4.30导体绝缘体

4.30导体绝缘体

《导体和绝缘体》教学设计一、教学目标：知识与能力：1．知道导体和绝缘体概念的意义；2．能根据实验的结果进行科学的分析和归纳，形成科学概念；3．能够对物体的导电性能进行预测，会用简单电路进行检验；4．知道导体和绝缘体在生活中的应用及安全用电常识。过程与方法：1．通过预测、检验、分析、归纳，将物体分类；2．运用验证性的实验研究物体的导电性；情感、态度和价值观：在探究过程中感受科学探究活动的乐趣。二、教学重点：检测区分多种物体是导体还是绝缘体。三、教学难点：合理分工，科学进行实验。四、学情分析：我们生活在一个充满电的世界里，四年级学生对于电是有一定认识的。如：空调、电扇、电脑等都必须使用电才能工作，我们不能用手直接接触电源等等。通过前面几课的学习，学生尝试让灯泡亮起来，并尝试控制灯泡的亮与灭，对物体的导电性产生了浓厚的兴趣，但对于导体和绝缘体的概念还没有形成，本课就要通过一系列科学规范的探究活动，帮助学生建立导体和绝缘体这两个概念，并认识到导体和绝缘体在电路中是同样重要的组成部分，确生活中安全用电的重要意义，进一步提高解决问题的能力。五、教学内容分析：本课是教科版四年级上册第四单元《电》中的第6课。站在整个单元的角度看，这一单元将通过与电相关内容的实验、交流、预测、检验、测量与推理、解释等活动，使学生形成关于电的初步概念，同时获得一些基本实验操作技能。本课，将通过引领学生经历用“电路检测器”科学规范的检测身边的物体是否导电的一系列的研究活动，使学生形成导体与绝缘体的概念，对身边物质的认识得到发展，同时对电的理解进一步加深，明确安全用电的重要性，也使学生解决问题的能力得到进一步提高。六、教学资源： CAI课件、组装电路的材料、铁钉、铝片、回形针、塑料棒、吸管、塑料笔杆、塑料尺、泥土、木板、竹签、橡皮、尺子、铅笔、1个一次性杯子及自制“叮咚”门铃报警器等。七、教学环节与活动：（一）情境引入，激发探究欲望图片引入。中日战争时期，发报员正在紧张地发电报，但炸弹爆炸声响起，把线路给炸断了，电停了，电话、电报都发不了了。像这样的场景我们经常在电视上看到。如何能将它接通？中间借助别的物体连接起来。老师这里有一把钢尺和一段圆管，你觉得哪种材料能使电路接通，让发报机继续工作？学生猜测。（意在检验学生对导体了解多少，也就是了解学生关于电的生活经验）在学生说的基础上，抓住矛盾冲突（对某一物体是否导电产生分歧），引起学生探究的欲望。如果没有矛盾，就要让学生说说道理，怎样证明自己的判断，从而讨论实验方法。好，同学们，谁想来试一试？前面同学们猜测的就叫预测，后面同学们实验的就叫检验。总结：钢尺容易使灯泡发亮，能发得了电报；圆管不容易使灯泡发亮，发不了电报；（这里是演示，旨在教给学生检验导体和绝缘体的方法）。（二）自主探究，获取科学事实各小组用灯泡发亮代替发电报。老师给你们准备很多材料，你觉得哪种材料能使线路接通，使灯泡发亮？1、了解材料，预测是否发亮。（1）老师为大家准备了一些典型的材料，你们认识吗？告诉学生组别，请大家先做出预测，你认为哪些材料能让灯泡亮的，哪些不能。如果一个组有6个人，两个人认为能亮，就打两个“√”；四个认为不能亮的，就那一项打4个“×”。前面的打“√”，后面的打“×”。老师根据学生说的进行分类，有争议的放在一边。刚才只是大家的猜测，今天我们来想办法，看哪些材料能让灯泡发亮。 我发现很多同学的答案不一样哟。那怎样证明自己的判断是否正确呢？就要用实验的方法。怎么做呢？拿线的两头接过物品，然后开始检测。注意事项：因为战争时间紧急，时间很短，只有5分钟。2．学生自主实验，教师巡回指导。如果检验是能使灯泡亮的，就只用打一个“√”就行，不能的打一个“×”就可以。（三）合作交流，形成科学概念1．学生汇报：这些材料，哪些能让灯泡发光，哪些不能呢？在别的同学发言时，和你相同的，请你在自己的表格上做上记号，你只补充其他同学没有说的或者你与他的实验结果不一样的情况。教师板书结果。（这一做法既可以培养学生倾听他人意见的习惯，又可以节约时间）铅笔杆不能导电，铅笔芯能够导电。2．有些材料在我们的简单电路中，它不能让电流通过，但当电压很高时还是能让电流通过的。所以，我们说能够使灯泡发亮的材料，是容易导电的，容易导电的物体，我们称它为导体；不能使它发亮的，也就是不容易导电的物体，我们称它为绝缘体。（学生说）孩子们，被炸的线路很多，需要的线路很长，有什么办法能使线路变长？把它们接起来。请一组实验。（四）拓展应用，加强了解1.但是如果战场上没那么多老师给的材料，你看看身边有哪些材料可以导电？看看教室里。（意在启发学生谈到人、土壤、水等这些与安全用电有直接关系的材料）水。用水做导电的实验。师：有些材料，我们用这个简单电路无法判断它是导体还是绝缘体，老师今天带来了一个更灵敏的检测仪器——简易门铃，它火眼金睛，用它试一试吧。人体。老师这里有一个电铃，谁想来做人体是否导电的实验。师：老师用的这个检验装置电压只有3伏，是安全的。安全电压是36伏以下，如果不知道电压时，我们是绝对禁止用人体接触的，切记！请一位学生上前做检验人体是导体的实验。大家做了这么长时间的实验了，先把手用毛巾清洁一下，再来做这个实验吧。（一个小组围一圈试，如果不通，介绍：我们手上一般很油腻，那就先用湿毛巾擦一下再试吧） 2.出示一种电器材料（如开关）问，这个电器上面用了哪些材料？为什么要用这些不同的材料？我们教室里哪些地方用到了导体，哪些地方用到了绝缘体？（让学生进一步认识导体和绝缘体的不同用途）（五）课外延伸，提升兴趣1．恭喜大家，在大家的努力下，电路终于接通了，想真正发一次电报吗？学生：想。老师跟学生一起做发电报的游戏。先发一个字，演示一下。第二个是词。我现在发一句话，看谁能翻译出来。生活中可以约定不同的密码，大家可以用不同的方法来发电报。2.同学们，回到教室了。我们知道了人体、大地、水都是导体，我们以后在用电时该注意些什么呢？大家回去后想想，下节课我们再来交流。（启发学生自己归纳安全用电知识，根据时间确定是否讨论）教学评价：郭老师上《导体和绝缘体》一课，从线路被炸，电灯不亮，电报不响，让学生通过自己的方法使灯泡亮起来入手，让学生找出身边的材料哪些能导电，哪些不能导电，从而归纳出“导体”、“绝缘体”的概念，最后通过手中材料，用班级密码进行发电报让整节课得到提升。学生的参与度非常高！他们的动手能力、语言表达能力、思维能力等都得到了极大的提升。“木头”的导电能力是这节课的又一大亮点，她让学生自己去明白导体和绝缘体是没有明显界限的等等。不用小结，不用说教，通过学生的讨论，他们自己会去“悟”出这些道道，这种科学世界观的教育润物无声。科学的世界观和辩证地看问题的方法论得到了潜移默化的熏陶，学生的科学素养得到了培养，可以说，通过学生的自主探究，实现了科学教育的“一举多得、一箭多雕”。