- 2021-11-20 发布 |
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文档介绍
14《蜜蜂》导学案
14 蜜 蜂 导学案设计 课题 蜜 蜂 课型 新授课 教学目标 1.认识“概、阻”等8个生字;会写“蜜、蜂”等12个字;会写“蜜蜂、辨认”等16个词语。 2.默读课文。能梳理并按顺序说出实验过程,感受法布尔严谨、求实的科学态度。 3.运用多种方式,体会课文用词的准确。 教学重点 引导学生抓住关键词句,体会法布尔严谨的科学态度和求实的工作作风,通过朗读体会人物的内心世界。 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2.通过网络搜集关于蜜蜂的资料。(师生) 3.搜集有关蜜蜂的诗句。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、交流资料,激趣导入(用时:5分钟) 1.课件出示蜜蜂的图片。引导学生交流课前搜集的有关蜜蜂的资料。 2.介绍作者法布尔。引出新课课题。 1.小组内交流课前搜集到的有关蜜蜂的资料,如蜜蜂的生活习性,赞美蜜蜂的诗句等。 2.了解法布尔的资料。 3.齐读课题。 教师可以相机介绍《昆虫记》的相关内容,激发学生的阅读兴趣。 二、初读课文,整体感知(用时:18分钟) 1.引导学生自由读课文,独立解决生字、词语,扫除字词障碍。 2.出示词语:大概、辨认、蜜蜂、阻力、跨进、包括、检查、准确无误、沿途、陌生、超常。 指导学生读准词语。 3.组织学生交流理解词语的方法。 4.检查学生读课文的情况。 5.引导学生说出课文大意。 1.自由读课文,一边读一边圈出生字,读准生字的读音,同时画出自己不理解的地方。 2.小组内读词语,互相正音。 3.在小组内交流理解词语的方法,如用生活经验理解“阻力、准确无误、沿途”;联系文中语境理解“辨认、推测”;用反义词和近义词理解“陌生、超常”。 4.小组内活动:组员逐段读文,读后互相评价。 5.全班交流:课文主要讲了一件什么事? 在引导学生说出课文大意时,教师注意引导学生理清课文的顺序,按照“实验目的——实验的过程——得出的结论”这样的叙述线索概括课文的主要内容,从而引导学生掌握概括课文主要内容的方法。 三、细读感悟,经历探究(用时:12分钟) 1.指名读课文第1自然段。 2.引发学生思考法布尔要做实验的原因。引导学生用关联词语“无论……总是……”说一说。 3.引导学生读第2自然段,指导学生画出能说明实验的过 1.一名学生读,其他学生认真听。想一想通过这个自然段,自己能读懂什么。 2.小组讨论“我”做这个实验的原因。练习用关联词语“无论……总是……”说句话。 3.学生快速默读第2自然段, 1.教学中,可以启发学生思考:“把第1自然段中的‘听说’去掉行不行?为什么?”引导学生抓住“听说”一词,体会作者求实的科学态度。 程的词语和句子。 4.组织学生进行小组交流。 5.帮助学生理清实验的过程,鼓励学生说一说能不能去掉其中的某一个环节。 6.引导学生再读课文第2自然段。 说说作者为什么给蜜蜂做记号,这样做有什么必要。 一边读一边画出描写实验的过程的词句。 4.小组内结合自己找到的相关句子,了解实验的过程,交流自己的体会。 5.小组内交流:“我”这样做的必要性。交流时要从“做记号”和“让小女儿等候”两个方面入手,体会“我”为什么要这样做。 6.同桌互读第2自然段。 2.在了解实验的过程中,要引导学生充分体会作者做事严谨的态度,认识到作者不光认真观察,而且用心思考的品质。 四、课堂练习,落实基础(用时:5分钟) 1.出示要求会写的字,播放生字动漫,指导学生观察。 2.教师示范写“辨、跨、蜂”。 3.检查书写情况,给出书写建议。 1.先观察这些生字,然后交流写字时要注意些什么。如结构、布局等。 2.先认真观察教师是如何书写的,然后自己练习书写。注意:“辨”是左中右结构,左边的“辛”竖变成撇;“跨、蜂”两个字在田字格中的比例要协调,书写时注意左窄右宽。 3.互相评议,接纳合理的建议,重新进行书写。 在练习书写时,引导学生按照“一看二写三对照”的步骤来进行。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习导入,新旧衔接(用时:5分钟) 1.出示生词卡片。 2.引导学生用自己的话讲一讲法布尔实验的过程。 1.一名同学说出词语中的一个字,其他同学猜一猜这是什么词。 2.同桌之间交流,看谁说得有条理,其他同学评议。 引导学生说清法布尔为实验所做的准备工作和周密的考虑。 二、精读课文,探究结果(用时:17分钟) 1.引导学习第3、4自然段。 (1)引导学生朗读。 (2)引导学生抓住关键词语质疑。 (3)找一找描写小女儿神态、语言的句子。 (4)思考:该用怎样的语气来读描写小女儿神态和语言的句子? (5)从中能体会到什么? 2.引导学生自学第5~7自然段。 (1)小组内合作读一读。 (2)小组内合作学习, 1.学生自由学习第3、4自然段。 (1)学生大声朗读第3、4自然段。 (2)找出“推测”一词,体会“我”此时的心情,交流这个词的作用。 (3)在文中找出描写小女儿神态、语言的句子,用“____”画下来。 (4)全班交流:用激动的心情来读这部分最合适。 (5)学生交流:蜜蜂不但回来了,还采了蜜。 2.以小组为单位自学第5~7自然段。 (1)小组长提出读的方式,小组成员开始读;然后分头找一找自己认为关键的词语和句子,做上标记。 1.在理解课文中的结论时,引导学生体会作者有明确肯定的地方,也有模糊存疑的地方。可酌情给学生讲一讲法布尔生活的时代和当时研究条件的局限性,启发学生思考:找到一个明确的答案并不是最重要的,要学习的是渗透在实验过程中的探究精神。 交流关键语句带给自己的感受。 (3)引导学生理解第7自然段最后一句话。 (4)想象:后飞回来的蜜蜂会遭遇什么?没回来的蜜蜂去哪儿了? 3.引导读第8自然段。 引导学生思考法布尔的结论,发表自己的看法。 (2)在组长的组织下一起交流,并认真倾听别人的意见。 (3)思考第7自然段最后一句话的含义,结合“尽管……但……”“确确实实”体会作者的心理及其品质。 (4)联系上文中交代的环境描写,发挥自己的想象。 3.全班齐读第8自然段。 交流中自由表达看法,看法合理即可。 2.对实验的结论,允许学生有不同的理解。 三、语言实践,拓展积累(用时:15分钟) 1.从文中找出作者得出的结论。 2.组织讨论,理解本能,引导学生列举生活中的本能现象。 1.默读课文,在书中找一找。全班总结:(1)听说蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。 (2)蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。 2.全班交流讨论:如鸭子天生就会游泳,蜘蛛天生就会织网…… 教师可引导学生阅读课后的资料袋,并且与自己搜集的资料对照,也许还会有新的发现。学完课文,有条件的话可以再观察观察蜜蜂,看看还能有什么新的发现。 四、课堂小结,激发兴趣(用时:3分钟) 自然界有许多有趣的现 象,有些现象目前我们无法给出科学的解释。尽管这样,人们探究自然奥秘的脚步从未 停止,希望同学们留心观察我们这个美丽的世界,去发现有趣的现象,探其究竟,解开谜底。 认真倾听,激起兴趣。 可以列举一些科学家探究的事例。查看更多