《蜜蜂引路》教学设计范文2

《蜜蜂引路》教学设计范文2

《蜜蜂引路》教学设计范文2教学目标1．学会本课8个生字和由这些生字组成的词语，会用“附近”“惊讶”造句。2．能正确、流利地读课后练习3的两组句子，并比较出每组两句话有什么不同。3．理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，能正确回答课后练习1的两个问题。4．初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。5．能正确流利地朗读课文。教学重点、难点1．学会本课8个生字和由这些字组成的词。2．知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题的办法。教学时间三课时 教学过程：第一课时教学目标（一）学会本课8个生字和由这些字组成的词，理解词语的意思。（二）能较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。（三）指导书写生字。教学重点、难点（一）掌握本课8个生字的音形义。（二）通过初读课文，了解每个自然段的主要内容。教学过程（一）出示课题，激发情趣。板书课题10蜜蜂引路谁说说什么叫“引路”？（就是领路、带路。） 蜜蜂怎么会引路？它给谁引路呢？让我们带着这些问题来学习这篇课文。（二）初读课文，读准字音。1．让学生借助汉语拼音自由读课文，要读准字音，同时标出自然段的序号。（只有四个自然段）。2．指出四人每人读一段课文，正音。（三）学习本课生字词。1．自学生字。要求读准字音，记住字形，想想字义，并在书上画出由这些生字组成的词语，再读一读。2．检查自学效果。（1）字音：附：读fù，不读fú。引：读yǐn，不要读成yǐng。（2）字形：谈：谈话就是说话，所以是言字旁。右边是两个“火”，上边的“火”，捺要写成点，要与“谈”字区别。和“爪”字区别。导：上边是“巳”，要封口，不要写成“己”。下边是“寸”。要与“异”区别。 （3）由这8个生字组成的词语及词义是：引路：领路，带路。莫斯科：前苏联首都。附近：离得很近的意思。养蜂：饲养蜜蜂。派去：分配、指定。谈天：很随便地谈话。向导：带路的人。3．指导书写生字的字头。可提示以下几个字：引：左边的“弓”字，三画，右边一条长竖。斯：左边是“其”字，右边是“斤”，不要写成“月”字。莫：上中下结构。上边是草字头，中间一个扁日，下边“大”的横写长些。导：注意下边“寸”的横写长点。（四）再读课文，理清思路。要求：边读边思考，每个自然段写的主要内容是什么。 讨论后回答：（第一、二自然段交待了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第四自然段讲列宁告诉养蜂人是蜜蜂把他领来的。（五）作业。1．各写生字一行。2．熟读课文。【板书设计】第二课时一、教学目标（一）能正确、流利地朗读课文。（二）理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。二、教学重点、难点（一）了解由于列宁仔细观察，善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。（二）培养学生细心观察周围的事物，善于从事物中得到启发，引起联想，认真分析、判断的能力。 三、教学过程（一）讲读课文，理解课文内容。1．讲读第1自然段。（1）指名读这段。读了这段，你都知道了什么？板书：莫斯科、小山、小房子。（2）指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。2．讲读第2自然段。（1）自由读第2自然段，思考：列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难？指名回答。理解“往常”的意思。（2）板书：山路，遇到问题。3．讲读第4自然段。（1）让学生回答：列宁最后是否找到了养蜂人，你从哪段知道的？（2）指名读第4自然段。结合看插图，理解“惊讶”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊讶？（3）读列宁的话，理解“向导”。（4）分角色有语气地读第4段。 板书：解决问题。过渡：那么，蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列宁领来的呢？让我们带着这个问题一块学习第3自然段，便会得出答案。4．讲读第3自然段。（1）默读，看看这段有几句话？（3句话）（2）指名读第一句并说句意。板书：一边……一边……发现、观察指名把“花丛、蜜蜂”的图贴到黑板上。（3）指名读第二句，回答：列宁观察到了什么？板书：仔细。指名一人根据课文内容把园子和小房子的图贴到黑板上。（4）让学生带着以下问题再读一、二句。列宁一边走一边发现了什么？他是怎么想的？他又发现了什么？他又是怎么想的？（5）同桌讨论，然后指名回答。 （列宁发现许多采蜜的蜜蜂后，就仔细地观察起蜜蜂来，因为他想到了蜜蜂和养蜂人的关系，蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房的。接着，他根据蜜蜂往回飞的路线观察到了花丛、园子、小房子，他看见蜜蜂飞进了园子，小房子就在园子旁边，所以他想养蜂人一定住在蜂房的附近，这座小房子可能就是养蜂人的住处。）（6）出示投影，指名填空，然后齐读这三句话。投影告诉学生：列宁在仔细观察后，认真思考了蜜蜂、蜂房、养蜂人的家的关系，于是他去敲了房子的门。板书：认真思考蜜蜂、蜂房，养蜂人的家。（7）指名读第三句，思考回答：为什么说开门的“果然”是养蜂人？（“果然”一词的意思是结果和预想的一样，表明结果和列宁所想的完全相符合，列宁的判断是正确的，因为他的判断是依据自然规律，是合情理的。）（二）总结全文。1．指名读全文，说说列宁是怎么找到养蜂人的？读了课文，对你有什么启示？2．老师总结归纳： 列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题，也可以像列宁这样，先仔细观察，再认真思考，最后找到解决问题的办法。（三）齐读全文。（四）作业。1．写字词各三遍2．形近字组词引(　　　)　　　　　　莫(　　　)　　　　　　　　斯(　　　)张(　　　)　　　　　　摸(　　　)　　　　　　　　期(　　　)养(　　　)　　　　　　谈(　　　)　　　　　　　　导(　　　)美(　　　)　　　　　　淡(　　　)　　　　　　　　异(　　　)3．正确、流利地朗读课文。【板书设计】第三课时 一、教学目标（一）检查本课生字词的音形义掌握的情况。（二）完成课后填空和造句的练习。二、教学重点、难点熟读课文，完成课后填空练习；会用“附近”、“惊讶”造句。三、教学过程（一）巩固练习。（出示小黑板或投影）1．组词，口头组两个词语，然后抄下来。2．填合适的词，先口头填空，再抄下来。一只(　　　)　　　　　一所(　　　)　　　　　　　一位(　　　)一座(　　　)　　　　　一个(　　　)　　　　　　　一扇(　　　)3．用直线把意思相近的词语连起来。4．完成课后作业（2）填空，再读一读句子。（第一题填“谈天”，第二题填“向导”。） 5．完成课后作业（3），比较每组两句话有什么不同，再用带点的词造句。（1）先让学生读句子，弄清句子的意思。（2）再同桌两人讨论，每组句子有什么不同。指名发言。（每组两句话的意思基本相同。加了“附近”“惊讶”以后，句子更加明确具体、生动了。）（3）指导造句。先弄清词意再口头造句。“附近”的意思是离得很近。①我家附近有许多商店。②我们学校的附近有一条小河。③我家附近有一座街心公园。“惊讶”的意思是惊奇。①外宾参观我国的工艺美术品时，惊讶地称赞，真是奇迹！②我惊讶地问：“你的腿怎么受伤了？”③这次数学考试，他竟得了100分，我很惊讶。（二）齐读课文，要求正确、流利。 （三）抽读生字词卡片，再说说哪些字易错，写时应注意什么。（四）听写生字新词。（五）作业。1．纠正听写中写错的词。2．做组词、造句和填空练习。