教科版三年级下册科学教学《磁铁有磁性》课件 (3)

教科版三年级下册科学教学《磁铁有磁性》课件 (3)

科学三年级下册磁铁有磁性 一、教材分析二、学情分析三、教学目标四、教学重难点五、教学准备六、教法与学法七、教学过程八、板书设计九、教学反思 一、说教材分析《磁铁有磁性》是科教版《科学》三年级下册第四单元《磁铁》的第二课时。本课是在学生对磁铁有了初步认识的基础上，让学生通过实验感知磁铁能够吸引哪些材料制成的物体，初步建立磁性的概念，并通过实验研究“磁铁能隔着物体吸铁”，让学生在实际操作中体会到探究科学的无穷魅力。 二、说学情分析大多数三年级的学生在学习这部分知识之前，都见过或玩过磁铁。而且通过前一课的学习，对磁铁有了更进一步的认识，但也可能会对磁铁能吸引哪些物质，不能吸引哪些物质存在认识上的模糊，这个年龄段的学生对万事万物都有着强烈的好奇心和求知欲，所以会对继续研究磁铁有很强的兴趣。以上这些都是进行本课探究学习的良好基础和有利条件。 三、说教学目标根据新课程标准和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识能力情感出发，我制定了如下教学目标：科学概念（1）磁铁能吸引铁的性质叫磁性。（2）磁铁隔着一些物体也能吸铁。过程与方法（1）用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。（2）用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。（3）根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。情感态度价值观认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。 四、说教学重难点根据教材内容和学生年龄特点，我制定了本课教学重难点：教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质，以及磁铁隔着一些物体也能吸引铁的特点。教学难点：不是所有金属都能被磁铁吸引，用实验方法研究磁铁具有磁性的探究活动。 五、说教学准备一堂科学课的成功与否，活动材料的选取有着很大的决定作用。如何给学生提供有结构的、合适的材料，这是教师在每一堂课前必须仔细思考的问题。演示活动准备：装有水的烧杯、铝罐、茶叶罐、圆珠笔 分组实验准备：（磁铁每组一块）活动一：玻璃珠，橡皮，铜钥匙，铁钥匙，曲别针等 活动二：铝片、木板、布条、橡胶皮（气球皮）、塑料片等铝片塑料片薄木板橡胶皮纸片布条 六、说教法与学法本科主要以实验活动的形式来进行教学，教师与学生共同互动，营造一个有趣的课堂情境，让学生经历一个“猜测——实验——分析——得出结论”的探究过程，从中认识磁铁有磁性这一特点。由此我主要选择了以下三种教学方法：1、动画激趣法2、实验探究法3、小组合作讨论法。 七、说教学过程1、动画导入，激发兴趣我选用播放《机器人总动员》中《机器人与磁铁》的有趣片段作为课前导入，为激发学生的学习兴趣。2、分组实验，探究发现活动一：1、磁铁能吸引什么物体首先出示实验材料1(展示)，先让学生大胆猜测，哪些物体能被磁铁吸引，哪些物体不能被磁铁吸引。再动手进行小组验证实验，并填写实验报告单，然后分析归纳出他们的共同点。教师在学生汇报的基础上，加以引导形成完整的“磁铁能吸引铁一类物体”这一科学概念。 2、辨别哪些是铁质物体出示茶叶筒、易拉罐、圆珠笔等。（1）让同学们判断这些物体的哪部分是铁制的。（2）教师用磁铁靠近这些物体的不同部分，公布实验结果。（3）小结 活动二：磁铁能隔着一些物体吸铁1．磁铁隔纸片吸铁的研究。在实验之前，先让学生观察黑板上面贴着一张概念纸，提问纸为什么不会掉下来呢？磁铁不是不能够吸住纸吗？ 引导学生说出磁铁隔着纸可以吸引铁。2．磁铁隔着木片等物吸铁的研究。此时出示实验材料，首先认识这些材料。并让学生亲自动手试一试并记录现象，然后进行汇报交流。从而让学生认识到：磁铁可以隔着一些非铁物体吸铁，如：纸、塑料板、木板等。 3、课堂小结，拓展延伸1.让学生在课堂上说一说，在实验中，还有其他发现吗？鼓励学生根据自己的发现，在课外继续展开尝试有关磁铁的探究活动。2、请学生谈谈有哪些收获。 八、说板书设计磁铁有磁性磁铁能吸铁的性质叫做磁性。磁铁隔着一些物体也能吸铁。 九、说教学反思—本节课学生达成目标情况：—1、学生掌握了磁铁能吸引铁质的物体的性质叫磁性，知道了磁铁隔着一些物体也能吸铁。—2、学生知道了在生活中可以用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。—3、通过三个探究活动，学生学会了基本的科学实验探究方法。—4、培养了学生热爱科学、实验求证的科学态度。