2020年三年级上册语文课件-21 大自然的声音 人教部编版

2020年三年级上册语文课件-21 大自然的声音 人教部编版

我们有一个新朋友——大自然，他的家族里有好多无 师自通的音乐家和歌手。有微风的吹拂、有小溪的流淌、 有动物的奔跑的美妙声音。让我们走进课文一起去聆听吧！ 伟喃呢 呢喃细语 雄伟 我会认 wěi 汇 汇聚 叽叽喳喳 zhāní 喳 huìnánmiào 妙 美妙 奏 演奏 zòu 击 jī 打击 诉 鸣 琴奏演妙 敲滴器 美妙 表演 演奏 钢琴 告诉 打击 电器 水滴 敲门 鸣叫 击 我会写 qì míng sù 感 感人 激 感受 shòuqín 受 激动 yǎn jī gǎnmiào qiāojī dī zòu 演奏 合奏 手风琴 投诉 感受 受伤 激烈 攻击 机器 雨滴 敲打 虫鸣 奇妙 曲 sǎn ne ní 散 松散 qū 呢 呢喃 人呢 qǔ 歌曲 多音字 弯曲 sàn 散步 ［乐］辨读：lè（快乐） yuè（音乐） 运用：没事的时候听听音乐（yuè），真是 一件令人快乐（lè）的事。 美妙—— 温柔—— 雄伟—— 激动—— 散步—— 汹涌澎湃—— 温柔—— 激动—— 汇聚—— 轻快—— 欢乐—— 波澜壮阔—— 优美 轻柔 宏伟 兴奋 漫步 波澜壮阔 粗暴 镇定 分散 沉重 痛苦 风平浪静 呢喃细语：形容小声说话。 雄壮而伟大。 聚集。 词语解释 汹涌澎湃：形容声势浩大，不可阻挡。汹涌：洪水 猛烈上涌的样子；澎湃：波浪互相撞击。 雄伟： 汇聚： 波澜壮阔： 潺潺： 原形容水面辽阔。现比喻声势雄壮或规 模巨大。 形容溪水、泉水等流动的声音。 大自然有许多美妙的声音。 手风琴（accordion)是一种既能够独奏，又能 伴奏的键盘乐器，不仅能够演奏单声部的优美 旋律，还可以演奏多声部的乐曲，更可以如钢 琴一样双手演奏丰富的和声。 打击乐器是一种以打、摇动、摩擦、刮等方式产生 效果的乐器种类。打击乐器可能是最古老的乐器。有 些打击乐器不仅仅能产生节奏，还能作出旋律与合声 的效果。 Ø 熟读文章，说说看文中写了哪几种乐器？ 风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的 手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各 种不同的歌曲。 Ø 这里运用了什么修辞方法？为什么？ 运用了比喻、拟人的修辞方法，把风看作是“音乐家”，把“森林”看作是“手 风琴”，把“树叶”看作是“歌手”。因为这样写给人以生动形象之感。 Ø 为什么说树叶像歌手呢？ 因为风这位大自然的音乐家是在森林里演奏手风琴。风一来，树叶摆动会发出声 响，就像音乐一响歌手开始歌唱一样。风大树叶晃动厉害，声音就大；风小，树 叶晃动轻微，声音就小。“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的 歌曲。”多么形象的比喻呀。 不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的 音乐。Ø 这里运用了什么修辞方法？ 运用了对偶的修辞方法。 对偶：用字数相等、结构形式相同、意义对称的一对 短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。 当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人 感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来， 合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自 然的威力。 Ø 这一段写了哪两种风的声音？试着读出什么样语气？ 主要写了微风和狂风的声音。 注意微风的轻柔要读得轻、缓，狂风的雄伟要读得急、猛，感受风声的美妙。 Ø 作者为什么用“拂过”而不用“吹过”呢？ “拂过”是对微风的动态描写，采用拟人手法，显示出它的轻柔，像母亲的手拂过面颊一 样，富有浓浓的喜爱之情。 “吹过”只表示风过树叶动的姿态，缺少亲切喜爱的快乐的情绪。 Ø 这一句作者采用了哪种写作手法？为什么？ 作者采用对比的写作手法，“微风拂过”“狂风吹起”、“呢喃细语”和 “雄伟 的乐曲”将不同大小的风的声音特点形象的描摹出来，给人身临其境的感觉。 “温柔”“拂面”的微风多像一首摇篮曲，“激动”“合奏”的狂风又像豪迈激昂的进 行曲。通过对比，把微风与狂风带给人们的感受写得细腻、生动。 微风轻拂 狂风吹起 大自然的温柔 大自然的威严 轻轻柔柔 呢喃细语 激动、雄伟 充满力量 水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打 击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。 滴滴答答……叮叮咚咚…… Ø 这里运用了什么修辞手法？ 运用了拟人手法，把雨水当音乐家来写。 Ø “滴滴答答”“叮叮咚咚”这两个拟 声词在这里起了什么作用？ “滴滴答答”“叮叮咚咚”两个拟声 词对雨滴打在树叶上声音的描摹极其形象， 很像鼓声。 Ø 句中使用的省略号有什么好处？为什么？ 省略号表现出声音的连续不断，耐人品味。 在句子中，两个省略号更像是乐谱中的符点。 Ø 你还知道哪些拟声词？ 噼噼啪啪、嘁嘁喳喳、 叽叽咕咕、滴滴答答、叮 叮咚咚、潺潺、淙淙、哗 啦啦、淅淅沥沥、咕咕噜 噜、汩汩、咚咚、唰啦啦。 所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗 户，都发出不同的声音。 Ø 这里写出了什么？ 所有的一切都可以成为雨滴的大 鼓，任由雨滴敲打，多么生动。 当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地 流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗哗，汹涌澎湃。 从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。 Ø 这里运用了什么修辞手法？写出了什么？ 运用了顶针、排比的修辞手法。 既写出了小溪汇成河流，河流流向大海，又 非常形象地写出了它们各自不同的声音。 顶针修辞指用前面结尾的词语或 句子做下文的起头，顺序而下，一般 由三项或更多项组成。如“门外有条 街，街内有个巷，巷内有个庙”。 Ø 这三个拟声词写出了什么？ “淙淙”“潺潺”“哗啦 啦”三个拟声词对雨水由少到 多逐渐汇聚，由缓到急的流动 声音的描摹非常生动。 Ø 这一句作者采用了哪种写作手法？ 采用了对比的写作手法。山中小曲的轻快与 波澜壮阔的海洋大合唱形成鲜明的对比。 让句子更连贯，朗朗上口顶针 水 音乐家 小雨滴 小溪 汇聚 淙淙 河流 潺潺 大海 哗哗 汹涌澎湃 轻快的山中小曲 波澜壮阔的海洋大合唱 动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的 鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散 步，听听蝈蝈的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声 好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！” Ø 第二句运用了什么修辞手法？写出了什么？ 运用了排比的修辞手法。 这一句将树上、树下、水塘边常听到的声音进行描摹，让人感觉到大自 然的音乐无处不在，处处美妙。 动物 歌手 公园里 树下 水塘边 叽叽喳喳的鸟叫 唧哩哩唧哩哩的虫鸣 蝈蝈的歌唱 Ø 最后一问一答告诉我们什么？ 这是作者联想到动物们的快乐，也是在告诉我 们这快乐源于大自然美妙的声音。 走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫。 坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣。 风，是大 自然的音乐家。 大自然有许多美妙的声音 总 分 水，也是大 自然的音乐家。 动物是大 自然的歌手。 大自然有许多美妙的声音。 总起句 你能在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？ 课文解读 一句话概括全文所有的内容，又放在课文的开头，单独成 一段，我们把这样的段落成为总起段，它起到统领全文的作 用，也叫全文的中心句。 风--翻动树叶 微风拂过 狂风吹起 水--雨滴敲打 小溪奔流 动物--鸟叫、虫鸣、蝈蝈唱 大 自 然 的 声 音 轻重缓急 美妙动听 总起：许多、美妙 分 述 这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。以清新活 泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物 的声音。让我们体会到了作者对大自然的热爱之情。 在体会课文思想感情的同时，我知道了大自然有哪些 美妙的声音，并感受美妙的声音，想象文中描述的声 音，感受到大自然的美。 课堂小结 读读下面描写声音的词语，再说说你在 哪里听到过这样的声音。 轻轻柔柔的呢喃细语 雄伟的乐曲 充满力量的声音 热闹的音乐会 轻快的山中小曲 波澜壮阔的海洋大合唱 参考答案：在妈妈哄宝贝睡觉时可以听到轻轻 柔柔的呢喃细语；在升国旗时可以听到雄伟的国歌； 当我灰心时，可以听到爸爸鼓励我的充满力量的声 音；在树林里可以听到鸟儿们热闹的音乐会；当泉 水流向山谷时，可以听到轻快的山中小曲；在长江 入海口，可以听到波澜壮阔的海洋大合唱。 小练笔 你听到过哪些“美妙的声音”?试着写几 句话和同学交流，如，“鸟儿是大自然的 歌手……”“厨房是一个音乐厅……”。 教师指导：本次练笔是要写听到过的“美 妙的声音”，写的时候，要明确写的对象，并 写清楚声音的美妙体现在哪里。要想写好这次 的小练笔，除了要留意身边的声音外，还要大 胆地进行想象，想象这些“歌手”“音乐家” 的声音带给人的感受等。 u形容水势很大，波浪互相撞击，发出 巨响。也比喻声势浩大。 u形容小声说话的声音。 u温和柔顺。 u用乐器表演。 u指水势浩渺广阔。比喻声势浩大或规 模宏伟。 u流水的声音。 在课文中找出相关词语，并写出来。 【汹涌澎湃】 【呢喃】 【温柔】 【演奏】 【波澜壮阔】 【淙淙】 我会在括号里填上恰当的词语。 （ ）的声音 （ ）的歌手 （ ）的音乐家 （ ）的乐曲 （ ）的音乐会 （ ）的树林 （ ）的小曲 （ ）的大合唱 （ ）的鸟叫 美妙 出名 著名 雄伟 热闹 茂密 轻快 波澜壮阔 叽叽喳喳 走进大自然，感受美妙的声音，你有 什么新的发现？ 我听见蜜蜂飞舞时发出嗡嗡的声音； 我听见大豆爆裂的声音；我听见冰层断裂 的声音。 会鸣的蝉是雄蝉，它的发音器就在 腹基部，像蒙上了一层鼓膜的大鼓，鼓 膜受到振动而发出声音，由于鸣肌每秒 能伸缩约1万次，盖板和鼓膜之间是空的，能起共鸣的 作用，所以其鸣声特别响亮。并且能轮流利用各种不用 的声调激昂高歌。雌蝉的乐器构造不完全，不能发声， 所以它是“哑巴蝉”。