四年级语文上册第八单元口语交际：讲历史人物故事教案新人教版

四年级语文上册第八单元口语交际：讲历史人物故事教案新人教版

口语交际：讲历史人物故事 ‎ 这次口语交际是以“讲历史人物故事” 为话题的口语交际训练，这次口语交际是本单元课文学习的延续，目的是进一步培养学生搜集资料的能力，在搜集、了解、交流历史人物故事的过程中，学习其优秀品质。‎ 在以往的几册教材中，学生曾经接触到了有关历史人物的故事，对历史人物故事并不陌生。四年级的学生，已经尝试过自己搜集和整理资料，所以课下搜集历史人物故事对他们来说不是难点。但是在表达交流的过程中，清楚地向别人讲述故事，能认真倾听、思考、提问、作答，这些交流的规则还需要教师的提示和引导。‎ 努力创设宽松、和谐的课堂氛围，把时间与空间留给学生，通过正确、适时地引导和激励性的评价，顺利完成这次口语交际训练，让学生体会到交流的快乐。 ‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．选择一个课外读到的最喜欢的历史人物故事，大方地讲给同学听，注意把故事讲清楚、讲完整，大胆说出自己得到的启示。‎ ‎2．学会倾听，学会交流，可以提问，可以补充，提高口语交际能力，培养良好的口语交际习惯。 ‎ ‎3．激发学生课外阅读的热情，提高学生阅读兴趣，从而开阔学生视野。‎ ‎【过程与方法】‎ 用游戏、讨论、创设情境等形式进行口语交际训练，指导学生把故事讲完整，讲具体。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 培养认真倾听别人发言的好习惯，激发多读课外书的热情，提高阅读兴趣，开阔视野。‎ 重点 ‎1．能把自己搜集的故事有条理地讲清楚。‎ ‎2．交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。‎ 难点 能把自己喜欢的历史人物故事讲清楚，讲完整，并与他人交流所得到的启示。‎ 教师：制作多媒体课件。 ‎ 学生：搜集有关历史人物故事。‎ ‎1课时 2‎ 一、谈话导入 ‎1．同学们，最近在语文课上我们读了西门豹治邺、扁鹊见蔡桓侯等许多历史人物故事，课外大家也读了一些历史人物故事，你读了哪些历史人物故事？(指名交流) ‎ ‎2. 听了同学们的汇报，我知道大家从不同的途径搜集了很多历史人物故事，今天，我们就来开一个历史故事会吧 ! ‎ 二、在小组内交流 ‎1．交代讲述、倾听要求。讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充。‎ ‎2．在组内展示自己搜集的资料，简要介绍自己要讲的内容。‎ ‎3．组内成员以“新闻发言人”的形式交流自己的信息，教师巡视。‎ 三、全班交流 ‎1．各组汇报本组评出的“最佳发言人”。‎ ‎2．挑选几名“最佳发言人”，全班交流，共同评议讲述情况。‎ 四、交际范例 ‎ 张婷君：我给大家讲的历史人物故事是“凿壁借光”。西汉人匡衡，非常喜欢读书，小时候家里很穷，常常点不起灯。邻居家里点着灯，匡衡就把墙壁凿一个洞，让灯光从洞里透过来照看读书。‎ 五、畅谈感想，巩固深化 ‎ ‎1．听了同学讲的历史人物故事，大家有什么想法呢？可以谈谈对名人行为、品格的评价，也可以联系自身和现实情况发表感想。 ‎ ‎2．学生畅谈感想。 ‎ ‎3．教师小结：历史人物就是一座座丰碑，他们的思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。 ‎ 六、作业设计 ‎ 课后继续交流历史人物故事。‎ 讲历史人物故事 认真听→仔细想→谈感受 这节口语交际我利用学生对本单元熟悉的故事作引入，因为刚刚学完的课文，印象深刻，更容易让学生打开话题。用本单元的课文中主人公引出本课的教学内容，打通了孩子学习的脉络，实现了由读到说的过渡，体现了学习的衔接性，推进了单元的整体教学。在整个课堂上我善于鼓励学生，让学生能大胆地将自己收集到的故事展示给大家。每一个环节的过渡都比较自然，能引导学生对讲故事的同学进行中肯的评价。但是，如何让学生能更好地讲故事，而不是读故事，我没能作出示范作用，学生虽然完成了讲故事的任务，却缺少“故事味”。从学生的表现来看，大部分学生能完成课前布置的任务，即收集一些历史人物故事，但还存在小部分同学由于没有材料只在课堂上充当“聆听者”，没有达到全员参与的效果。‎ 2‎