部编人教版语文四年级上册-习作:生活万花筒-精彩片段

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部编人教版语文四年级上册-习作:生活万花筒-精彩片段

精彩片段习作生活万花筒师:老师从大家脸上的笑容感受到你们的热情。现在老师也要送一份礼物给大家。(出示表情图)看到这幅图,你想到了什么词?生:从第一幅图我想到了开心,笑是因为得到了满足而高兴。师:你说出了词,还讲出了原因。生:第二幅图是很生气的表情。师:“很”代表了生气的程度。生:第一、第二幅图放在一起让我想到了“悲喜交加”这个词。师:你是个会整体考虑问题的孩子。生:看了四幅图,我想到了“喜怒哀乐”。师:对呀,这四幅表情图表现了喜怒哀乐,而喜怒哀乐构成了我们多彩的生活,多彩的生活背后蕴藏着许多故事。这些故事有你的,有我的。今天,我们就来分享同学们成长的故事。师:我先讲一个自己小时候的故事给大家听,想听吗?生:(激动地)想!师:陈老师在和你们一样大的时候,也不喜欢写作业,就喜欢玩。有一个周末,我痛痛快快地玩了两天,把老师布置的作文作业忘到了九霄云外。星期一早上我带着两天的愉快心情,高高兴兴地来到学校。一进教室就听见组长喊我:“陈瑶!”“哎!”我响亮地回答道。“交作文本!”“啊?”(生大笑)师:你们笑什么啊?生:你惨了。师:你肯定猜到我当时内心的恐惧了,能帮我描述一下吗?生:完蛋了,完蛋了,只顾着玩把作文忘记了。我该怎么办呀?生:小组长催交作业的声音如同晴天霹雳,我的脑袋“轰”的一下要炸了。师:这个句子讲得好!完美地诠释了我当时的心情。为你鼓掌!(生鼓掌)生:你一定在想,该怎么办呢?得赶紧想办法解决啊!师:你真是我的知己!我当时眉头一皱,计上心来。组长是我的好朋友,我亲热地走上前拉着她的手说起了周末的球赛…… 师:我们兴高采烈地谈论着足球赛,边说边比画,说着说着,组长也按捺不住把作文本放在了桌上,和我一起比画起来。(生笑)师:你们又笑什么?生:你的“诡计”成功啦!生:你肯定非常得意,心想,瞧瞧我多厉害,三言两语就把组长搞定了!耶!顺利过关!师:你一定有过和我差不多的经历吧?你就是当时的我。除了你们说的高兴之外,我的心里还有点什么?生:紧张。万一组长想起我的作业怎么办呢?师:(和该生击掌)你简直就是我的知音啊!就在我怀着这份忐忑不安的心情继续聊着的时候,天助我也!上课铃响了!当时那个开心啊,简直无法用语言形容。我手舞足蹈地蹦回自己的座位。但是——(故作神秘,拖长语调)生:(好奇,伸长脖子)然后呢?师:(叹气)唉,凡事最怕有个“但是”。老师进来了,他说,今天语文课我们来评讲周末写的作文。现在请几个同学把自己写的作文读给大家听听。陈瑶,你先来吧。(生再次哄堂大笑)生:你太倒霉了!师:(无奈,摊手)老师一个劲儿地催我:“陈瑶,你怎么还不站起来?”你们说我该怎么站起来?在老师和同学的注视中,我缓慢地站起来说:“我……我……我作文……没带……”当时真想有个地缝我好钻进去。我的脑海里想到一个词语——滥竽充数,终于体会到南郭先生落荒而逃的心情了。今后再也不能干这种事了。我的故事讲完了。(生鼓掌)师:同学们的掌声是对我最大的鼓励。师:你能给我的这个故事起个名字吗?生:难忘的教训。生:真是一件哭笑不得的事。师:嗯,哭笑不得是我的表情。生:作业风波。 师:“风波”这个词好,反映了情节的一波三折,让人忍不住想读下去。同学们的题目都不错。当时,我给作文起了这样的题目,(板书:我做了一回“南郭先生”)你觉得这个题目怎么样?生:很独特,还能让人想到成语。生:题目中的引号含义很深刻。师:是啊,新颖独特的题目能给你的作文增色不少,我们要学会列题目。刚才有同学说我的表情是哭笑不得,其实我觉得当时的表情可以用“囧”来表达。(板书画图)二、嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘师:刚才同学们津津有味地听了陈老师的故事。生活中,你也一定有令自己喜怒哀乐的故事。请你静静地回忆,细细地找寻藏在这些表情背后的故事,然后给你的故事也起个有新意的名字。如果你愿意,还可以在题目前面画上表情图。现在开始!(请三个学生上前写)师:我们来分享大家的故事。首先看看黑板上这三个题目,谁来点评一下?生:《峨眉山的小巨人》这个题目不错,山是大的,小巨人是小的,这样的对比有吸引力,让人很想听听这个故事。生:奥利奥饼干是我平时最爱吃的,所以《都是奥利奥饼干惹的祸》这个题目让我最好奇,饼干也能惹祸?不大相信。生:《逃债者》这个题目一看挺可怕的,小学生怎么可能欠债呢?我非常想知道是怎么回事。师:我跟你有同感。先问一下小作者,你的债最后还了吗?生:还了。师:你在“逃债”上加上引号,这样就更准确了。师:你们看,一个好的题目的确能抓人眼球。好的题目一定有作者的独特感受,还能给读者一种陌生感,造成悬念,引人人胜。题目是文章的眼睛,写作时一定要慎重对待这个“眼睛”。师:接下来,咱们就来听故事吧。“小巨人”先来。生:我爸爸在成都,暑假妈妈带我去找爸爸。我们一起去峨眉山玩。峨眉山很高,没走多久我的脚就崴了,但是最后我还是坚持爬了上去。爸爸说我很坚强,在峨眉山面前像个小巨人一样。师:你还记得当时脚崴后的感觉吗? 生:非常疼,一动就像针扎一样,当时我的眼泪都快要掉下来了,幸亏妈妈在旁边鼓励我。师:瞧,“像针扎一样”“眼泪都快要掉下来”,这就是疼痛的具体感觉。说故事时要把握一些细节,这样更精彩。师:接下来请“奥利奥”来告诉我们饼干究竟惹了什么祸。生:那是我上幼儿园的时候,课间老师发的点心是奥利奥饼干……我吃完就去午睡了……起来的时候大家都看着我笑,我很纳闷……一照镜子,原来是我吃得太急,饼干碎屑满脸都是,原来大家是在笑我的“大花脸”。(生笑)师:看样子你的故事大家都很喜欢。老师注意到你用了一个词“纳闷”。你纳闷的时候都有什么表现呢?生:我仔细检查了自己的衣服,以为是哪里脏了,或者是破了。师:画面活起来了。生:我还仔细回忆了睡觉前的事,和平时都差不多,没有觉得有什么异样的举动,大家到底在笑我什么呢?我还抓了一个好朋友问他,可是他只是笑,就是不告诉我,我更是丈二和尚——摸不着头脑了。师:扣住自己当时想的和做的来讲,故事就具体了,给人一种身临其境的感觉。师:好,请“逃债者”向大家汇报一下你的“罪行”吧。生:有一次,我向同学借了一块钱。他说,你明天一定要带钱,可是我忘记了。第二天同学一定要我还钱,我只好向他求饶,并发誓明天一定还给他。师:这个“债主”还真不好惹。他“催债”时说了什么?有没有做什么动作?生:他是大声地质问,凶巴巴的,还用力地拍了一下我的肩膀。师:(拍学生肩膀)是这样吗?生:再重点。当时我都吓坏啦……师:你的这个故事也很精彩,都能编成剧本了。师:我刚才在巡视下面同学起的故事题目时,有个题目把我吓坏了,他的故事叫“最大的错误”。我想听听他的故事。你们想听吗?生:想!师:好,请这个同学来说故事。生:暑假里的一天,妈妈出门办事,临走时嘱咐我不要玩她新买的智能手机……但是我没忍住……一玩起来特专心,妈妈回来都不知道……妈妈大发雷 霆……为了不受惩罚我就撒了谎……妈妈更生气了……我觉得不听妈妈的话已经不对了,撒谎更是犯了最大的错误。师:你的认识深刻,我们为你的知错能改感到高兴。有同学想对他的故事提出建议或者是疑问吗?生:你是怎么没能忍住的呢?当时究竟是怎么想的呢?我们没有听到。生:妈妈两次训斥你的时候肯定不一样吧,要写出不一样的感觉。生:要注意回忆妈妈当时说了什么,做了什么,这样故事会更生动。师:听到同学们的建议和疑问了吗?吸收他们的建议,写好你的故事。三、曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛师:刚才同学们讲了很多故事,有的非常精彩,也有的不够生动。这是为什么呢?就是因为你们的片段描写不够细致,老师给你们带来了两段文字,一起来品一品它们好在哪儿。(出示)吃晚饭的时候大家笑得人仰马翻,妈妈蹲在地上笑,外公笑得把烟头喷了出去,外婆笑得眼中都噙着眼泪了,而我呢,当然笑得直拍桌子。生:把每一个人笑的表情、神态都写活了,细致、到位。生:作者对每个人的神态、动作观察细致,写出了每个人不同的“笑态”。师:虽然都是笑,但是每个人都是不同的,仿佛让我们看到了当时的情景。(继续出示)突然,李良大步跨到我面前,扯着嗓子叫道:“你,快把钢笔还给我!”我的脸刷地一下就红了,委屈地辩解道:“你说什么呀?谁拿你钢笔了?”心里还暗暗嘀咕着:真是莫名其妙。王欢凑过来嬉皮笑脸地说:“干吗脸红呀?做贼心虚,李良的钢笔就是你拿的!”我急得直跺脚,“我……我没拿,我……不是我……”委屈的泪水在眼眶里直打转,我真想一头撞墙,以示清白。师:作者是如何把这种委屈的心态写具体的?生:他用到了很多成语来形容。生:作者描写了当时人物之间的对话。生:我觉得这段话中的省略号也用得好,反映了“我”的委屈。师:只有把事情的每个细节说清楚,写具体,才能让别人读了之后在头脑里形成鲜活的画面。只要写的是亲身经历的事情,真情实感就自然流露在字里行间。这也是我们今天习作的要求:写一件亲身经历的事,注意表达真情实感。 师:今天这堂课,老师和大家分享了不少喜怒哀乐的故事,就请你把自己最精彩的故事写下来吧!下节课,老师会给你们开一场“故事分享会”。
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