部编人教版语文四年级上册-12 盘古开天地-创新教案

申明敬告: 本站不保证该用户上传的文档完整性,不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。

文档介绍

部编人教版语文四年级上册-12 盘古开天地-创新教案

【创新教案】《盘古开天地》教学设计教学设想:以语言实践活动为主轴,挖掘语言训练点,多渠道进行语文实践活动,引领学生初步感受作品中生动的形象,并积累优美的语言。教学过程:  一、回顾大意,导入新课  1.同学们,这节课我们继续学习《盘古开天地》,混沌的宇宙中,盘古沉睡了一万八千年,有一天,他突然醒了,接下来,故事将会发生什么呢?谁能按顺序简单地讲讲这个神话故事?  2.指名讲故事大概内容。故事先写宇宙混沌一片,接着盘古用斧子劈开天地,然后用头顶天,用脚蹬地,使天地成形,最后化为万物,有了美丽的宇宙。  3.你们讲得真好。这节课就让我们再次走进神话故事,仔细读课文,读懂这个神话故事。  二、研读文本,感受形象  (一)1.自由读2—6自然段,如果把一篇文章能读成一句话,那么这篇神话能读成哪句话?画出来。  出示句子:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。  指名读  2.如果你能把这句话读成一个词,就更了不起了,从这句话中,你能读出哪个词?  板书:创造  指导读好创造这个词  3.再读重点句,  4.存疑:盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢?  (二)第2自然段,边读边思考:  1.你知道了什么?在带给你体会的句子上就做上记号。  (很多同学都做上了记号,做记号,表明你在思考,善于抓住重点字词,关键句子)  交流用最简洁的一个字来回答。板:难  2.哪些词句带给你这种体会?读给大家听一听。   (1)出示:他见周围……  预设:我从劈字看出,很难,因为要用力板难劈  你能抓住动作来体会,能把她用力劈的情境读出来吗?  生读:你抡的是一把小斧子,只能劈柴,不能劈天。  你这样能劈的开天吗?——猛劈  师指导朗读  (2)出示句子:只听一声巨响,……  预设:从“缓缓、慢慢”知道天分开很难  师:把这种难(分)板:读出来(指导读得慢、艰难)  读着读着,文中有几对反义词,你发现了没有?  指浊:你见过哪些东西是浊的?……  是的,一般来说,浊的东西是我们看到的混的,稍微要重一点,清的东西会往上升,这两种不同的东西你能通过读,让我不需要眼睛,只靠耳朵就能辨别出来吗?指名读  听出来了,轻的东西读得轻,向上飘的感觉,重的东西读得重,好像往下沉,  齐读句子。  (三)自由读第三节:思考用哪个字来概括这件事?  板:累  1.示句子:天地分开以后,盘古怕他们……  预设:我从“头顶天,脚踏地”知道他很累,因为……  用一个词来概括就是:顶天踏地(板书:天地分开)  看图:这就是盘古顶天蹬地的画面,谁能像他那样做一做。  指名上台表演。指导用力蹬,这样才可以读得用力。  问学生要不要休息?  比较:同学们,你们刚才顶的仅仅是一分钟,盘古顶了多少时间?  指名回答:(网上查)  联系上下文  从“不知过了多少年知道”  引读:真会读书,不知过了多少年,盘古就这样顶天蹬地,  一年过去了;生读:……  一百年过去了,生读……   一万年过去了,生读……  一百万年过去了,生读……盘古真累呀,累得——指名说  (四)学习第4自然段  1.天地终于成形,盘古却累得倒了下去,这一倒,盘古的身体发生了巨大的变化。都变成了什么呢?好好读这一段,同桌两人,一个读盘古的身体部位,一个接变成了什么?(板书:天地成形)  同桌互相读  读着读着,你仿佛看到了怎样的画面?  …………  难怪有人说,读书的最高境界,是把一句话读成一幅画。  2.盘古仅仅变成风云、花草……,他身体的哪些部位还变成什么?展开你想象的翅膀。  指名说  3.你们的回答,终于让我明白了,盘古的身体,化作了宇宙万物。(板书:化成万物)  老师把句式进行改变,咱们合作读,一起分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。师生分读。背下来  4.让我们做一个大胆的想象,如果没有盘古,就没有什么?  5.什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”,学到这里。你有什么话想对盘古说?写下来。(板书:宇宙混沌)  三、升华感情,拓展延伸  同学们,真的有盘古这个人吗?  是的,这是个神话,盘古这个人是不存在的,美丽的宇宙是劳动人民创造的,以前,在科学技术不发达的时候,有些自然现象无法解释,人民就创造了很多有趣的神话,在我国传统文化这座宝库里,还有许许多多的神话故事,它是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。(板书:美丽宇宙)  四、作业  1.把故事讲给家长听  2.用得好的词语抄下来3.看神话故事 板书设计:    盘古开天地宇宙混沌天地分开天地成形化成万物美丽宇宙
查看更多

相关文章

您可能关注的文档