来。‎ ‎（三）交流。‎ ‎1.指名说，相机指导朗读。（这几个自然段语速要慢些，读得舒缓些，表现出水泥道的美。）‎ ‎2.理解词语 ‎（1）出示第7自然段，凸显难懂词语“凌乱”、“熨贴”‎ ‎（2）同桌合作，互相说说用什么方法理解的。‎ ‎（3）全班交流。“凌乱”联系前一句“排列得并不规则”来理解；也可以看插图理解；还可以结合生活来理解其意思便是不整齐、杂乱。‎ ‎“熨贴”联系第五自然段“紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上”和下文的“平展”理解。‎ 五、写字指导 ‎（一）观察归类指导 出示左右结构的字，归类。‎ 左窄右宽：铺 泥 院 排 规 棕 左右等宽：印 乱 左宽右窄：列 则 ‎（二）重点指导难写字 规：左边的“夫”的末笔捺要改成点。‎ 印：强调第三笔是横。‎ ‎（三）生书写，评议。‎ 第二课时 教学过程 二次备课 一、复习回顾 ‎（一）听写词语 放晴 明朗 落叶 平展 排列 规则 亮晶晶 闪闪发光 ‎（二）朗读课文 分组朗读第1至7自然段。‎ 二、学习第8自然段，感受愉悦心情 ‎（一）自主朗读第八自然段。要求读得正确、流利。‎ ‎（二）指名朗读，相机指导。读得轻快，表现出愉悦的心情。‎ ‎（三）理解“棕红色的小鸟”‎ ‎1.出示句子。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……‎ ‎2.理解“棕红色的小鸟”。‎ 联系上文：我穿着一双棕红色的小雨靴。‎ ‎3.练习有感情地朗读。‎ 三、回归整体，指导书写 ‎（一）了解首尾呼应 ‎1.出示全文，读一读第一、二自然段及第十、十一自然段，说说有什么发现。‎ ‎2.师生合作朗读首尾段落，体会首尾呼应的写法。‎ ‎（二）指导书写 ‎1.出示要写的三个字：晶、紧、迟 ‎2.重点指导：紧 四、仿照例文，尝试写话 ‎（一）自主阅读课后的“阅读链接”----《自报家门》片断，初步感受不同的写法。‎ ‎（二）比较课文与链接文写法的不同。‎ 课文：对一种景物进行细致的描写。‎ 链接文：对多种景物进行简略的描写。‎ ‎（三）尝试写话 ‎1.回顾上学或放学路上看到的景物。‎ ‎2.同桌互说。选择其中一种写法，试着说一说，评一评。‎ ‎3.生写话。‎ ‎4.点评。‎ 五、积累语言，正确抄写句子 ‎（一）自主朗读课文，圈画自己喜欢的语句。‎ ‎（二）同桌互相交流，说说喜欢的理由。‎ ‎（三）正确抄写。‎ ‎1.提醒：标点占格要规范；不能看一字抄一字。‎ ‎2.生抄写。‎ 板书设计：‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 教学内容 ‎6 秋天的雨 课型 教学 目标 ‎1、会正确认读“钥、匙”等10个生字：能正确、规范地书写“盒、颜”等13个字：会写“清凉、留意”等14个词语。‎ ‎2、能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。‎ ‎3、能有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。能发挥想象，仿照例句写句子。‎ ‎4、知道课文从三方面写秋天的雨，和同学交流最感兴趣的部分。‎ 教学 重点 难点 教学重点：‎ ‎　　（一）正确识字、写字。‎ ‎　　（二）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。‎ ‎　　（三）能有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。‎ ‎　　教学难点：‎ ‎　　（一）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。‎ ‎　　（二）能发挥想象，仿照例句写句子。‎ 教学 准备 ‎ 多媒体 第一课时 教学过程 二次备课 一、激趣导入 1、 ‎　激情导入 2、 板书课题，齐读课题。‎ 二、检查字词 1、 读词语：‎ 采用同桌互读，小老师领读，开火车读等方式，检查词语认读情况。‎ 强调轻声：厚实，钥匙 2、 小游戏：摘树叶 读字组词，纠正错误。‎ ‎3、读句子，认识扇的多音。　　‎ 三、 整体感知课文 ‎ 1、钥匙啊，很常见，也很神奇，拿着它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。课文里说秋天的雨也是一把神奇的钥匙，请同学们读一下课文，一边读一边感受一下秋天的于给你留下了什么印象。‎ 指导学生说词语。 （难忘 神奇 ）‎ ‎2、秋雨把秋天变得更美了。好了孩子们刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象， 在我们课文中，每个自然段的开头作者都用了一句话表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己读读课文，把这几个句子找到画下来。‎ ‎3、这几句话连起来越看越象一首美丽的小诗，谁来把这首小诗读给大家。‎ 四、　学习第一自然段 这首小诗可不是一首普通的诗，它的每句话都分别概括了每个自然段的意思，同时又是我们这节课学习的主要线索。我们就先来读读读第一自然段吧。‎ 五、读第二自然段，圈画表示颜色的词语。看“缤纷颜色”‎ 1、 学生汇报，交流。‎ 2、 课件出示：‎ 你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。‎ 你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子扇走了夏天的炎热。‎ ‎3、自由读句子,体会好在哪里。（黄黄的叶子像一把把小扇子，这是一个比喻句，让我们一下子知道了银杏树叶的样子，扇哪扇哪，让我们感觉银杏树的叶子好像活了）‎ ‎4、指导朗读。指生读，想象画面（满树的小扇子，在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，全都变黄了，赶走了夏天的炎热）‎ ‎5、出示写枫树的句子：‎ 它把红色给了枫树，红红的叶子像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。出示两个句子，对比。‎ 仿说句子。‎ 出示梧桐树叶图片；‎ 出示其他图片。‎ 交流展示。‎ ‎6、橘子柿子。理解“你挤我碰”‎ ‎7、菊花仙子。‎ 理解“五彩缤纷”‎ 六、 指导书写 “盒、颜”‎ 1、 指导观察，从结构，占格，需要提醒说注意事项。‎ 2、 范写，边写边说。‎ 3、 练习一个，提示书写姿势。‎ 4、 同桌互评。‎ ‎ 5、按照评价再写一个。‎ ‎ ‎ 第二课时 教学过程 二次备课 一、复习回顾。‎ 背诵第二自然段 二、教学第三自然段 ‎　　1、出示第三自然段。理解“勾住”。‎ ‎ 板书：丰收 三、教学第四自然段 ‎1、听，秋天的雨吹起了金色的小喇叭。它告诉大家，冬天快要来了。我们一起去看一看动物朋友和植物朋友都在干什么吧。自己读一读。‎ ‎2、如果老师是秋天的雨，谁愿意配合老师来表演这些小动物，小植物？‎ 四、总结全文 1、 出示最后一段，齐读。‎ ‎ 秋天的雨，带给大地的是一首丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。‎ 五、 拓展 认识有关秋天的诗句 六、 课堂练习 七、 布置作业 板书设计：‎ ‎6 秋天的雨 ‎ 颜色 美丽 ‎ 一把钥匙 气味 丰收 ‎ 带来消息 快乐 教学内容 ‎7 听听，秋的声音 课型 新授课 教学 目标 ‎1．认识“抖、蟋”等9个生字。‎ ‎2．有感情地朗读课文，能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。‎ ‎3．能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。‎ 教学 重点 难点 ‎1.理解课文内容：秋的声音是什么？‎ ‎2.能自主理解词语的意思。‎ 教学 准备 ‎ 多媒体 教学过程 二次备课 一、图片导入，引出课题 ‎1．描述引入：秋天，是丰收的季节，是美丽的季节，我们先来看一组秋天美丽的图片吧。‎ ‎2．直观感受：同学们仔细看，你看到了什么，这样的景色给你怎样的感受？‎ ‎3．交流感受：说说你看到了什么？有什么感受？‎ ‎4．导入课题：有一位作家也听到了秋的声音，他听到的和你们的是不是相同，想知道吗？(揭题读题)‎ 二、初读诗歌，整体感知 ‎1.初读诗歌，读准字音，读通句子，找出不懂的词语，运用已学过的方法试着理解，然后分小组交流你用什么方法理解了这些词。(回忆理解词语的方法：联系上下文、查工具书、找近义词、联系生活等方法。) ‎ ‎(1)学生自学后小组内交流。‎ ‎(2)你还有哪些词语没解决？‎ ‎2.将你最喜欢的描写声音的部分多读几遍，再和同桌一起欣赏，交流体会。‎ ‎(1)学生互相交流感受。‎ ‎(2)引导学生用欣赏性的语气读。‎ ‎(3)其他学生听后评议。‎ ‎3.指导朗读。‎ ‎4.你能把这美好的一切读出来吗？‎ ‎(1)教师播放音乐，学生配乐试读。‎ ‎(2)全班配乐朗读。‎ 三、品读想象,体会交流 ‎1、品读第一至第四节,选择自己最喜欢的一节,边读边展开想象,说说眼前仿佛出现了一幅怎样的画面。‎ ‎(可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象。)‎ ‎2、指名让学生进行描述,把自己想象的画面描述得美一些。‎ ‎3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音?学生回答 　　 ‎ ‎4、你最喜欢的是哪种声音?(是否可以小组合作学习) 　　(其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟)(朗读和想象、说话结合) 　　‎ ‎（1）“唰唰”，是黄叶道别的话音。　‎ 黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么?黄叶对大树妈妈说：“_________”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。 　　‎ ‎（2）蟋蟀振动翅膀，“㘗㘗”，是和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀?（课件出示相关图片） 　　‎ 蟋蟀在唱着“_________”。朗读指导。 　　‎ ‎（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：‎ ‎“_________”。他们在说些什么呢?（课件出示相关图片）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。 　　‎ ‎（4）一阵阵秋风掠过田野，发出“_________”的声音，‎ ‎（课件出示相关图片）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里、果园里…… 　　‎ ‎（5）你能用朗读表现么? 　　‎ 配乐朗读1--3节。‎ ‎3、学生评议并补充画面,把画面说生动,说形象。‎ ‎4.学生配乐有感情地朗读全文。‎ 走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听——秋的声音。‎ ‎[解读]用“音乐厅”来比喻秋天时的大自然，说明秋天的大自然像动听的音乐一样值得我们去欣赏、去感受、去热爱和赞美。‎ 板书设计：‎ ‎7 听听，秋的声音 ‎ ‎　　　　 黄叶 道别 ‎ 可感的 蟋蟀 告别 声音美妙 ‎ 大雁 叮咛 ‎ ‎ 田野 歌吟 ‎ 叶子 ‎ ‎ 无声的 小花 秋天美好 ‎ 汗水 教学内容 习作 写日记 课型 新授课 教学目标 1、 能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。‎ ‎2、能用日记记录自己的生活。‎ 教学重点难点 学习重点：能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。‎ 学习难点：能用日记记录自己的生活。‎ 教学准备 多媒体 第一课时 教学过程 二次备课 一、 谈话导入 师：我们班有没有同学写过日记？你知道日记什么样吗？‎ 学生畅所欲言 今天我们一起来看看一位小朋友写的日记。‎ 出示日记 二、初识日记 读懂例文：‎ ‎ 8月20日 星期一 晴 ‎ 早上起床时，我发现那颗松动的牙齿 更松了。我想把它摇掉，可是左摇右摇，‎ 牙齿就是不掉。唉！怎么办呢？这颗摇摇 欲坠的牙齿让我感觉很难受。晚饭前，我 忍不住又去晃动它，晃了几下，啊，终于 掉了！‎ ‎ 妈妈把我的这颗牙齿洗干净，收起来了。‎ 1、 自由读 2、 指生读 ‎3、你有什么发现？（和我们平时写的作文有什么不一样？）‎ ‎4、简单理解什么是日记 预设：‎ 1、 第一行有日期、星期、天气情况 2、 师：围绕“拔牙”这件事都写了哪些内容？‎ ‎3、主要写了“拔牙”的事 ‎4、围绕“拔牙”这件事写了“我”拔牙的原因、过程、结果，另外，还加入了我的想法和感受。‎ ‎5、拔牙是小作者这一天生活中真实发生的事，小作者用文字的形式把当时的所见、所想、所感记录下来，并且注明日期、星期、和当时的天气，这就是日记。‎ 师：我们再来看几则日记 拓展阅读：‎ ‎①11月7日 星期一 晴 ‎ 今天,妈妈带我去姥姥家。姥姥家养了两只美丽的大公鸡，一只黑鸡、一只黄鸡。‎ ‎ 吃过午饭,我和姥姥在院子里喂鸡。只见两只公鸡开战了,他们怒目圆睁,互相看着,浑身的毛都坚了起来。黑鸡发动进攻了,它对准黄鸡的胸脯狠狠地啄了一下,黄鸡的几根羽毛掉了下来。姥姥见状,把两只鸡分开了。黑鸡得意地拍了几下翅膀,在院子里大步地走着,像一位打了胜仗的将军,真是有趣极了！‎ 1、 自由朗读 2、 说一说这则日记记录了一件什么事？（两只公鸡“打架”的事）‎ ‎3、你觉得这件事情怎么样？（预设：很有趣）‎ 把生活中有趣的事随时记录下来，也是一件很有意义的事情！‎ ‎②9月18日 星期日 阴 ‎ 今天,我跟着爸爸去上班,回来的时候,‎ 看到一片农田,我和爸爸便下车观看。这里 有雪白的棉花,金黄的玉米,火红的高粱……‎ 在走过玉米地的时候,爸爸给我讲了玉米的 生长过程,农民伯伯种地的辛苦。这使我深刻地感受到:“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”这句诗的涵义。‎ 1、 自由朗读 2、 说一说这则日记记录了什么呢？‎ ‎（我跟着爸爸上班回家，了解了玉米的生长过程，农民伯伯种地的辛苦，感悟到粮食的来之不易，应该珍惜！）‎ ‎3、小作者不仅写出了自己的所见、所闻，还写出了自己的感悟。‎ 师：同学们，刚才我们浏览了三则日记，对于“日记”这种文体形式也有了一个整体的感知。但是还不够，我们还要更深入地了解日记，甚至还要学会写日记。‎ ‎4、关于日记，我们还要了解哪些方面的内容，本次习作给了我们明确的提示，你找到了吗？‎ 三、深入了解日记 一、 阅读习作提示，明确习作任务。‎ 和同学交流：‎ 1、 写日记有什么好处？‎ 2、 日记里可以写些什么？‎ 3、 日记的格式是怎样的？‎ 二、 小组合作，围绕三个问题展开讨论。‎ 三、 全班交流 1、 写日记有什么好处？‎ ‎（预设：①可以帮助我们记录生活的点点滴滴：有趣的事情、深刻的感悟、精彩的瞬间，帮助我们留住美好的回忆②日记是一个倾诉心声的好地方，那些不愿让人知道的小秘密、小想法可以写在日记里③日记还可以帮助我们积累作文的素材呢④坚持写日记，我们的写作水平也会渐渐提高）‎ 2、 日记里可以写些什么？‎ ‎（预设：有趣的事、新的发现、让我们感动的事……）‎ ‎（1）同学们，其实日记的内容非常宽泛，可以记事，可以写人……做过的、看到的、听到的或想到的，都可以成为日记的内容。‎ ‎（2）但是同学们，我们这一天之中会有很多事情，吃饭、上学、上课、下课、睡觉等等，所有的事情都要写吗？（选择有价值、有意义、让我们的内心有所触动的事）‎ ‎（3‎ ‎）同学们，如果现在让你写一篇日记，你会写什么？想一想今天或最近几天发生的事情。‎ ‎3、日记的格式是怎样的？‎ ‎①第一行写上日期、星期几、天气情况，三部分居中写，中间各空一个格。‎ ‎②正文：日记一般不写题目，每段开头空两格。‎ 第二课时 教学过程 二次备课 师：同学们，通过上节课的学习，我们深入地了解了日记，并尝试着写了一篇日记。谁来说说关于日记你都知道了什么？‎ 一、复习上节课的所学 ‎1、写日记有什么好处？‎ ‎①可以帮助我们记录生活的点点滴滴：有趣的事情、深刻的感悟、精彩的瞬间，帮助我们留住美好的回忆 ‎②日记是一个倾诉心声的好地方，那些不愿让人知道的小秘密、小想法可以写在日记里③日记还可以帮助我们积累作文的素材呢④坚持写日记，我们的写作水平也会渐渐提高 ‎2、日记里可以写些什么？‎ 同学们，其实日记的内容非常宽泛，可以记事，可以写人……做过的、看到的、听到的或想到的，都可以成为日记的内容。‎ ‎3、日记的格式是怎样的？‎ ‎①第一行写上日期、星期几、天气情况，三部分居中写，中间各空一个格。‎ ‎②正文：日记一般不写题目，每段开头空两格。‎ 二、展示优秀习作 1、 自由朗读 2、 优秀习作者上台展示朗读自己的习作 3、 师生共同评价 三、修改习作 根据教师的修改建议修改自己的习作。‎ 板书设计：‎ 教学内容 语文园地二 课型 新授课 教学目标 1、 学会查字典 ‎2、正确书写生字，养成规范的书写习惯。‎ ‎3、理解词语、成语的含义。‎ ‎4、以小组为单位，引导学生大胆交流、勇敢发言，总结学习的好方法。‎ ‎5、通过分析每个季节的特点,写出形容词。‎ ‎6、培养自主学习的能力。‎ 教学重点难点 ‎【重点】积累描写四季的成语。 ‎ ‎【难点】 学会运用各种方法理解词语 教学准备 多媒体 第一课时 教学过程 二次备课 交流平台 ‎1、读书的时候如果遇到不理解的词语，你会怎样做？‎ ‎2、小组交流，看看哪个小组总结的方法多。‎ ‎3、小组派代表做汇报发言，教师评议，并小结。 （课件出示）‎ ‎（1）查字典理解词语。‎ ‎（2）拆分组合法理解词语。 一个词语， 通常由几个字或几个词构成， 所以我们只要先分开理解字 义、词义，再组合起来就好理解了。如“忠勇”一词，“忠”有忠诚的意 思，“勇”是勇敢的意思，“忠勇”就可解释为忠诚勇敢。 ‎ ‎（3）运用换词法理解词语。‎ ‎（4）联系上下文理解词语。‎ ‎（5）动作演示法等。‎ 词句段理解 ‎1、大家利用各种方法自由理解词语“憧憬”“忐忑不安”。‎ ‎2、交流词语的意思，并说明你是用什么办法来理解的？‎ ‎3、补充练习（多种方法理解黑体词语。）‎ ‎（1）种子被泥土紧紧地包裹着。‎ ‎（2）他犹豫了一会儿，终于一跺脚，说：“就这么定了。”‎ 书写提示 ‎1、怎样才能写出一手漂亮的汉字呢？‎ ‎2、大家思考，然后交流自己的做法 ‎（读写姿势、卷面整洁、笔画）‎ ‎3、出示课本上小伙伴的做法 ‎4、观察这八个生字，交流怎样写漂亮 ‎5、强调重点 ‎6、学生写字 ‎7、按照提示进行评价 第二课时 教学过程 二次备课 日积月累 ‎1、出示日积月累中的所有词语，指导学生读准确。‎ ‎2、自由读----领读-----齐读 ‎3、交流你读懂了哪个词语？‎ ‎ 4、说说你有什么发现？（这些都是描写秋天的成语）‎ ‎6、逐行出示成语理解积累 第一行：描写秋天天气 第二行：描写秋天植物 第三行：描写丰收景象 ‎ 7、你还知道哪些描写秋天的词语？‎ 补充成语：‎ 金风送爽、秋风萧瑟、秋雨绵绵 瓜果飘香 秋色宜人、红叶似火、春兰秋菊 词句段运用 ‎1、秋天景色宜人，瓜果飘香，是个美丽的季节。我们积累了许多描写秋天的成语，那春夏冬这三个季节该用哪些词语形容呢？‎ ‎ 2、思考。‎ ‎3、讨论：春天有什么特点？该用什么词语形容？‎ ‎ 补充：春暖花开 春回大地 莺歌燕舞 ‎ 柳绿花红 春光明媚 鸟语花香 ‎4、按照上述方法，为夏天、冬天找到词语朋友。‎ ‎5、交流词语 补充：‎ 夏：夏日炎炎 挥汗如雨 骄阳似火 绿树成荫 ‎ 冬：寒冬腊月 鹅毛大雪 冰天雪地 寒风刺骨 板书设计：‎