部编人教版四年级语文上册第六单元教学课件（261页）

部编人教版四年级语文上册第六单元教学课件（261页）

18 牛和鹅 同学们，让我们来看两种动物， 说说他们给你留下怎样的印象？ 憨厚 温顺 老实 牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛 是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小， 所以鹅不怕人。事情真的是这样吗?今天就 让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你 会得到什么启发。 傲慢 不怕人 语文 四年级 上册 第一课时 第二课时 18 牛和鹅 快速看看课文，想想这篇课文的形式与平 时的课文形式一样吗？ 第一课时 这篇课文中学习把读文时的思考记录在课文 旁，这种一边阅读一边作批注的读书方法，就是 本单元要学习的“用批注的方法阅读”。 18 牛和鹅 自读课文，读准字音，读通句子。 初读课文 解决字词 18 牛和鹅 wèi quán chuí 谓无所 拳 头 捶 背 先来把本课的生字读一读吧！ wán yū 顽 皮 吁 哩哩哩 气喘吁吁 多音字 xū 18 牛和鹅 bo 膊胳 bù 怖恐瓶酒 píng 襟衣 jīn读作轻声， 要读得又轻 又短。 和“禁”字读音相同。 qī 欺 负掐住 qiā 18 牛和鹅 可是，它要是凭这点来欺负人，那 咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把 它摔到池塘里去。 瓶酒 píng píng “几”字旁， 文中有依靠、仗 恃的意思。 “瓦”字旁，口小腹 大的器皿，多为瓷或玻璃 做成。 再来读一读下面的同音字吧！ 18 牛和鹅 拼图--牛和鹅 甚至 结实 混乱助威 无缘 无故 忙乱消失 识字游戏 18 牛和鹅 读完生字后，我们一起默读课文及批注， 想想这篇课文围绕“牛和鹅”写了些什么吧！ 整体感知 欺负牛，害怕鹅 被鹅追赶 改变态度 18 牛和鹅 课文中的学习小伙伴阅读本文时，一共 作了几处批注？分别从哪些角度批注的？ 请同学们在小组内交流，梳理批注角度 并分类吧！ 互动课堂 我们可以一边阅读一边作批注，把自己的思考 写在课文的空白处。 18 牛和鹅 全文共有五处批注。分别从这些角度批注的： 大家都说:牛的眼睛看 人，觉得人比牛大，所以 牛是怕人的;鹅的眼睛看人， 觉得人比鹅小，所以鹅不 怕人。有疑问 事情真的 是这样吗？ 18 牛和鹅 孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快 了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头 的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎， 它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了 我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的 书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把 我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当 时自己也不知道，大概是这样叫吧:“鹅要吃 我了!鹅要咬死我了!” 逃跑—被 鹅咬—呼救， 那种惊慌失措 写得很真实。 写得好 读文章时，思考文章的写法是很重要的。 18 牛和鹅 可是金奎叔的力气是那 么大，他轻轻地把鹅提了起 来，然后就像摔一个酒瓶似 的，呼的一下，把这只老公 鹅摔到了半空中。它张开翅 膀，啪啪啪地落到了池塘中。 这一下，其余三只鹅也怕了， 纷纷张开翅膀，跳进池塘里， 向远处游去。 鹅之前多 神气，现在多 狼狈啊。 有体会 18 牛和鹅 这一摔是那么痛快，远处的孩 子们全笑了起来，我也挂着泪笑了。 一切的恐怖，全消失了。因为在金 奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可 笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢 了! “挂着泪 笑”，事情的 变化对“我” 来说太突然了。 有体会 我们阅读文章时，可以在对课文内 容体会比较深刻的地方作批注。 18 牛和鹅 我记住金奎叔的话，从此不再怕 鹅了。有什么可怕的!它虽然把我们 看得比它小，可我们实在比它强啊! 怕它干吗?果然，我不怕它，它也不 敢咬我，碰到了，只是嘎嘎叫几声， 扇几扇翅膀，就摇摇摆摆走开了。 看来鹅并 不可怕！只要 不怕它，鹅就 不敢欺负人了。 有启发 我们阅读文章时，可以把受到的启 发批注在旁边。 18 牛和鹅 通过刚才的学习，我们初步了解了学 习伙伴阅读本文时是从“有疑问、写得好、 有体会、有启发”的角度进行批注的。接 下来，请同学们默读课文，试着从不同角 度给文章作批注吧！（课后第一题） 18 牛和鹅 从“有疑问的角度” 批注 1.“我”为什么改变了对牛和鹅的看法和态度？ 2.为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”？ 3.鹅比人小那么多，文中的 “我”为什么那么 怕鹅呢？ 18 牛和鹅 从“有体会”的角度批注 所以我们看到牛，一点儿不 害怕，敢用手拍它的背，摸它的 肚子，甚至敢用树枝去触它的屁 股呢！可是牛像是无所谓似的， 只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。 对牛的 态度是不怕、 欺负。也说 明牛很宽容、 大气。 18 牛和鹅 我们看到鹅，那就 完全两样了：总是远远 地站在安全的地方，才 敢看它。要是在路上碰 到鹅，就得绕个大圈子 才敢走过去。 对鹅的 态度是害 怕、躲避。 18 牛和鹅 从“写得好”的角度批注 所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背， 摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢!可是牛像是 无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还 敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽 然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。 这样写，很有意思。让我们感受到他们 真的一点都不怕牛，有点儿胆大妄为。 欺牛 18 牛和鹅 甚 捶摸 跪 绕 chuímō shèn guì 本课的最后,我们一起来学习会写字吧！ 先来读读 下面几个字吧！ 顽 wán rào 脖 bó 18 牛和鹅 甚 最后一笔“竖折” 起 笔稍靠左。“竖”稍短， “折”略长，“竖折”要稳 稳托住“其”。 绕 rào 右上部分不要写成“戈”。 shèn 18 牛和鹅 模( ) 概( ) 脱( ) 掐( ) 摸( ) 既( ) 说( ) 焰( ) 模样 抚摸 大概 既然 课堂演练 一、给下列形近字组词。 脱下 说话 掐住 火焰 18 牛和鹅 课文记叙了 ， 而后在金奎叔的帮助下， 的事。 “我”在回家的路上被鹅追赶 把鹅赶走 二、根据课文内容填空。 18 牛和鹅 开火车读词语 无所谓 拳头 捶背 胳膊 酒瓶子 恐怖 欺负 掐住 凭 第二课时 18 牛和鹅 互动课堂 请同学们自由默读第五至七自 然段：画出相关语句，作批注，体 会“我” 见到鹅和被鹅袭击时的 心情。（课后第二题） 18 牛和鹅 我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去 我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。 写得好 写出了“我们”见到鹅时恐惧 的心情。 体现出“我们”对鹅的恐惧。 18 牛和鹅 在朗读第五自然段的时候，第二句和第三句要读 得轻一些，表现出“我”心里害怕，大气不敢出的样 子。后面几句要读得声音稍大，表现出鹅的自信。 18 牛和鹅 针对“我”被鹅袭击部分（第 六、七自然段），你们从哪些角度 作批注？作什么批注？体会到了 “我”当时怎样的心情？快来交流 一下吧。（课后第一题） 18 牛和鹅 神态描写 怕鹅 有体会 孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅 追得更快了。我吓得脚也软了，更跑 不快。 18 牛和鹅 在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。 我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫， 可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是 这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！” 动作描写 心理描写 怕鹅 语言描写 我吓得腿也软了，更跑不快。 写得好 18 牛和鹅 心惊肉跳 魂飞魄散 胆战心惊 狼狈不堪 心惊胆寒 胆小如鼠 想一想：可以用哪些四字词语概括 “我”当时的处境、心理？ （课后第一题） 18 牛和鹅 在朗读第六、七自然段的时候，读“急急忙忙”“在慌乱中， 我的书包掉了，鞋子也弄脱了”时，语速稍快，读出“我”惊慌 失措的心情。读“我吓得脚也软了，更跑不快”时，读出害怕、 无奈的心情。读“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”语调稍高，语 速稍快，读出十分恐惧的心情。 18 牛和鹅 同学们，我们在第一课时针对有疑问的 地方作了批注，提出了两个问题：“我”为 什么改变了对牛和鹅的看法和态度？为什么 “直到现在，我还记着金奎叔的话？” 现在，请同学们再读课文，读读小伙伴 和你们完善后的批注，看能不能产生新的思 考，写下新的批注，得到新的启示。 18 牛和鹅 他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他， 用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻 轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的， 呼的一下，把这只老公鹅摔到了半空中。它张 开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其 余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里， 向远处游去。 鹅在金奎叔的面前并不 是那么凶猛可怕。 18 牛和鹅 这写的是金奎叔赶走鹅的行为，你从他 的行为中感受到了什么？ 在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可 笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了! 18 牛和鹅 这一摔是那么痛快，远处的孩子 们全笑了起来，我也挂着泪笑了。一 切的恐怖，全消失了。因为在金奎叔 的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它， 不过跟一个酒瓶子一样罢了! 这句话也是我的体会。 18 牛和鹅 金奎叔说:“让它这样看好了!可是， 它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应， 就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。 记着，霖哥儿，下次可别怕它们。” 从金奎叔的话，我明白了尽管 鹅把我们看得比它小，但是不能让 它凭这点来欺负人。 18 牛和鹅 那为什么“我”又改变了对牛的看法和态度 呢？ 可能是金奎叔改变了 “我”对鹅的看法后，也引 起了“我”的反思，觉得鹅 仗势欺人不对，我们也不能 仗势欺牛啊。 18 牛和鹅 欺负它 不再欺负它 害怕、躲避 不再害怕 18 牛和鹅 虽然是一件童年小事，但“我”从金奎叔的话中 明白了不要因为别人怎么说，就轻易相信，要看到自 己的力量，不要盲目地怕人、怕事、怕物。别人无理 欺负你，要敢于制止他，也不要因为自己强，就欺负 别人。所有这些，对“我”都具有深远的意义，因此 直到现在，“我”还记着金奎叔的话。 为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”？ （课后第三题） 18 牛和鹅 说一说：学完本课后，你有怎样的启示？ 这个故事告诉我们不要被事物的外表 欺骗，要看到事物的本质。还有我们不能 欺“牛”怕“鹅”。 18 牛和鹅 尝试用批注的方法阅读“阅 读链接”中的短文《牛的写意》， 试着从多角度给短文作批注吧！ 18 牛和鹅 如：从“写得好” 的角度来批注，第一自然段用 了几个排比句，写出牛眼睛的特点。 从“有体会” 的角度来批注，从“它不在意自己 身后留下了什么”“每一步都是实实在在走过去的”等 语句，体会到牛勤恳踏实、乐于奉献的美好品质。 18 牛和鹅 概 昏脱 惹 握 hūntuō gài rě 本课的最后,我们一起来学习会写字吧！ 先来读读 下面几个字吧！ 摔 shuāi wò 凭 píng 掐 qiā 18 牛和鹅 惹 上下结构，上下部分都要 写得略扁，心字底要稳稳地托 住“若”。 摔 左右结构，“率”上半部分 的笔画较多，要向中心聚拢，写 得紧凑一些，“十”要写得舒展。 rě shuāi 18 牛和鹅 掐 左右结构，右下 “臼” 不是“白”，注意笔顺先左 后右再封口。 qiā 18 牛和鹅 结构梳理 批注 有疑问 有体会 写得好 有启发 动作 语言 神态 见到鹅 被鹅袭击 怕 不怕？牛 和 鹅 18 牛和鹅 《牛和鹅》通过描写作者回家的路上被鹅 追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不 怕鹅的故事。告诉我们事情从 出发就 会得到 。 主题概括 不同的结果 不同角度 18 牛和鹅 有一天，玉皇大帝派观音娘娘到下界察访 民情。观音娘娘来到下界，见人们仅凭自己的 双手劳动很辛苦，于是回天宫奏明玉帝，请求 将天上的牛、羊、鹅等放到下界给人们使用。 玉帝闻奏，欣然答应，让牛帮人耕地，羊帮人 踩土，鹅帮人割草…… 牛和鹅眼睛的传说 试着从多角度给 文章做批注吧！ 18 牛和鹅 人们很高兴，于是，赶着牛、羊、鹅等到 田里耕耘。谁知因牛的瞳孔生得很大，把人看 成—点而小东西，它觉得被人牵着乱转太不应 该，便转过头来，用角把人抵撞得头破肚裂。 从此，牛见人就用角抵。而鹅的瞳孔很小，它 把人看成一种极高大的怪物，一见人，就吓得 遍身发抖，不敢走动。 18 牛和鹅 观音娘娘得知这一情况后，当即 施展神通，把牛和鹅的眼珠交换了过 来。从此，牛就服服帖帖地由人支使； 而鹅换上牛的眼珠后，则把什么东西都看小了，因 此无论比它大十倍、百倍的人或牲畜走过 它身边时，它都要伸着脖子啄咬一下。 18 牛和鹅 金奎叔用手握住了鹅的长脖子。 1.改成“被”字句。 2.改成“把”字句。 鹅的长脖子被金奎叔用手握住了。 金奎叔用手把鹅的长脖子握住了。 课堂演练 一、句子练习。 18 牛和鹅 二、我会写。 啪嗒啪嗒 _________ _________ _________ 滴答滴答 哗啦哗啦 乒乓乒乓 18 牛和鹅 《牛和鹅》中的鹅________、_________， “我”在鹅面前狼狈不堪，慌忙逃窜。课文告诉 我们的道理是______________________________。 三、根据课文内容填空。 神气十足 胆大妄为 不同的角度出发会得到不同的结果 18 牛和鹅 小时候，我身边的同学都说大公鸡嘴巴尖，会 啄人，特别可怕。所以，我每次看到大公鸡都躲得 远远的。后来，妈妈养了几只大公鸡，我开始帮助 妈妈喂它们，发现只要不去招惹它，它不会主动袭 击我，而且大公鸡每天都打鸣，叫我早起，我彻底 改变了“大公鸡是可怕的”这种印象。 四、你在生活中遇到过与本文类似的事 情吗？说一说吧！ 19 一只窝囊的大老虎 请你用一个词来形容图片上的老虎吧！ （ ）的老虎威风 19 一只窝囊的大老虎 （ ）的老虎凶残 19 一只窝囊的大老虎 （ ）的老虎凶猛 19 一只窝囊的大老虎 作者笔下的老虎是什么样的呢？ 19 一只窝囊的大老虎 语文 四年级 上册 第一课时 第二课时 19 一只窝囊的大老虎 19 一只窝囊的大老虎 第一课时 一只窝囊的老虎 náng “窝囊”的老 虎是什么样子的？ 在这个词语 中读轻声。 wō nang 19 一只窝囊的大老虎 初读课文,梳理内容 请同学们默读课文想一想，本文主要 讲了什么？ 在全校周会汇报演出中，我扮演 一只大老虎，因不会豁虎跳遭到同学 们的嘲笑，自己却一直不明原因。 19 一只窝囊的大老虎 课文哪些部分讲“我”认真排练节目， 哪些部分讲“我”演出的经过呢？ 第十六至十九自然段写“我”演出 的经过。 第三至十五自然段写“我”排练节 目的情况。 19 一只窝囊的大老虎 请同学们默读课文 （1）一边阅读一边在你不理解的地 方作批注。 （2）作批注的时候注意书写位置合 理，书写工整。 整体感知 19 一只窝囊的大老虎 豁虎跳 一种类似虎跳的动作。常用以形容欢跃。 （1）不理解的字词 一起来梳理不理解的地方吧！ 19 一只窝囊的大老虎 砸锅 zá 失败 这场戏就不至于砸锅了。 19 一只窝囊的大老虎 多音字 根据“哄”的意思选择读音：A.哄hōng: 表示许多人同时发出声音。B.哄hǒng：表示哄 骗、哄逗的意思。C.哄hòng：表示吵闹，开玩 笑的意思。 欺哄（ ）哄笑（ ）闹哄哄（ ）起哄（ ）AB CA 19 一只窝囊的大老虎 根据“露”的意思选择读音：A.露lù:①靠 近地面的水蒸气夜间遇冷凝结成的小水珠。②没 有遮蔽或在屋外③显现出来 B.露lòu：用于口语。 露珠（ ）露宿（ ）露脸（ ）露一手（ ）A BBA 19 一只窝囊的大老虎 根据“角”的意思选择读音：A.角jiǎo:① 牛、羊、鹿等头上长出的坚硬的东西。②形状 像角的；物体边缘相接的部分。B.角jué：①表 示竞赛。②角色。 羊角（ ）桌子角（ ）主角（ ）配角（ ）A B BA 19 一只窝囊的大老虎 那位演哥哥的小朋友唉声叹气地对我说。 唉，你怎么不叫哇? ài āi 19 一只窝囊的大老虎 为什么不会豁虎跳就不能扮演老虎？为什 么没豁虎跳就惹起哄堂大笑？ 因为大家认为老虎是百兽之王，虎虎生 威，只有豁虎跳才能展示老虎的雄威，而 “我”只会爬上场，嘴里喇呜喇呜直叫，显 得十分笨拙，没有展示出老虎威风凛凛的气 概，所以大家认为不会豁虎跳就不能扮演老 虎，也引得大家哄堂大笑。 （2）不理解的内容 19 一只窝囊的大老虎 下面请同学们一边读第三至十五自然 段，一边体会“我”在排练时的心情变化， 发现“我”变化的原因，并勾画出相关语 句，作好批注。然后结合自己的批注，填 写下面的表格吧！ 19 一只窝囊的大老虎 “我”的心 情 原因 期待表演 想在台上露脸，获得大家的掌声 …… …… 表演前 19 一只窝囊的大老虎 在排练时“我”又是怎样的心情？你 是从哪些地方发现的呢？ “记住了!”我连忙答应。 我有充分的自信。 语言描写 体会到“我”担心老师改变主意的小心思。 排练时 19 一只窝囊的大老虎 没想事到临头还会出现危机。我 看着老师的脸，就怕她改变主意。 心理描写 动作描写 写出了“我”担心老师换掉“我”。 19 一只窝囊的大老虎 我套上老虎皮，那是一件画着黑道 道的黄布连衣裤，脸，手、脚都不露， 我想上台露脸是露不成了。 感受到“我” 的心情失落。 受到 质疑 19 一只窝囊的大老虎 “衤” 不要写成“礻”。 kù 句中的“裤”你会写吗？ 裤 19 一只窝囊的大老虎 我还以为扮老虎是最容易不过的 了，不用说话，不用露脸，没想到也 这么难。 自信 不自信 因为“我”不会 豁虎跳，老师对“我” 的演技不满意。 19 一只窝囊的大老虎 随他说去吧，我这个配角虽然配不 上他，可是老师没把我撤换，他也只好 将就。 可以看出“我”得到老师默许 的“小得意”。 19 一只窝囊的大老虎 注意三个部分的宽窄长 短，尤其是中间的“育”字， 要写得窄一些。 chè 句中的“撤”你会写吗？ 撤 19 一只窝囊的大老虎 笨拙 我演大老虎 识字游戏 角色窝囊撇嘴羡慕殷切唉声叹气 19 一只窝囊的大老虎 哄（ ）大笑堂 一、补充词语。 （ ）情达理 垂头（ ）气 唉声（ ）气 接连（ ）断 踱来（ ）去 叹 不 通 丧 踱 课堂演练 19 一只窝囊的大老虎 二、给蓝色字选择正确的读音。 1.小强的额角（jué jiǎo）上画着一个 “王”字，他是在扮演老虎的角（jué jiǎo） 色。 √ 2.晓红一哄（hǒng hōng）晓宇，晓宇就 上当，引起大家哄（hǒng hōng）堂大笑。 √ √ √ 19 一只窝囊的大老虎 全校周会汇报演出，我扮演一 只 ，结果 。 三、这篇课文主要写了一件什么事？ 大老虎 演砸锅了 19 一只窝囊的大老虎 开火车读词语 第二课时 19 一只窝囊的大老虎 请同学们自读第十六至十九自然段，勾 画描写“我”的动作、神态等语句，体会人 物的心情，把你体会到的心情及产生心情的 原因批注在旁边。然后完成下面的表格吧！ 互动课堂 演出时 19 一只窝囊的大老虎 “我”的心情 原因 期待表演 想在台上露脸，获得大家的掌声 充满自信 通过老师的话语，“我”认为扮演 大老虎很简单。 19 一只窝囊的大老虎 我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧张 地等候在后台的上场口。忽然背后有人轻 轻推了我一把。我知道推我的是老师，立 刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。 因为是第一次上台，没 有演出经验。排练时，小朋友 和老师对“我”的演技不满意。 紧张 19 一只窝囊的大老虎 只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。 体会到“我”更加紧张， 因为“我”笨拙的入场表演 引来了哄堂大笑。 神态描写 19 一只窝囊的大老虎 等到幕布拉下，我站起来脱下头罩，满头 满脸都是汗珠。 原因是“我”不会 豁虎跳，演出砸锅了。 动作、神态 描写 狼狈 为什么？ 19 一只窝囊的大老虎 “我”的心情 原因 期待表演 想在台上露脸，获得大家的掌声 通过老师的话语，“我”认为扮演大老虎很 简单。 1.第一次上台，没有演出经验。 2.排练时，小朋友和老师对“我”的演技不 满意。 1.“我”不会豁虎跳。 2.演出砸锅了。 充满自信 紧张 狼狈 19 一只窝囊的大老虎 在演出砸锅后，“我”的心情怎样？ 演出砸锅后 是啊，要是我会豁虎跳，这场 戏就不至于砸锅了。 惭愧 自责 19 一只窝囊的大老虎 小讨论：和原句对比读，哪句话给你印象更为深刻? 一只大老虎 一只窝囊的 大老虎。 体现了这次演出让“我”记忆犹新。 19 一只窝囊的大老虎 心理活动是指我们的心情和心里 的想法，故事中，小作者演出前后的 心理活动变化丰富而生动，根据事情 的发展，说说“我”的心理变化吧！ 19 一只窝囊的大老虎 看着同班小朋友在台上又唱又跳，我 。羡慕得要死 老师挑选演员分派角色的时候，我 。殷切期待 演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时， 我 。怕老师改变主意 19 一只窝囊的大老虎 老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，我 。有充分的自信 老师指导我怎样演老虎时，我 。没想到扮老虎这么难 演哥哥的小朋友还是笑话我不会豁虎跳，演得窝囊时， 我 。随他说去吧 演出时，我听到台下一阵哄堂大笑时，我 。脸上一阵热 19 一只窝囊的大老虎 演出时，我 。不记得怎么演完的，满头满脸都是汗珠 演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，我 。同意了他的看法，要是会豁虎跳就不会砸锅了 我至今还不明白 。为什么不会豁虎跳就不能扮老虎 19 一只窝囊的大老虎 作者一直觉得自己演砸了锅所以不开心， 你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？可以 怎么开导“我”？　　 全班互动交流 你表演得很棒！你是 一只可爱、有趣的大老虎， 给大家带来了快乐。 (课后第三题) 19 一只窝囊的大老虎 排练时的情形，“我”记忆很深 刻，而表演时“到底怎么演完的，我 一点儿也记不起来”。你有过类似的 经历吗？ 19 一只窝囊的大老虎 俩 套段 练 tào duàn liǎ liàn 本课的最后,我们一起来学习会写字吧！ 先来读读 下面几个字吧！ 亏 kuī 19 一只窝囊的大老虎 liàn 右边不要写成“东”。 kuī 第二横写得略长，最后一笔 起笔稍靠左，收笔在竖中线上。 练 亏 19 一只窝囊的大老虎 结构梳理 一只窝囊的大老虎 期待 自信 …… 紧张 狼狈 语言 动作 神态 露脸 掌声 扮虎 简单 …… 演技差 第一次 不会豁虎 跳砸锅 19 一只窝囊的大老虎 《一只窝囊的大老虎》是叶至善回忆他童 年时候， 故 事。课文内容浅显，但耐人寻味。按照课文的 写作顺序，可以归纳为四部分： 、 、 、 。 主题概括 在一次班级演出时上台扮演老虎的 期盼参加演出 自信紧张排练 饰老虎没成功 寻找失败根源 19 一只窝囊的大老虎 拓展延伸 没人喝彩的工作 有一天，我从学校里出来，流着泪，很伤心地走回家去。 妈妈像往常一样，站在门口，亲切地微笑着向我招招手，欢迎我 回家。 但是我满是泪水的脸，使得妈妈很惊奇。她连忙拉着我的手，一 边走进去，一边问我说：“为什么这么伤心？” “妈妈，我想做的，我要做的事，老师不让我做。”我一边抹着 眼泪，一边呜咽地说。 “呀!到底什么事？”妈妈温和地问我。 “学校里要开家长会……要演节目……但是老师这一次不选我当 主角，只让我在后台工……工作!”我呜咽着，连话也说不清楚了。 试着在自己不理解的 地方做批注吧！ 19 一只窝囊的大老虎 妈妈伸出手来，要我看看她戴着的手表。 “你看看!这手表上面有些什么东西？”妈妈一面擦干净我的眼泪， 一面温和地问。 “那是一块玻璃，两根指针。”我回答说。 妈妈脱下手表，把表壳打开，又问我：“你看这些是什么？” “那些是小齿轮和螺丝!”这时，我完全忘记了我的伤心事。 “当表的指针不走或不准时，别人就会说，‘这表是虚有外表’。” 妈妈继续说，“可是怎样才能使它会走，并且走得准确呢？就得靠这些 小齿轮和螺丝，还有那些你看不见的部分。” 停了一会儿，妈妈又意味深长地望着我说：“这是无人喝彩的工作， 但却是重要的工作，而且是不能够没有的工作。” 我忽然明白过来，心里便觉得很轻松，很快活了。 19 一只窝囊的大老虎 一、按要求写句子。 1.我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候。 （缩句） 我等候。 2.演那个哥哥的小朋友问我:“你会豁虎跳吗?” （改为转述句） 演那个哥哥的小朋友问我会不会豁虎跳。 课堂演练 19 一只窝囊的大老虎 我这个配角配不上他。 老师没把我撤换，他也只好将就。 我这个配角虽然配不上他，可是老师没把我 撤换，他也只好将就。 二、用上关联词，把两句话合成一句话。 19 一只窝囊的大老虎 三、你觉得“我”表演时，大家为什 么哄堂大笑呢？ 因为这只窝囊的大老虎， 动作虽然笨拙，但是却很可 爱，很有趣。 20 陀螺 你认识下图中的事物吗？ 20 陀螺语文 四年级 上册 第一课时 第二课时 20 陀螺 第一课时 陀螺是我国民间最早的娱乐 工具之一，形状上半部分为圆形， 下方尖锐。从前多用木头制成， 现代多为塑料或铁制。玩时可用 绳子缠绕，用力抽绳，使其直立 旋转。或利用发条的弹力旋转。 20 陀螺 初读课文 整体感知 请同学们练读课文，把课 文读正确。 20 陀螺 dīng xuán bīng hèn shuài 铁钉 旋转 金兵 恨不得 帅气 下面这些生字词，你能读正确吗？ kuì 溃败 yù 荣誉 háo 自豪 chè 彻底 丑小鸭 chǒu 20 陀螺 多音字 钉 dīng （铁钉）（钉子） dìng （钉上）（钉扣子） 20 陀螺 两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手。 xuán xuàn 20 陀螺 识字游戏 滚动的陀螺 旋风 铁钉 溃败 荣誉 自豪 20 陀螺 旋 况 兵 败 否 fǒu xuán kuàng bīng bài 本课的最后,我们一起来学习会写字吧！ 尤 yóu 仍椅 réng yǐ 20 陀螺 预 品 丑 豪帅恨 溃 hèn shuài yù kuì pǐn chǒu háo 本课的最后,我们一起来学习会写字吧！ 20 陀螺 左右 结构 上下 结构 否 况旋 帅 品丑败 尤 溃 豪兵 仍 预恨 独体 结构 椅 20 陀螺 况 kuàng 不要写成“氵” 情况 20 陀螺 尤 yóu 不要多写撇 尤—龙 比一比： 20 陀螺 说陀螺—（     ）—（ ）—陀 螺亮相—（     ）—（ ） 整体感知 请同学们默读课文，想想课文主要 讲了什么，然后完成下面的填空。 盼陀螺 斗陀螺 得启示 得陀螺 20 陀螺 同学们，我们今天继续用批注的方法阅 读课文，根据“自学提示”开展学习吧。 （1）一边默读课文，一边在自己体 会比较深的地方作批注。（课后第一题） （2）作批注的时候注意书写位置合 理，书写工整、整洁。 互动课堂 20 陀螺 有类似生活经历的地方可以做批注 好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能 增加许多妩媚。顶不济的，也要钉上一枚铁 钉，否则转不了多少圈，尖部就会开裂。 这里让我知道，我的陀 螺为什么尖部会开裂了。 20 陀螺 为此不知挨了多少责骂，可仍然 不肯住手。 痴迷 你有过类似的经历吗？ 20 陀螺 写得好的地方可以做批注 于是四处寻找木头，为削出得心 应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来 “废物利用”了。 幽默诙谐 20 陀螺 然而一个孩子 无论如何是削不出 高质量的陀螺的， 因此，曾有很长一 段时间我的世界堆 满乌云，快乐像过 冬的燕子一般，飞 到一个谁也看不到 的地方去了。 为没有高质量的 陀螺而懊恼，不高兴。 形象地写出了 “我”得不到陀螺 的郁闷心情，从中 表达了对陀螺的酷 爱之情。 比喻 20 陀螺 风筝，让我们的心飞翔在无边无际 的天空中。 你觉得快乐还像什么？仿写一个比喻句吧！ 快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看 不到的地方去了。 一幅绚丽多彩的图画，那美丽的图 画让我难以忘怀。 快乐像 快乐像 20 陀螺 机智、 灵活 骄傲、不可 一世 一个大陀螺的主人开始傲慢地向我挑衅。 大陀螺摇 头晃脑， 挺着肚皮 冲过来。 不动声色 地闪躲 拟人 20 陀螺 有启发的地方可以做批注 直到现在我还能兴致勃勃地写下这 些文字，便是一种有力的证明吧! 我对这句话体会比较深，其实我们 生活中有很多可以变成文字的事情，我 们应该像作者一样，乐于把生活中的事 情记录下来。 20 陀螺 虽然胜利小如微尘，但对于作者这样 好胜心强的孩子来说也是足以陶醉许久的 一件事情。 为什么直到现在“我”还能兴致勃 勃地写下这些文字？ 20 陀螺 一、连一连。 xuán kuàng réng fǒu bīng bài chǒu kuì 否 旋 况 兵 败 仍 溃 丑 课堂演练 20 陀螺 二、课文说明了什么道理？用原文回答。 人不可貌相，海水不可斗量。 20 陀螺 上节课，我们在文中体会较深的地方 作了批注，这节课我们结合批注，来体会 一下作者的心情吧。 第二课时 20 陀螺 互动课堂 （1）默读课文，画出体现“我”心情 的句子，并把体会到的心情批注在旁边。 （2）结合批注，体会“我”心情变化 的过程。 自学提示 （课后第二题） 20 陀螺 一起来说一说“我”的心情变化过程吧！ 做陀螺时很（ ），盼陀螺时非 常（ ），得到陀螺时十分（ ）， 陀螺亮相时（ ），斗陀螺成功时感 到很（ ）。 懊恼 渴望 兴奋 尴尬 快乐、自豪 20 陀螺 因此，曾有很长一段时间我的世 界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般， 飞到一个谁也看不到的地方去了。 懊恼 找出表现“我”心情变化的句子仔细体会吧！ 20 陀螺 这消息曾使我一整天 处于恍惚的状态，老想象 着那只陀螺英武的风姿。 期待 渴望 20 陀螺 尤其当我看到这枚 “鸭蛋”的下端已嵌上 一粒大滚珠时，更是手 舞足蹈，恨不得马上在 马路上一显身手! 兴奋 20 陀螺 这使我士气大减，只是在一旁 抽打，不敢向任何人挑战。 该平的不平 该尖的不尖 没有能力 相斗 尴尬 20 陀螺 这真是个辉煌的时刻!我尝到了胜利 的滋味，品到了幸运的甜头。 快乐与自豪 20 陀螺 通过上面的批注，你发现了什么？ 抓住相关词句能体会“我”的心情 的变化。 20 陀螺 这次斗陀螺的胜利，给了我极 大的欢乐和由衷的自豪，还让“我” 悟出了一个道理，请你找出课文中 的原句吧！ 20 陀螺 我的冰尜儿……在童年 的一个冬日里，给了我极大 的欢乐和由衷的自豪。 这真应了一句古话：人 不可貌相，海水不可斗量。 陀螺带给我 很多的快乐 由斗陀螺这 件事想到人生哲 理：人不可貌相， 海水不可斗量。 20 陀螺 品味“人不可貌相，海水不可斗量”。 比喻不能只根据相貌、外表判断一 个人，如同海水是不可以用斗去度量一 样，不可根据某人的相貌就低估其未来。 “我”的陀螺虽小，但机智、灵活，使 自己立于不败之地。  20 陀螺 不能只根据外貌评估一个 人的才能、品质和行为。  你如何理解“人不可貌相，海水不 可斗量”？ (课后第三题) 20 陀螺 考考你 下列哪种情况表达的是“人不可貌相，海水不可斗量” 的意思（ ） A.我们班XX同学，平时寡言少语，很少和同学说话， 却在一次班级讲故事比赛中脱颖而出，获得了一等奖。 B.XX同学在半期测试中取得了优异的成绩，便自以为 天资聪明，上课不认真听讲，作业也完成的很马虎，结果 成绩一落千丈。 C.XX同学每天坚持练琴，终于在市级钢琴比赛中获奖。 A 20 陀螺 结构梳理 陀 螺 说陀螺 做陀螺 得陀螺 斗陀螺 悟陀螺 欢乐 自豪懊恼 兴奋渴望 尴尬 20 陀螺 本 文 按 照 （ ） 、 （ ） 、 （ ）、（ ）、（ ）的顺序 讲 了 自 己 童 年 时 候 发 生 的 趣 事 ， 从 而 得 出 （ ）的深刻道理。 主题概括 说陀螺 做陀螺 得陀螺 斗陀螺 人不可貌相，海水不可斗量 悟陀螺 20 陀螺 一只小鹿觉得自己的腿太细了，根本配 不上自己美丽的外表，正想着，忽然，一头 狮子向它跑过来要吃它。小鹿转身就跑，它 有力地长腿把狮子远远地甩在后面了。小鹿 非常后悔，它没有想到那么细的长腿竟然能 让它狮口逃生。 拓展延伸 试着给文章做批注吧！ 20 陀螺   1.远处小山在云雾中若隐若现。（   ）   2.快乐像过冬的燕子，飞到谁也看不到的 地方去了。（   ） 一、判断下面句子是不是比喻句。 √ × 课堂演练 20 陀螺 1.这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任 何人（ ）。 2.一个大陀螺的主人，开始傲慢地向我（ ）。 二、选词填空。 挑战  挑衅   挑战 挑衅 20 陀螺 三、按顺序排列下面的句子，用序号表示。 （ ）我高兴地手舞足蹈，恨不能马上和朋友一战高下。 （ ）于是我四处寻找木头，就差没把椅子腿拿来用。 （ ）做冰尜儿用的是木头，柳木、榆木、松木、枣木等。 （ ）我的冰尜儿虽然丑，但却是战无不胜的。 （ ）叔叔答应我送我一个冰尜儿做生日礼物。 1 2 3 4 5 口语交际：安慰 在《一只窝囊的大老 虎》这篇课文里，文中 “我”的演出遭到了嘲笑， 很不开心，大家都结合自 己的生活经验，对“我” 进行了开导，这就是“安 慰”。我们今天口语交际 的话题就是“安慰”。 口语交际：安慰 口语交际 语文 四年级 上册 口语交际：安慰 生活中，你安慰过别人吗， 或者你接受过别人安慰吗？你 （别人）是怎么安慰的？你觉 得他的安慰方式让你的心情有 好转吗？ 口语交际：安慰 一起来看看课本中三 位小朋友各自的心情如何？ 哪里可以看出来？产生这 种心情的原因是什么吧！ 口语交际：安慰 小峰的心情如何？ 从“都怪我,我要是没摔倒就 好了”可以看出。从哪里看出他很自责？ 他为什么自责？ 非常自责 因为在接力赛上摔倒，导致 班级没有在这个项目上取得名次。 在运动会4×100米接 力赛中，小峰摔倒了，他 的班级在这个项目上没有 取得名次。 都怪我，我要是没摔 倒就好了。 口语交际：安慰 小丽的心情如何？ 从她话语中的两个“不想”可以 看出她对好朋友的恋恋不舍，从不舍 中可以体会到她难过的心情。 从哪里看出她很难过？ 她为什么难过？ 难过 因为她要搬家了，马上要离 开自己的好朋友了。 小丽的家要搬到另外 一个城市，她马上就要离 开自己的好朋友了。 我不想搬走，不想离 开好朋友。 口语交际：安慰 小冰的心情如何？ 从从他话语中的“特别喜欢”“好 心疼啊”可以体会到他难过的心情。从哪里看出他很难过、心疼？ 他为什么难过、心疼？ 难过、心疼 因为他在玩耍中弄丢了妈妈送 给自己的生日礼物——手表 出去玩的时候，小冰 把手表弄丢了。这块手表 是妈妈送给他的生日礼物。 我特别喜欢这块表， 丢了好心疼啊！ 口语交际：安慰 一起来模拟教材情境，尝试安慰他人吧！ （1）两人一组。一人扮演被安慰者，一人扮演安慰者，选取种情景进行 模拟。 要求： （2）温馨提示： 安慰者;要根据被安慰者的具体情况进行安慰，尽量让对方的心情 好起来。被安慰者:要把自己当作书中的人物，认真倾听、回应他人对 自己的安慰。 （3）两人可以轮流扮演安慰者、被安慰者；作好小组展示汇报的准备。 口语交际：安慰 思考:小峰是故意倒摔倒的吗？他为什么摔了？ 从这里看出他什么样的精神？ 你认为是比赛结果重要还是这种拼博精神重要？ 那如何安慰小峰才合适呢？ 模拟第一种情境时 为给班级争夺名次，跑得太快了。 为班级栄誉而努力拼搏的精神。 口语交际：安慰 安慰者：（拍拍小峰的肩）小峰，你别自责了， 也别难过了。 小峰：我能不难过吗？如果不是我摔倒了，以我们的水平， 是能夺得名次的！都怪我！ 安慰者：你着急一不小心就摔例了。想跑快点儿，不也是为 了班级争夺名次吗？你知道吗？你在场上不顾一切 向前冲的样子，让我们好感动! 小峰：（垂头丧气地）但是再感动，也没有为班级争得名次啊。 口语交际：安慰 安慰者：名次只是比赛结果，你这种为班级荣誉而努力 拼博的精神，可比名次更宝贵啊！ 小峰：是吗？ 安慰者：是的。你真的很棒！ 小峰：听你这么一说，我心情好多了。谢谢你！ 安慰者：不用客气。 口语交际：安慰 思考:小丽因为搬家而对朋友恋恋不舍，心里很难 过，她可以不搬家吗？ 为什么？ 既然没办法改变这个事情，那小丽的问题可以怎 么解决呢？又该如何安慰她呢？ 模拟第二种情境时 不可以。 这是她不能改变的。 口语交际：安慰 安慰者：小丽，看见你不开心的样子，我也很难过。 小丽：唉，我们家要到另外一个城市了，我不想搬走，不想 离开好朋友。 安慰者：但是，搬走是大人们的决定，这个没有办法改变呀！ 小丽：（无奈地）是啊，没有办法改变。可我真的不想走！ 口语交际：安慰 安慰者：或者，我们可以想其他解决办法呀。比如你想我们了，可以给 我们打电话或者写信呀！ 小丽：这个肯定会的。但是我不能见到你们，不能和你们一起玩了呀。 安慰者：不是有寒暑假吗？假期可以约在一起玩呀！ 小丽：嗯，这个好！那我们平时就多打电话常联系，假期有机会一起玩吧。 口语交际：安慰 思考:小冰因在玩耍中弄丢了妈妈送给自己的生 日礼物——手表，他的心情很难过，针对他的问题， 你认为如何处理更好?你打算怎么安慰他呢? 模拟第三种情境时 口语交际：安慰 小冰：我把我妈妈送给我的手表弄丢了，那可是我妈妈送我 的生日礼物哇！ 安慰者:你回忆一下，去过哪些地方？我陪你一起去找找。 小冰：我就是去了公园的游乐场，回来后就找不到了，我也 去找过，没有找到。 安慰者：等会儿我们一起再去找找吧。如果确实找不到，你 也别伤心。人都有粗心大意的时候。有一次，我舅 舅不小心把自己的结婚戒指弄丢了，当时也很伤心。 但是他从中吸取了教训，变得很细心，再也没有弄 丢过东西了。 口语交际：安慰 小冰：如果确实找不到，就只有把这次当教训了。我就是 不知道该如何跟妈妈说，我怕她生气。 安慰者：要不，我陪你回去告诉你妈妈，请她原谅你。我想 你说清楚了不是故意弄丢的，而且向她保证以后再 也不粗心大意了，相信她也不会生气的。相信我， 没错!（拥抱小冰） 小冰：那好吧。谢谢你！ 口语交际：安慰 通过刚才的模拟，我们知道安慰前，要了解对方不 顺心的原因，要设身处地地体会对方心情，根据对方的具 体情况说一些鼓励、建议等话安慰。安慰时可以用上“不 要难过、不要伤心、不要自责”的词语，说话时语调要柔 和，还可以自然地做一些手势表达自己的情感，如一个拥 抱、一个“你很棒”的手势。以后，大家可以尝试运用这 些方法安慰别人。 口语交际：安慰 你注意到周围的人有心情不 好吗？请简要说说怎么安慰身边 心情不好的人吧！ 口语交际：安慰 在我们周围，常常有心情 不好的人，如果了解到别人心 情不好时，你可以用合适的方 式安慰他，让他的心情尽快好 起来。这样，你也能感受到关 心他人的美好。 习作：记一次游戏 在学校期间，你玩过哪些 游戏，印象最深的是什么？ 说一说 习作：记一次游戏 习作：记一次游戏 习作：记一次游戏 习作：记一次游戏 习作： 记一次游戏 语文 四年级 上册 第一课时 第二课时 习作：记一次游戏 审题指导 第一课时 习作：记一次游戏 我们都有哪些游戏 可以写呢？ 习作：记一次游戏 丢沙包、抢椅子、跳长绳、两人三足跑、一二三木头人……游 戏可以锻炼我们各方面的能力，可以让我们进入自由自在的快乐天 地。今天就让我们来做一做、写一写有趣的游戏。 我们先一起来玩一个游戏。这个游戏可以是个传统游戏，也可 以是个新游戏;可以是室内的,也可以是室外的。如果大家能自己 发明一个游戏，就更好了。 可以直接挑选这里的 按地点 按时间 习作：记一次游戏 传统游戏 玻璃球 跳皮筋 丢沙包 习作：记一次游戏 新式游戏 滚轮胎 绑腿跑 呼啦圈 习作：记一次游戏 室内游戏 贴鼻子 掰手腕 趣味扑克包 习作：记一次游戏 看来，我们的游戏真 是丰富多彩啊！我们如何 把游戏过程写出来呢？ 习作：记一次游戏 游戏前 游戏中 游戏后 习作：记一次游戏 游戏前 游戏前主要写游戏的准备： 1.游戏道具和场地准备。 2.宣布游戏规则。 3.进行人员分组。 习作：记一次游戏 游戏中 游戏中主要是游戏的过程： 1.整个游戏流程是怎样的？ 2.各位选手的表现如何？ 3.发生了什么有意思的事情？ 4.我是如何进行游戏的？ 习作：记一次游戏 游戏后 游戏后主要是游戏的成果和感受： 1.游戏的输赢结果如何？ 2.老师进行了怎样的点评？ 3.我对这次游戏的感受如何？ 习作：记一次游戏 整体结构有了，就 要看看如何写出重点了。 什么是重点呢？ 习作：记一次游戏 内容一 • 游戏中最重要，最精彩的环节。 内容二 • 让人感觉紧张刺激有压力的环节。 内容三 • 发生的一些小意外又自己克服的环节。 游戏中哪些可以作为重点来写呢？ 习作：记一次游戏 我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。的确，在各色帅气的陀螺面前， 它长得不伦不类，该平的地方不平，该尖的地方不尖，看不出一丝一毫与同 伴相斗的能力。……然而世间许多事都是不可预料的，追求“和平”只是我 的个人愿望，小伙伴们不甘寂寞，一个大陀螺的主人开始傲慢地向我挑衅。 大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。 一次次冲击，一次次闪躲，终于无法避开，它们狠狠地撞上了！ 奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇！明明被撞翻在一边，一扭 身又照样旋转起来。 我们来看一下《陀螺》中的是怎样做到点面结合的吧？ 作者使用欲扬先抑的手法，写自己的陀螺外表难看，但是战斗力顽 强。通过陀螺的动作和作者的心理活动，突显出游戏比赛的紧张。文 段很好地写出了“小伙伴们对陀螺的嘲笑”，更加表现了陀螺的丑陋。 习作：记一次游戏 “怎么样，哪一位不认输的，先来试试？”赵雄一脸得意的神情， 向其他男生发出了挑战。小明长得肥胖，他看了看“黑牛”，回答说： “比就比，谁怕谁？” “有好戏看啰！”同学们立刻围了上来。赵雄自信地伸出右手， 小明也不甘示弱，坐了下来，深深地吸了一口气，把手和“黑牛”紧 紧地握上了。“开始！”随着班长雷诺一声令下，比赛开始了。小明 猛一使劲，赵雄的手往下沉了一点。“小明，加油，加油！”同学们 看到小明有出色的表现，顿时兴奋起来，拼命地给小明鼓劲。 我们来模仿着写一下： 习作：记一次游戏 这篇习作还要求写出 感受，你觉得可以从哪些 方面谈感受？ 习作：记一次游戏 可以写参加游戏锻炼了自己的毅力， 培养了自己的自信。 也可以写写这次游戏的重要意义，比如 植物游戏，让我们更加热爱自然保护环境。 也可以将游戏和学习结合起来，谈谈这 次游戏对自己的学习产生了怎样的影响。 习作：记一次游戏 写作提纲 习作：记一次游戏 你想好自己要写的内 容了吗？不要急于下笔， 先好好构思，编写好写作 提纲。 习作：记一次游戏 1.你打算写什么游戏？ 2.这次游戏的经过是怎样？游戏 中你印象最深的是什么？ 3.你打算描写哪些重点？描写重 点的时候描写什么神态动作等？ 4.你用什么样的形容词和动词让 游戏场面更精彩？ 5.你打算拟一个什么样的题目？ 习作提纲要求 记一次别开生面的游戏 习作：记一次游戏 交代游戏 记 一 次 游 戏 描述经过 游戏结束 班长丢手绢，捉到贺子瑜。 我丢手绢，毛佳佳被罚跳舞。 我感叹游戏的作用。 场面描写引出游戏和规则。 郭泽恩丢手绢，我被罚唱歌。 习作：记一次游戏 交代游戏精 彩 的 吹 气 球 游 戏 描述经过 游戏结束 文梁宇吹气球，引发掌声。 苏治尧吹气球，气球乱飞。 教师点评，同学们很快乐。 场面描写引出游戏和规则。 习作：记一次游戏 交代游戏有 趣 的 添 鼻 子 游 戏 描述经过 游戏结束 我添鼻子（两次）。 高智睿添鼻子（成了青春痘）。 教师总结出游戏的“学问”。 游戏名称和规则。 其他人添鼻子（整体描写）。 习作：记一次游戏 快快写起来吧！ 习作：记一次游戏 写好之后，和同位交换一下，看看谁写得最好。 习作：记一次游戏 作文修改 第二课时 习作：记一次游戏 “丢丢，丢手绢，轻轻地放在小朋友的后面， 大家……”咦？这是谁在唱歌？噢！我们六（1） 班的同学正在操场上玩丢手绢游戏呢！ 这个游戏规则很简单，同学们围成一圈坐在 地上，一个同学拿着手绢，丢在某位同学身后， 如果这位同学没有发现，就会被罚做一个游戏； 如果发现了就得追上丢手绢的同学，没赶上还得 算输。 记一次游戏 以歌声引入游 戏场景。 介绍游戏规则。 例文赏析 习作：记一次游戏 我们先选班长张惠来丢手绢。只见她一边哼着 歌，一边眼珠骨碌碌地转着。嘿！一定是在找机会 呢！这时她悄悄地把手绢放在贺子瑜的身后，然后 又若无其事地绕了一圈，一下子把贺子瑜给“捉拿 归案”喽！再看看贺子瑜，他目瞪口呆地坐在地上， 不知道发生什么事呢！“哈哈……”大家都笑得前 俯后仰。 第二轮游戏开始了，这回轮到郭泽恩丢手绢。 不对，他平时鬼点子很多，我得提防着点。只见他 先把手绢紧握手中，然后又塞到口袋里。 对班长的神态、 动作描写非常 生动。 具体描写“我” 在游戏过程中 的表现。 习作：记一次游戏 他又想耍什么花招，我暗暗地想。这时，他 从我身后走过，然后就跑了起来。不对，我赶紧 扭头一瞧，可身后没有手绢啊！再看看同学，几 个好朋友正朝着我笑呢！不在身后，莫非……我 连忙一摸帽子，啊？手绢！大事不妙，我以迅雷 不及掩耳之速跑了起来。唉！晚了一步，他已经 跑到我的位子上，瞧他那开心劲，我气坏了。 “哈哈哈……”同学们脸上那快乐的笑容，如同 一朵朵绽开的花儿。 以心理描写为 主，同时还有 动作描写。将 游戏过程生动 展现在读者面 前。 习作：记一次游戏 我被罚唱了一首《世上只有妈妈好》，优美 动人的歌声感动了每一位同学，大家高呼：“唱 得好!唱得好!” 接着，又往下丢，不知不觉中，我把手绢丢 到了毛佳佳的背后，毛佳佳也不甘示弱，站起来 猛追，可惜还是晚了一步。最后她选择跳一支舞。 她轻松欢快的舞姿感染着我们，大家站了起来， 手拉手，围着圈跳了起来，操场上飘起了一串串 欢乐的笑声…… 快乐的舞蹈， 营造了游戏欢 快的气氛。 习作：记一次游戏 “叮零零”，下课铃响了，我们依依不舍地 离开了操场。我想：在繁忙的学习之多余，我们 多开展一些这样的集体游戏，不但可以放松我们 的心情，调节我们的身心，还有益于增进同学们 之间的情感，多好啊！ “我”的游戏 体会。 习作：记一次游戏 1.介绍游戏规则 【优点借鉴】 文章第二段介绍了这次丢手绢的规则，为 后面游戏游戏的开展做铺垫，后文中同学们开 展游戏的相应情节就能得到印证。 习作：记一次游戏 2.描写游戏过程 【优点借鉴】 作者一步步展现游戏过程。在具体描写过 程中，文中特别注意人物的动作、心理和神态 描写，把游戏场景生动地展现出来，让人如临 其境，如见其景。 习作：记一次游戏 3.表达游戏感受 【优点借鉴】 文章结尾，作者表达了自己参加这次游戏 的切身体会：“不但可以放松我们的心情，调 节我们的身心，还有益于增进同学们之间的情 感。” 习作：记一次游戏 下面请和同位交换作文， 根据“评分标准”相互批改。 要使用作文评改符号， 最后得出总分，并写出评价。 习作：记一次游戏 1. 没有错别字，语句通顺，表达流畅。 2. 用词准确生动，意思表达清楚明确。 3. 文章结构清晰，详略得当，重点突出。 4. 开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。 5. 文章立意较好，符合主流价值观。 6. 文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。 7. 语言生动有个性，恰当使用修辞手法。 8. 符合本次作文要求： ① 游戏过程完整无缺。 ② 游戏叙述层次清晰，重点语出。 ③ 游戏重点环节描写细致生动。 ④ 写出了自己的游戏感受。 评 价 标 准 习作：记一次游戏 第一回合。我们鼠队商量了一下偷粮计谋，决定由三位队 员当诱饵，一位队员去偷袭“粮仓”。这一招果然有效，虽然 我们痛失了李曼这一队友，但是战果丰硕。猫队成员大呼上当。 评改范例 下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？ 问题分析 本段的精彩之处就在于鼠队夺取“粮仓”的 过程，但是这段话并没有写出精彩之处。 习作：记一次游戏 第一回合。我们鼠队商量了一下偷粮计谋，决定由三位队员当诱饵，一位队员去 偷袭“粮仓”。我和李曼、蔡雨露这三只向粮仓的“小老鼠”出发了，对方李浩、张 一鸣这两只“大猫”立刻向我们冲过来，还高声音大喊：“光天化日之下，竟然敢来 偷粮，三个小毛贼，快拿命来！”我们东奔西跑，最后小胖子李曼被大个子李浩抓了， 李曼求饶说：“浩哥，自古姓李就是一家人，你就饶了我这一回吧。”“休想，我是 猫，你是老鼠，我能轻易放过你？”就在这一过程中，胡钧奕趁机偷走了五个粮球。 虽然我们痛失了李曼这一队友，但是战果丰硕。猫队成员大呼上当。 评改范例 这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这么修改。 第一回合。我们鼠队商量了一下偷粮计谋，决定由三位队员当诱 饵，一位队员去偷袭“粮仓”。这一招果然有效，虽然我们痛失了李 曼这一队友，但是战果丰硕。猫队成员大呼上当。 原 段 落 评 改 后 作者通过语言、动作描写，生动地叙述了游戏过程，让 游戏显得立体真实，读来如临其境。 习作：记一次游戏 技巧总结 n 叙述游戏时要有顺序，叙述完整。 n 重点在于游戏过程，精彩在于紧张 时刻。 n 描写时要写出动作、神态和语言。 n 谈感受时多突出游戏的教育意义。 精彩的吹气球游戏 “加油！加油！”“捏紧！不要放！”“用力吹！” 咦？是谁在闹啊？原来是我们这帮调皮的小鬼在玩吹气球 呢！ 游戏规则极其简单：三人一组，在规定的时间内谁先 把气球吹爆谁胜。游戏开始了，老师选了三名代表比赛。 代表我们大组的文梁宇自信满满地走上了讲台，一副志在 必得的样子；二大组的苏治尧昂着头，得意洋洋，好像在 说：看我的吧！三大组的刘力源忐忑不安地走上讲台，左 顾右盼，腿微微发抖。同学们脑袋里打了一个大大的问号： 刘力源这么瘦小，能行吗？ 只听老师一声令下，文梁宇立刻深吸一口气，大拇指 和食指紧紧地捏住气球，神情严肃，好像要把气球吞了似 的。他鼓起腮帮子，对准气孔，用力一吹，气球纹丝 开头先声夺人， 形式新颖。 抓住游戏活动的主 角进行生动描写。 人物外貌神态描 写生动传神。 不动。眼看别人的气球都鼓起来了，我暗暗为他捏了一 把汗。文梁宇不甘示弱，再使劲地吹。这时，震耳欲聋 的加油声如潮水般涌来，有的同学激动站起来，有的像 猴子一样上蹿下跳，有的不停地拍打桌子，发出尖叫， 气球慢慢膨胀，终于鼓起来了！吹着吹着，气球像一个 苹果，像梨子，像小冬瓜…… 文梁宇瞟了一眼苏治尧，只见他的气球像一个小鸡 蛋，摇摇晃晃的，仿佛一不小心就会消失，文梁宇得意 极了，放松了警惕，悠闲自在地吹起来，一会儿松开手， 一会儿东张西望，看别人吹。突然，只听“嗖”地一声， 气球向前飞了出去，台下的同学哈哈大笑，我的心提到 了嗓子眼，糟了，我们组要输了！气球像一只无头苍蝇 四处乱蹿，落在了地上。文梁宇慌慌张张地跑过去，捡 起         抓住游戏群体进 行生动描写。与 前面形成了“点 面结合”。 游戏过程写得 曲折生动。 气球又开始吹。吹着吹着，气球变得很大了，他赶紧用 手捂住耳朵，用牙齿咬住气球，脸已涨得通红。“时间 到！”老师喊道，大家立刻停止了吹气球，喘着气。 “我们赢了！”大家欢呼雀跃。 在游戏结束后，老师对文梁宇在游戏中的表现作了 点评：在做重要的事情的时候，注意力一定要高度集中， 不能分神，不能被外界干扰，这往往是一个人能干成大 事必备的优良品质。 欢乐的时光总是过得很快，这一场精彩的游戏在欢 笑中结束了。     借老师的点评， 点明了习作的 主旨。 总评： 这篇文章给大家带来了一场精彩的吹气 球比赛。小作者先简单介绍游戏规则，再重 点描写游戏过程。对游戏主要人物文梁宇吹 气球时的动作和神态进行了生动逼真地描写。 文中巧设悬念，制造波澜，激发了读者的阅 读兴趣。结尾处的游戏体会十分深刻。文章 语言活泼风趣，是一大亮点。 有趣的添鼻子游戏 今天，毕老师带领我和高治睿玩了一个游戏——给 “无鼻人”添上鼻子。 毕老师先在黑板上画了一个“无鼻人”：他有一张 长方形的脸，头上的三根毛竖得老高，宽额头，大眼睛， 厚嘴唇，唯一遗憾的是，“三毛”缺了一个鼻子。正在 我们纳闷的时候，毕老师宣布了比赛规则:上来的人蒙 着眼睛转三圈，就可以添鼻子了。 第一个上场的是我。我想:不就加个鼻子嘛，这么 简单，太小看我了吧！我盯着“无鼻人”看了大约10秒 钟，就蒙上眼睛转了三圈，很郑重地画了一个鼻子。我 迫不及待地摘下蒙眼布，呀，是画在中间了，可画得这 么大，怎么看都像是一个猪鼻子。 开头简要介绍 游戏名称。 详写自己第一 次添鼻子游戏 过程，动作描 写很生动。 描写“无鼻人” 的外貌特点和添 鼻子游戏游戏规 则。 我很不服气，申请重画的机会。毕老师看我不服输 的样子，决写给我第二次机会。可第二次，我却将鼻子 画在了右脸上。“哈哈哈！”一旁的高治睿笑得前仰后 合，“这哪是鼻子？这明明是‘青春痘’呀，还不如第 一次画的呢！” 轮到高智睿了。我心想，你笑话我，看我怎么笑话 你吧！只见高智睿不慌不忙地走上讲台，对着“无鼻 人”“扫描”了一会儿便蒙着眼睛转三圈。最后，“机 器高”也转得晕头转向了，居然把鼻子也画在了左脸上， “哈哈，鼻子变成青春痘啦！”我们都笑翻了。高治睿 懊恼不已，不服气地说：“心急吃不了热豆腐，这次是 我不小心，第二次准能画好。”没想到，第二次他又画 成了“青春痘”，不同的是，这次“青春痘”长在了右 脸上。 同学们的动作、 神态、语言描 写，起到了侧 面烘托作用。 同学们的动作、 神态、语言描 写，起到了侧 面烘托作用。 同学们一个个上场，结果都没有画好，其中最搞笑 的班长大人，居然把鼻子画在了下巴上，而且长长的， 远看看去，像一个“人面大象”。 随着游戏的进行，教室里传来一阵阵的笑声。最后 毕老师告诉我们：闭着眼画画，是训练同学们的空间思 维能力，这种空间想象能力，对于研究宇宙空间物理学， 是一种必备的能力。哇，没想到，小游戏还有大学问呀！ 这真是一个有趣的游戏。 略写其他同学 做游戏，详略 安排得当。 结尾点明游戏 意义，写出自 己的游戏体会。 总评： 习作按照“游戏前——游戏中——游戏后” 的顺序，写出了添鼻子比赛的过程。作者抓住 了游戏的重点场景，在游戏过程中对“我”和 高智睿同学的语言、动作和神态描写生动逼真， 体现了游戏的趣味性。游戏结尾借毕老师关于 游戏对培养人的空间想象思维能力的讲解，点 明了这次游戏的体会和收获。 语文园地 语文 四年级 上册 第一课时 第二课时 语文园地 请同学们回忆一下，什么是批注？ 批注：在阅读过程中，圈圈点点，心 有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。 第一课时 交流平台 语文园地 语文园地 一边阅读一边作批注是很好的阅读方 法。读文章时，遇到写得好的地方、有疑 问的地方、有启发的地方……随时都可以 做批注。 什么地方可以做批注 语文园地 批注的方法多种多样。如，可以标 画出相应的词句，也可在旁边的空白处 简单写写自己的批语。 怎样做批注 语文园地 读完文章，作完批注，再重新读一 下文章和批注，可以加深对文章的理解， 会有新的收获。 重读文章和批注会有新收获 语文园地 同学之间也可以互相交流自己作的批 注，了解别人对文章的想法，丰富自己对 文章的理解。 互相交流批注 语文园地 学习单 问题 小组观点梳理 阅读“交流平台” 后的补充 可以从哪些角度作批注？ 批注的方法有哪些？ 读自己批注或和同学交流说 批注有哪些收获？ 小组借助学习单交流批注： 交流时，本组记录员注意梳理组内同学观点，归纳总结后填写在“小 组观点梳理”栏中。组内观点梳理后，组长引领组员阅读“交流平台”， 然后将没有考虑到的补充在相应的表格里。 语文园地 识字加油站 语文园地 丁丁： 小月姐姐今天晚上要来我们家吃饭，爸爸妈 妈有事要晚点回家。你放学后到楼下莱市场买些 蔬菜回来，我们回来后再妙菜做饭。 蔬菜清单及大致重量: 韭菜(200克)、芥菜(500克)、芹菜(100克) 青蒜(50克)、辣椒(50克)、莲藕(500克)、红薯 (500)克)、芋头(250克)。 妈妈 2018年11月18日 语文园地 这些蔬菜你们 都认识吗?让我们 一起跟随丁丁去逛 菜市场吧! 语文园地 这里有丁丁要买的蔬菜吗？ 韭菜 芥菜 芹菜 莲藕 jiǔ jiè qín ǒu 注意读准三声音调“韭、藕”。 语文园地 丁丁继续往前走，忽然他停下了脚步。 咦?这里有买的蔬菜吗? 红薯 芋头 青蒜 辣椒 shǔ yù suàn jiāo 注意读准平舌音“蒜”、翘舌音“薯”、轻声词“芋头”。 语文园地 韭菜 芥菜 芹菜 青蒜 辣椒 莲藕 红薯 芋头 丁丁的蔬菜买齐了吗？我们一起来帮他检查一下。 同桌相互抽查认读生字吧！ 语文园地 有些词语，我们称作“惯用语”， 它们是我国语言重要的组成部分。 打头阵 挑大梁 占上风 破天荒 栽跟头 敲边鼓 开绿灯 碰钉子 第二课时 语文园地 我知道做事遭到 拒绝或者受到挫折时， 可以用“碰钉子”这 个词语。 读泡泡里的内容，在小组内交流在什么情况 下使用这些词语，并用词语说句子。 词句段运用 语文园地 学习“开绿灯”。 同学们，街道路口常 常设置有红绿灯。当绿灯 亮起时，年辆能否通行? 语文园地 这里的“开绿灯”又是什么意思呢? “开绿灯”就是指本来不允许的事情，由于某种原 因，特意允许或不禁止的意思。 不该通行的放行了。如，小华本该今天交 作业老师却因为他生病让他第二天补交，这就 是老师为他“开绿灯”。 语文园地 小明:“爸爸，我想买一双新球鞋。” 爸爸:“你的球鞋还可以继续穿，暂时不用买。” 妈妈:“他那双鞋已经很旧了，就给他买一双吧。” 学习“敲边鼓”。 (妈妈帮小明敲边鼓) 像妈妈这样从旁帮腔，替别人说话，就可以称作“敲边鼓”。 思考:三个人中，谁在帮谁敲边鼓? 语文园地 很多惯用语大都有特别的 含义，需要结合语境才能准确 理解。 语文园地 (1)抗洪救灾中，解放军战士总是( )，冲在最前头。 (2)六一班和六二班的篮球比赛中，六一班总是( )， 因为他们班队的大部分球员是校队主力。 (3)丽丽每次数学期末考试都是一百分，这一次却只有八 十分，她万万没想到这次考试会在数学上( ) (4)青青擅长跳舞，在舞队里当队长( )。 打头阵 挑大梁 占上风 破天荒 栽跟头 敲边鼓 开绿灯 碰钉子 打头阵 占上风 栽跟头 挑大梁 选择词语填空。 语文园地 联系生活实际，用自己的话说说这些词 语在哪些情况下可以使用。 打头阵 挑大梁 占上风 破天荒 栽跟头 敲边鼓 开绿灯 碰钉子 语文园地 u 我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我心里很害怕， 怕它们看见了会追过来。 u 妈妈一走，我就把屋里所有的灯都打开，然后钻进被窝，蒙上头， 大气都不敢喘。 害怕 从这组例句知道了可以用动作描写来表现心情。 这两个句子写的是什么心情呢？ 语文园地 害怕 生气 自豪 快乐 着急 伤心 选择一个心情词语，尝试用动作描写表现它。 当你读着这些心情词的时候，你想起了哪一 件事或哪一个情景？你当时有哪些动作？ 语文园地 当我读到“着急”时，我想起了上学 期的拔河比赛，当我们班与二班比赛，绳 子上的红标志忽左忽右的时候，我们啦啦 队的同学很着急。我们当时的动作有：站 在我们班队员的两侧，身体前倾，弓着腿， 向我们左边有节奏地挥动手中的小红旗， 大声喊“加——油！加——油”。 谈感受 语文园地 提示：写清楚动作，动作描写要很好地体现相应的心情。 在今后的交流与习作中，可以尝试运用这样的 方法来表达你们的心情。 自由练习，用动作描写来体现表现心情的词语。 语文园地 成语大家都很熟悉，可是八个字 的成语大家见过吗？今天我们就来学 习几个这样的成语。 日积月累 语文园地 u尺有所短，寸有所长。 机不可失，时不再来。 u差之毫厘，谬以千里。 病从口入，祸从口出。 u一言既出，驷马难追。 比上不足，比下有余。 你在阅读中是否见过这些成语呢？结合相关 内容说说成语的意思，还可以说说自己在什么情 况下使用过这些成语。 自由读成语，把成语读正确、读通顺。 语文园地 在我国长度单位里，1尺等于10寸，“尺”比“寸” 长，但它有它的短处，它不便度量不足一尺的长度； “寸”比起“尺”短，但它有它的 长处，因为它可以度量不足一尺的 长度。 (1)交流对成语的疑问。 尺有所短，寸有所长。 语文园地 指时机难得，必需抓紧，不可错过。机不可失，时不再来。 指开始时虽然相差很微小，结 果会造成很大的错误。 差之毫厘，谬以千里。 西汉时期，赵充国奉汉宣帝之命去平定西北地区叛乱，见叛 军军心不齐，就采取招抚的办法，使得大部分叛军投诚。可 汉宣帝命他出兵，结果出师不利。后来他按皇命收集军粮， 造成叛乱，他感慨地说:真是失之毫厘，谬以千里。 语文园地 病从口入，祸从口出，成语，指病 毒常常因饮食不注意而入侵，灾祸往往 因说话不谨慎而招致。 病从口入，祸从口出。 语文园地 既:已经。驷马:古代同驾一辆车的四匹马;或套着四 匹马的车。一句话说出了口，就是 套上四匹骏马拉的车也难追上。指 话说出口，就不能再收回，一定要 算数。 一言既出，驷马难追。 语文园地 赶不上前面的，却超过了后面 的。这是满足现状，不努力进取的 人安慰自己的话。有时也用来劝人 要知足。 比上不足，比下有余。 语文园地 (1)思考“尺有所短，寸有所长”的意思。 用来比喻人或事物各有各的长处和短处。 通过大家的交流，我们不仅理解了这些成语的大致 意思，还了解了与它们相关的故事，感受到了这些成语 包含的丰富哲理，反映了中国传统文化的丰富内涵。 语文园地 (1)小红获得了参加全校演讲比赛的机会，但因为学习任务重，小红 心里很犹豫，此时，你可以对小红说：“____。” (2)月月在听写时，把“龙须”写成“尤须”，老师说这真是___。 (3)你不了解这件事的前因后果，就不要随便说，当心_____。 (4)大丈夫___,怎么能够反悔呢？ （5）虽然小庆的书法水平比不上有些同学，但在班上也算_____。 ①尺有所短，寸有所长。 ②机不可失，时不再来。 ③差之毫厘，谬以千里。 ④病从口入，祸从口出。 ⑤一言既出，驷马难追。 ⑥比上不足，比下有余。 ② ③ ④ ⑤ ⑥ 选择词语填空。