人教部编版小学三年级下册语文 (教案1)古诗三首

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人教部编版小学三年级下册语文 (教案1)古诗三首

《古诗三首》教学设计第一课时教学目标   1学习本课的生字新词。   2有感情地诵读古诗,背诵古诗。   3理解诗句内容,感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。  教学重、难点   指导学生了解诗句的意思,说说自己的理解。  教学准备   字典、生字词语卡片,课文插图。  教学时间   1课时。  教学过程  一、激趣导入,揭示诗题   1孩子们,你们喜欢过年吗?说一说,你们家里都是怎样过春节的?(指名结合自己的生活实际自由反馈)   2今天,我们将要学习一首描写欢度新春佳节的古诗,教师板书课题,解释课题。(元日就是农历正月初一)  二、学生自读,读通古诗   1教师范读。   2学生借助拼音自读古诗。   3指名朗读,师生共同正音,注意强调“苏”“曈”等平翘舌音和后鼻音。   4认记生字。告诉学生:如果认识了诗中的生字,就能把这首诗读得更好听。   5出示生字卡片,学生开火车认读。   6指名读,交流识记生字的方法。  三、自读自悟,理解诗意   1根据自学提示展开自学。     出示自学提示:    (1)自由读诗,结合书中注释或工具书、课外资料等理解诗句意思。     (2)把自学中不能解决的问题标出来。   2合作小组交流。  四、品词赏句,想象悟情   1教师出示课文插图,引导学生说说画面上的内容,感知元日热闹的景象。   2课文中是怎么写的呢?再读古诗。   3汇报前两行诗的自学情况,说说前两行诗的意思。(借助“一岁除”和“屠苏”的注释,理解诗意)   4诵读诗句并展开想象,你从前两行诗中体会到什么?你此时仿佛看到了什么,听到了什么?   5读诗句“千门万户曈曈日,总把新桃换旧符”。用自己的话说说诗句的意思和你的感受。   6说说你看到了什么,你想说点什么?     引导学生从“曈曈日”“新桃换旧符”处想象:人们对新的一年充满了新的希望,寄托了人们对来年的美好祝愿。     备注:在学生理解诗句的过程中,教师可以根据需要适当引导学生反馈搜集到的资料,了解有关春节的知识。如:为什么贴春联?为什么放鞭炮等。   7指导朗读。(配上欢快的古典乐曲)     谁能把你体会到的欢乐热闹的气氛通过朗读表现出来?(抽生读,男女生比赛读,全班齐读)   8指导背诵。    (1)分组接背诗句。    (2)指定学生背诵。    (3)小组比赛,哪组背得好。    (4)同桌互相背。  五、拓展延伸   1过春节的时候,你们的心情怎样?为什么?(感受春节快乐、幸福、热闹的场面)   2你们最喜欢春节里的什么节目?为什么?  六、布置作业    想象这首诗描绘的景象,试着写下来。   附:板书设计        元日     爆竹/声中/一岁除,     春风/送暖/入屠苏。     千门/万户/曈曈日,     总把新桃/换旧符。   热闹、欢快                第二课时教学目标   1、思想情感目标:领略我国古代灿烂悠久的历史文化,品位古代诗歌丰富的内涵。   2、知识目标:初步掌握评价性阅读的知识,学习简单的文艺评论的写法。   3、能力目标:在活动中进行联想和想象能力的训练,增强创新意识和创造能力的培养。  教学过程:  (一)创设情景,激发兴趣。   教师:播放课件(课文配套光盘中的图片+民乐《雨打芭蕉》),教师朗读《清明》。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。   学生:欣赏图片、音乐及教师朗读,思考并回答问题。   教师:小结,多媒体展示课文对本诗的评价。“纷纷”(在周汝昌先生心目中“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”,那么何谓“诗眼”?)      比较:纷纷之雪──大         纷纷之雨──细      揭示了诗歌形象春雨的特色      比较:春雨:"天街小雨润如酥"         夏雨:"如倾如注"         秋雨:"淅淅沥沥"       小结:揭示了春雨"做冷欺花,将烟困柳"的凄迷而又美丽的境界。体会"做冷欺花,将烟困柳"的独特境界:春雨寒冷,侵袭了开发的花朵,春雨迷蒙,象烟雾般笼罩着柳树。"纷纷"所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对"纷纷"这个词语的品味,领会了诗歌所描绘的"景":春雨的特点与境界。"纷纷"还形容了行人的心情,凄迷纷乱的心情,由何而来     "行人""断魂":      通过品味这两个词语,作者体会了诗歌的"情":清明时节,应当是家人团聚,悼念已逝亲人之际,可自己却孤身行路,不免触景伤怀,又加上细雨纷纷,更增加了愁绪。     小结:通过品味"纷纷"、"行人"和"断魂",我们体会了诗歌寓情于景,情景交融的艺术境界。"这正是我国古典诗歌中寓情于景,情景交融的一种绝艺,一种胜     "遥"     联想:《红楼梦》:"杏帘在望"《小放牛》     揭示了"遥"的妙处:不远不近的距离,包含了含蓄无尽的兴味,引起无穷想     "杏花村"     美丽的杏花深处的村庄──增加了诗歌美感,引起无限想象。     小结:诗歌到此戛然而止,可是通过对这两个词语的品味,我们发现诗歌言已尽而意未完,它留给我们一个广阔的想象余地。  (二)、展示信息,引发思考    学生:各小组演示课件,汇报收集整理后的材料。其他学生记录和自己所收集不同的观点。    教师:总结评价,简要概括。    活动依据:开放式教学活动模式,最大限度发挥学生的潜能,促使学生自主学习、创新学习,从而让更多学生获得全面、主动、自由、和谐的发展。  (三)分组活动,构图绘画    学生:分四个小组活动讨论,根据自己的想象,给《清明》这首诗配一幅插图。并通过投影仪展示(一般的班级可只谈构思,如艺术班幼师班可展示绘画的草图,烹饪班可进行菜式的设计。)    教师:做适当的优劣点评。    活动依据:在课堂上把“话语权”交给学生,把“表达的舞台”让给学生,让学生做学习的真正主人。拓宽语文学习的思路,把语文学习和专业、生活相结合,让学生在语文学习中享受创造的快乐。  (四)拓展探究,迁移提高    教师:课件展示杜牧的《山行》:“ 远上寒山石径斜,白云深处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。”    学生:找出这首诗的关键词进行评价,展开合理想象,口头描绘这幅图景。    活动依据:“授人以鱼不如授人以渔。”语文课堂教学要来源于课本而高于课本,教学的首要任务是拓宽学生的思路,让学生学有所得,学有所能。  (五)小结    教师提问:如何评价一首诗?    学生:思考回答,总结规律。    教师:多媒体展示小结。    1、"情景交融的艺术境界"与"诗歌留下的想象空间",正是作者赏析这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。    2、王国维在《人间词话》中说"一切景语皆情语",诗人正是通过塑造心物相契的艺术景象来表达情感,从而创造出情景交融的艺术境界的。因此,我们在赏析诗歌时,要抓住语言品味出景象的特点,进而领会诗人的思想情感,品出诗歌的"味外之味"。    3、一首好诗,要能够"状难写之景,如在目前;含不尽之意,见于言外",而我们在赏析诗歌时,要想把握好诗歌形象,领会诗歌的不尽之意,必须张开想象的翅膀,填补诗的空发觉诗的深层意蕴。               第三课时一、教学目标   1查找有关资料,了解作者生平及创作背景。   2展开丰富想象,用自己语言说说诗句意思。   3品重点字词,美读诗句,体会作者表达的思想感情。   4培养学生阅读古诗的兴趣和能力。  二、教学重点    想象诗中描写的情景,体会作者表达的感情。  三、教学准备:小黑板录音机  (一)、交流课前查找资料、板题解题   1、学生交流。(学生有的介绍上网查找的资料;有的介绍从课外书知道的内容。)   2、谁会背王维的诗。      师:同学们懂得真多,今天我们再王维的一首诗。板题:九月九日忆山东兄弟     解题:从诗歌的题目中你了解到什么?(“九月九日”是农历重阳节,古人在这一天有登高的风俗习惯。“山东”指华山以东作者的家乡蒲州。题目的意思是,在重阳佳节里怀念家乡的兄弟。)     师小结:王维少年时期就很有文才,有多方面的艺术才能。他善于描写自然景色。有人称他“诗中有画,画中有诗。”  (二)、初读全诗整体感知   1.放录音配乐朗读。   2.学生自读。    通过查字典读准字音。看看你读懂了什么?还有什么不明白的地方?   3.指读全诗。思考。诗中写了什么时间,在什么地方,什么人的什么事?谁能用一句完整的话说出来。    (诗中写在九月九日重阳节。诗人独自在异地他乡思念家乡兄弟的事。)  (三)、品读诗句、了解诗意   1这首诗中你认为哪些字用得好?哪些句你从中体会到了什么?    生1:我认为“独”字用得好,“独”字表现诗人一个人离开家乡、亲人的孤独心情。    生2:我认为“异”字用得好,说出诗人在外地想念家乡、亲人的感情。……   2、你认为这首诗写得最好是哪一句?你体会到什么?    生:每逢佳节倍思亲。    师:为什么每遇到节日就加倍地思念亲?(自己孤身在外,每逢过节时,看到别人全家欢聚一堂皇,就感到孤单寂寞,因此,比平时更加思念亲人。)   3、展开想象,用自己语言说说诗意。(独自一人身在他乡,成为他乡之客。每遇到美好的节日,我就加倍地思念故乡的亲人。在遥远的地方,想到兄弟们都登上高处,一个个都插上茱萸,单单缺少我一个人。)  (四)、再读悟情   1.有感情地朗读全诗。说一说,诗中表达了作者怎样的思想感情。(诗中表达了作者身居外地,逢重阳节,思念亲人的思想感情。读时速度稍慢,声音稍低缓。)   2、配乐朗读。   (五)、想象训练口语   1、这是一首思乡的诗,假如你是诗人你会怎样说?用什么方法向亲人述说思乡的感情?(学生说了很多方法。)   2、既然同学们想到用电话,就请你们当诗人,老师当诗人的亲人,述说思念之情。(口语训练,产生情感共鸣)  附:板书设计               九月九日忆山东兄弟                  倍思亲               独      兄弟                 少一人
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