人教部编版小学三年级下册语文 （教学反思参考2）蜜蜂

人教部编版小学三年级下册语文 （教学反思参考2）蜜蜂

《蜜蜂》教学反思 《蜜蜂》是一篇科普文章。课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力，做了一 个实验：将 20 只蜜蜂背上做好记号，装进纸袋里，带到两里多外的陌生地方进行放飞，看看 它们能否回到蜂窝。通过实验，得到蜜蜂有一个识路的本能。 我教完《蜜蜂》，心中倍感满意。这堂课学生学得主动，学得活跃，发言到位；本人也 觉得教的极轻松。细细想来，原来是做了以下调整。 1.摆正师生关系，用民主指导取代权威传授 新课标要求教师要给自己的角色定位，确立一种新型的师生关系。备课中我把准这一定 位，力求彻底转换角色，变权威性向平等的大姐姐转变，摒弃了“一言堂”和“强行灌输” 的做法，把大多数时间和空间教给了学生，让学生自己通过自读自悟、自由讨论理解课文。 我没有一个人在讲台上滔滔不绝的介绍，而是指导学生自己通过读、听、说、议等各种方法 去亲身体验学习。整堂课教师真正成了学习活动的组织者和引导者。 2.注重互动交往，营造良好氛围 现代教学论指出：教学过程是师生交往、积极主动、共同发展的过程。没有交往、没有 互动，就不存在教学，更不能为学生营造一种宽松、和谐、自主的学习氛围。在这堂课中我 有几个教学环节的设计都为学生创设了“主体参与，交往互动”的宽松、平等、民主的教学 氛围。我充分发挥每一个生命体的活力，让学生自由探讨，知识与能力在主体参与、交往互 动中不断建构生成。课堂不再如“一潭死水”，而是充满活力生机，让人感受到课堂上挥洒 智慧的乐趣，感受到语文学习的魅力。当学生了解了实验的结果后，我让学生谈谈自己的感 受和心情：“你怎么理解本能的？请举出几个这样的例子。”学生畅所欲言，有的说：“小 孩子生下来就会吃奶。”有的说：“猫上树。”……有的说的不太准确，我适时地加以指导 和补充。 一个开放型问题，居然引发了学生那么多的独特思考，这让我既意外又欣喜。在这堂课 上，我真实感受到了：只有放飞学生的个性，才能使课堂灵动起来。 不足之处： 教学环节的人文主线体现不够充分，学生个性化解读的机会不多，没有把学生的情感进 行提升，应该让学生在充分的情感体验中获得，并能把这种美好的情感用艺术的形式表达出 来，让我们的孩子在过程中受到美的薰陶，潜移默化地接受审美教育。