四年级语文上册第三单元9古诗三首教案新人教版

四年级语文上册第三单元9古诗三首教案新人教版

第三单元 ‎ 本单元以“观察”为主题，包含了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文，以及“口语交际：爱护眼睛，保护视力”“习作：写观察日记”和“语文园地”。‎ 本单元最重要的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。本单元所选的三篇文章，就是通过文本引导学生从不同角度、调动不同感官来进行连续观察，记录变化。本单元的习作是写观察日记，写一写你在认真观察后发现的事物的特点及变化。叙述时要做到语言精练。“语文园地”通过交流培养学生细致观察的习惯；通过理解加点词语的意思，体会句子表达的意思的不同；通过朗读、背诵等方式积累有关气候的谚语。‎ 内容 课时 内容简说 教学要点 古诗三首 ‎3‎ ‎《暮江吟》是一首写景佳作。前两句写太阳落山前的江上景色，后两句写夜晚的景色。《题西林壁》描写了庐山雄奇壮观、千姿百态的景象，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。《雪梅》借雪梅争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，要取人之长，补己之短。‎ 1. 会认22个生字，读准“降、曲”2个多音字，会写39个字。‎ 2. 正确、流利地朗读课文；感受作者连续细致的观察。‎ 3. 背诵古诗，想象古诗中描绘的景象，感受古诗中蕴含的深刻的哲理。‎ ‎4. 学习认真细致的观察，并把观察结果准确地表达出来。‎ 爬山虎 的脚 ‎2‎ 这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点,以及它是如何一步一步往上爬的，让读者了解了爬山虎的习性。‎ 蟋蟀的 住宅 ‎2‎ 本文讲述了蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。‎ 口语 交际 ‎1‎ 爱护眼睛，保护视力 1. 懂得正确的用眼方法，爱护自己的眼睛。‎ ‎2. 在口语交际中，注意说话的音量，避免打扰到别人；不要重复别人说过的话。‎ 习作 ‎2‎ 写观察日记 1. 12‎ 学会按照一定顺序进行观察,把观察到的内容用日记的形式记下来。‎ 1. 培养观察兴趣，养成留心观察周围事物的习惯，并善于发现新事物。‎ ‎3.了解观察日记的写法，试着写观察日记。‎ 语文园地 ‎1‎ 交流平台、词句段运用 ‎1.学习怎样进行认真细致的观察。‎ ‎2.了解不同动物的家的叫法。‎ ‎3.分析句子中加点词语的表达作用。‎ ‎4.积累关于气候的谚语。‎ 12‎ ‎9古诗三首 ‎1.会认“暮、瑟”等6个生字，掌握“降”这个多音字，会写“暮、吟”等12个字。‎ ‎2.有感情地朗读这三首古诗，理解这三首古诗的意思。默写《题西林壁》。‎ ‎3.学习通过写景来表情达意的方法。‎ ‎4.想象诗中描绘的景象，领悟诗中蕴含的哲理。‎ ‎5.展现诗歌的魅力，激发学生热爱诗歌、热爱大自然的情感。‎ 重点 ‎1.有感情地朗读这三首古诗，理解这三首古诗的意思。默写《题西林壁》。‎ ‎2.想象诗中描绘的景象，领悟诗中蕴含的哲理。‎ 难点 ‎1.学习通过写景来表情达意的方法。‎ ‎2.展现诗歌的魅力，激发学生热爱诗歌、热爱大自然的情感。‎ ‎1.字词教学 本课要求会认的字有7个，会写的字有12个。这些生字分散在三首诗中，教学生字时，结合诗歌的内容，认清字形，弄懂字义。注意围绕生字的字形特点、结构特点、造字方法等方面进行教学。如：“费”是上下结构，上宽下窄。竖折折钩要写得稍宽，“贝”顿点要有力。在教学生字的同时，也要教给学生识记生字的方法。‎ ‎2.在读中理解 本课三首诗歌合辙押韵，读起来朗朗上口。在教学时，把朗读放在首位，在指导朗读的基础上，通过解析重点词语，让学生理解整首诗的意思。‎ ‎3.发挥想象 诗歌短小精悍，往往用很少的字就能传达丰富的意思。这三首诗都运用了寓情于景的写法，在学习这三首诗的过程中，引导学生用心读诗，琢磨关键词的意思，并鼓励学生发挥想象，在头脑中形成画面，同时，品味每句诗的意思，琢磨其中蕴含的诗人的情感。‎ ‎1.预习提纲 ‎（1）通过查阅字典自学本课生字。要求会写的字要会组词，会认的字要认清字形，读准字音。‎ ‎（2）搜集三位诗人的相关资料。‎ ‎（3）熟读这三首古诗，弄懂词语的意思，并在此基础上初步弄懂诗歌的意思。‎ ‎2.多媒体课件 12‎ 教学课时 ‎3课时 第1课时 ‎《暮江吟》‎ 课时目标 ‎1.认识“暮、瑟”这两个生字，会写“暮、吟”两个字。‎ ‎2.朗读并背诵《暮江吟》这首诗。‎ ‎3.理解诗句的意思，学习诗人准确描写景物的方法，体会诗人在景物描写中蕴含的情感。‎ 一、话题导入，引入诗题 ‎1.诗歌是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。它以简洁的语言表达了丰富的内容。今天，就让我们一起走进第一首诗《暮江吟》，去感受一下诗歌的魅力。（板书：暮江吟）‎ ‎2.作者简介。‎ 同学们，通过预习相信大家已经对作者有了一定的了解，那谁能向大家介绍一下作者白居易呢？‎ 生结合自己预习时查找的资料在全班交流。师从“简洁、全面”等角度进行评价。‎ 课件出示：‎ 白居易（772-846）：字乐天，号香山居士，祖籍山西太原，是唐代伟大的现实主义诗人。与元稹合称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。代表作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等，有《白氏长庆集》传世。‎ ‎3.认清字形，注意会写字的写法。‎ ‎“瑟”是平舌音。“暮”字上下宜紧凑，“艹”的横要平直。“吟”字“口”小偏上，“今”撇捺伸展。‎ 设计这个环节，既能让学生对诗歌感兴趣，又能检验学生的预习情况、概括能力和字词认读情况。‎ 二、诗歌朗读指导 ‎1.教师播放诗歌朗诵的音频，学生仔细听朗读。‎ ‎2.学生结合注释，读通全诗，大致了解全诗的意思。‎ ‎3.诵读全诗。‎ 在读的过程中，要读出节奏，读出感情。现在，请同学们划一划这首诗的朗读节奏。‎ 生读诗，并划分节奏，师巡回指导。指名朗读，通过朗读展现古诗的朗读节奏，其他学生进行评价。‎ ‎（提示：在划分诗歌节奏时，我们应注意：固定的词语不能分开，意思关联紧密的地方不能分开。）‎ 课件出示：‎ 一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红。‎ 12‎ 可怜/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。‎ 朗读指导：这是一首七言绝句，诗的前两句详细描写夕阳下江面的颜色，体现出诗人观察之细致，心情之闲适，读的时候要放慢速度，把这种闲适的心情表现出来。后两句是特写，写出了九月初三夜露和月的样子，表达出诗人的喜爱之情，读的时候要把这种喜爱之情体现出来。‎ 设计意图：‎ 诵读是诗歌教学的重点之一。在诗歌教学中，多种形式的诵读能让学生加深对诗歌的记忆和理解。‎ 三、品味诗歌 ‎1.这首诗的题目是《暮江吟》，我们从这个题目中能获得哪些信息呢？‎ 课件出示：‎ 暮江吟 暮：日暮，黄昏时分。点明了时间。‎ 江：点明了地点。‎ 吟：古代诗歌体裁的一种。‎ ‎2.找景物。‎ 诗人在不同的时间里，各描写了哪些景物？用横线在诗句中画出来。‎ 生找答案，并汇报，师总结并板书：残阳、江、露、月。‎ ‎3.品诗句。‎ ‎（1）诗人笔下的景物为什么这么吸引人？这和诗人的用词分不开。我们来看第一句：‎ 课件出示：‎ 一道残阳铺水中 师：请同学们读这句诗，看看诗中的哪个字用得好，为什么。‎ 生读诗，找出自己觉得用得好的字。学生找的过程中，教师可以适当引导学生找到“铺”字。‎ 师：“铺”字可否换成“照、射”等字？为什么？‎ 生思考，师从词语的表达效果的角度进行引导。‎ 师总结：“铺”是动词，形象地写出了夕阳贴着水面斜射的场景，非常平缓柔和，给人以亲切、闲适之感。而其他词语很难表现出这样的意境。（板书：闲适亲切）‎ ‎（2）读第二句诗，思考：在夕阳的映照下，江水发生了什么变化？‎ 生读诗，思考问题，师巡回指导。全班交流，师及时作出评价。‎ 课件出示：‎ 半江瑟瑟半江红 12‎ 师总结：这句话写出了夕阳下江水的颜色，奇幻、美妙，令人称奇。‎ ‎（3）课件出示第三句诗，学生读诗句，思考：“可怜”一词表达了诗人怎样的情感？‎ 课件出示：‎ 可怜九月初三夜 生思考，并在全班汇报。‎ 师总结：“可怜”并不是我们通常理解的意思，而是“可爱”的意思。那么，哪些景物让诗人觉得可爱呢？我们看看下一句：‎ 课件出示：‎ 露似真珠月似弓 ‎（4）思考：怎样的露珠、月亮让诗人觉得可爱呢？‎ ‎（板书：露珠——真珠 月——弓）‎ 运用比喻的修辞方法，形象地点明了露珠和月的特点，表达了诗人对它们的喜爱之情。‎ ‎（5）在诗人眼里，残阳、江水、露珠、明月是那样美。这些景物无不表现了他对大自然的热爱、对生活的热爱。诗人通过细致的观察、传神的笔墨，把这些常见的景物描写得生动、优美、迷人，其中还蕴含着诗人轻松、闲适的心情，真不愧是千古名作！‎ 设计意图：‎ 先从题目入手，紧接着抓住重点诗句来品味诗中的意境，给学生以美的感受，培养学生的审美意识，同时提高学生学习的兴趣。‎ 四、拓展延伸 ‎1.品读这首诗，在头脑中想象画面。拿起笔，把想象到的画面描绘出来。‎ ‎2.在学过的诗中，你最喜欢哪首诗描写的景色？把诗背出来，让大家欣赏一下吧。‎ 12‎ 第2课时 ‎《题西林壁》‎ 课时目标 ‎1.会认“缘”这1个生字，会写“题、侧、峰、庐、缘”这5个字。‎ ‎2.朗读、背诵并默写《题西林壁》这首诗。‎ ‎3.理解诗句的意思，体会诗中蕴含的哲理。‎ ‎4.学习从不同角度观察事物，从不同角度看待问题。‎ 一、揭示诗题，读题解字 ‎1.板书题目：题西林壁。‎ 师：题目的意思是什么？谁来说一说？‎ 生读题目，并组织语言回答问题。先请其他学生做出评价，最后老师进行总结式评价，指导学生正确理解题目。‎ 课件出示：‎ 题西林壁 题：书写、题写。西林：西林寺。‎ 壁：墙壁。‎ 题目点明了诗人题诗的地点，也点明了诗人游玩的地方。‎ ‎2.作者简介。‎ 师：通过预习，我们知道了诗人苏轼，谁能给我们介绍一下苏轼？‎ 生展现自己搜集到的有关苏轼的生平。‎ 课件出示：‎ 苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川省眉山市）人，北宋著名文学家、书法家、画家，为“唐宋八大家”之一。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。有《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图卷》等传世。‎ 设计意图：‎ 从题目入手，让学生初步了解诗歌；介绍作者的生平，增加了学生的文学常识积累。‎ 二、通读古诗，读懂诗意 ‎1.自学字词，把诗读通、读顺。‎ 教师指导：“题”平捺长伸，托住上部“页”；“侧”左窄右宽，“贝”的点不宜过长；“峰”左窄短，右宽长；“庐”两撇基本平行，上下两点对应；“缘”左窄右宽，右部撇由上到下渐长。‎ ‎2.生自由朗读全诗。‎ 12‎ ‎3.指名读，教师及时评价，对朗读进行指导：读之前先划分朗读节奏，朗读的速度要稍放慢，读出韵味，读出诗的节奏感与韵律感。‎ 如：读“侧成峰”的时候，节奏要放慢，声调要跟着降低，这样就会有一种余音袅袅的感觉。请同学们读后面的几句。‎ 课件出示：‎ 横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。‎ ‎4.指名读、齐读。‎ 采用各种形式的读，在读中把握诗歌的内容，初步理解诗歌的意思，为下个环节的学习打下基础。‎ 三、深入感悟 ‎1.读第一句诗“横看成岭侧成峰”，思考问题：‎ 课件出示：‎ ‎1.哪两个字体现出了观察角度的不同？‎ ‎2.从不同的角度观察分别会产生怎样的效果？‎ 生读诗，思考问题，并向全班汇报。师及时评价并总结：从“横”“侧”两个字可以看出观察的角度不同。观察角度不同，看到的结果是不一样的。(板书：横——岭侧——峰)‎ ‎2.读第二句，说说诗人又是从什么角度观察的。‎ 生读诗，教师指名学生回答并总结：这一句是从远、近的角度观察的。‎ ‎（板书：观察的角度不同，得到的结果也不一样。）‎ ‎3.学完前两句诗，你有什么疑问？为什么看庐山会有不一样的结果呢？‎ 学生发言，交流自己的疑问，师生共同解惑。‎ ‎4.读后两句诗。请用“之所以……是因为……”这样的句式来回答“为什么会认不清庐山的真面目”这一问题。‎ 教师引导学生理解后两句诗的意思，用规定的句式回答问题。‎ 预设：之所以会认不清庐山的真面目，是因为身在此山中。‎ 设计意图：‎ 抓住关键词来理解诗的意思，从观察角度入手，感悟观察角度不同会得到不同的观察结果。从两方面入手来了解诗歌，达到对诗歌由浅到深的认识。加深印象，使训练目标落实到位。‎ 四、拓展延伸 ‎1.“不识庐山真面目”的原因是“身在此山中”，那么，我们怎样才能看清“庐山真面目”呢？‎ 生各抒己见。师引导：置身山外，站在更高的位置，从不同的角度，全面地观察，才能看清“庐山真面目”。‎ ‎2.那么，做人方面，我们又获得了哪些启发呢？‎ 生各抒己见，师进行引导。‎ 课件出示：‎ 12‎ 我们看人要全面，不能只看到别人的缺点或优点，要从不同角度去看，既能看到别人的缺点，又要看到别人的优点。‎ ‎3.从不同的角度观察，结果就不一样。你在生活中有没有遇到这样的例子？‎ 生回忆并回答，师及时引导并作出评价。‎ ‎(板书：人生哲理)‎ 设计意图：‎ 提出开放性的问题，引导学生从不同角度看待事物，让学生深刻理解这首诗蕴含的哲理，对学生进行思想教育。‎ 第3课时 ‎《雪梅》‎ 课时目标 ‎1.认识“骚、逊、输”这3个生字，掌握“降”这个多音字，会写“降、费、须、逊、输”这5个字。‎ ‎2.有感情地朗读并背诵这首诗。‎ ‎3.了解诗句的意思，领悟诗歌所蕴含的道理。‎ 一、激趣导入，引起兴趣 ‎1.课件出示：‎ ‎ ‎ 同学们，这两幅图片美不美？梅花和雪花都在寒冬绽放，它们互相映衬，给人们带来了美的享受。可是今天，它们却起了争执。它们在争执什么呢？就让我们一起走进《雪梅》去看个究竟。（板书：雪梅）‎ 12‎ ‎2.作者简介。‎ 关于诗人卢钺，大家又了解多少呢？谁来说一说？生介绍诗人。‎ 课件出示：‎ 卢钺：南宋诗人，自号梅坡。代表作有《雪梅》两首。‎ 设计意图：‎ 用图片把学生带入优美的意境中，激发学生学习的兴趣。‎ 二、初读古诗，解决生字词 ‎1.借助拼音，自读这首诗，把字音读准确。在读的过程中，注意多音字和会写字的写法。‎ 课件出示：‎ 降xiánɡ（投降）‎ jiànɡ（降落）‎ 逊：半包围结构，可组词“逊色”。‎ 输：左窄右宽，书写的时候要注意布局紧凑，撇、捺舒展。‎ ‎2.同桌互读，互相纠正读得不正确的地方。‎ ‎3.师示范朗读这首诗，并划分出节奏。‎ 课件出示：‎ 梅雪争春/未肯降，‎ 骚人阁笔/费评章。‎ 梅须逊雪/三分白，‎ 雪却输梅/一段香。‎ ‎4.生齐读，指名读，同桌互读，背诵。‎ 设计意图：‎ 这首诗蕴含着丰富的哲理，读起来也朗朗上口。多读，能让学生正确把握节奏，有助于熟读成诵，为理解诗意打好了基础。‎ 三、品味诗歌 ‎1.请大家默读这首诗，根据注释，试着自己理解诗句的意思。‎ 生默读，理解诗句的意思。师巡回指导。‎ 师：我们在理解诗句的意思的时候，首先要了解重点词语的意思。除了注释的重点词语，我们还要找出自己不理解的词语，通过向别人请教等方式理解意思。‎ 生画出自己不懂的字词，向其他同学或老师请教。‎ ‎2.请同学们用自己的话说一说这首诗的意思。‎ 畅所欲言，师进行引导。对说得好的同学及时给予表扬，对说得不准确的同学要及时纠正。‎ 12‎ ‎3.课件出示全诗翻译，学生对照全诗翻译纠正自己理解不准确的地方。‎ 课件出示：‎ 梅花和雪花都认为自己占尽了春色，谁也不肯服输。这让诗人难以评议梅和雪的高下，只好放下笔来。梅花虽然没有雪花那样晶莹洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。‎ ‎4.悟道理。‎ ‎（1）从这首诗中，我们可以看到梅花和雪花各有怎样的优缺点？‎ 生读诗，回答问题。师总结。‎ 课件出示：‎ 梅花和雪花都有自己的优点，也有自己的缺点。这从后面两句诗可以看出来：梅花香，却没有雪的洁白；雪花洁白，却没有梅花的香气。‎ ‎（2）从中我们能悟出什么道理？‎ 生畅所欲言，师加以指导。‎ 课件出示：‎ 道理：人各有所长，各有所短。我们要互相学习，取人之长，补己之短。（3）在理解的基础上，让我们重新来读这首诗。‎ 师生共同朗读这首诗，读出感情，读出韵味。‎ 设计意图：‎ 从关键词语入手，理解诗句的意思，并在此基础上体会诗句蕴含的道理，从而对学生进行思想教育。‎ 四、拓展延伸 搜集其他有关梅或雪的古诗。‎ 设计意图：‎ 设计这个环节，目的是让学生增加文化积累，拓宽知识面。‎ 本文的三首古诗都是描写景物的诗，通过景物描写，或表达诗人闲适的心情，或蕴含丰富的哲理。在这三首诗的教学中，我做到了以下几方面：‎ 12‎ 一、激发兴趣。‎ 兴趣是最好的老师。在导入环节，我想方设法激发学生的兴趣，或展示精美的图片，或设计让学生感兴趣的话题。‎ 二、自主学习。‎ 在诗歌教学中，我先让学生自己朗读诗歌。在读的过程中，圈出生字，观察字形，再通过查阅工具书、与同学交流等方式弄清读音和意思。这样引导和鼓励学生自主学习，能提高学习效率，同时激发学生学习的积极性。‎ 三、以读促悟。‎ 朗读是学习语文的重要方式之一。诗歌虽然短小，但内容精悍，韵律和谐，朗朗上口。我将朗读训练贯穿于诗歌教学的全过程，通过指导学生正确划分诗句节奏、读出重音与轻音、把握语气的急促与舒缓等，让学生在朗读中理解课文内容，体会诗歌的意境和作者抒发的情感，感受诗歌的音韵美，培养良好的语感。‎ 12‎