2020三年级语文下册第七单元24火烧云教案新人教版

2020三年级语文下册第七单元24火烧云教案新人教版

火烧云 课题 火烧云 ‎ 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 知识与技能：‎ ‎1.认识“檀、喂”等8个生字，其中一个多音字“模”，会写“必、胡”等12个生字，正确读写“凶猛、威武、镇静”等词语； ‎ ‎2.有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。‎ 过程与方法：‎ ‎1.想象火烧云的奇异景象，感受火烧云的美丽景色。‎ ‎　 2.了解火烧云颜色和形状的特点。‎ 情感态度价值观：‎ 体会作者赞美自然景象的心境激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。‎ 教学 重点 学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方法，积累优美词句。‎ 教学 难点 有感情地朗读课文，仿照课文描写的方法，说一段火烧云变化快的内容。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.认识“檀、喂”等8个生字，其中一个多音字“模”，会写“必、胡”等12个生字，正确读写“凶猛 威武 镇静”等词语； ‎ ‎2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。‎ 教具 准备 课件。‎ 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）‎ 分钟 一、激趣导入，引出课题。‎ ‎1.（火烧云图片）‎ ‎ 同学们你见过火烧云吗？你仔细观察过火烧云吗？‎ 2. 现代女作家萧红给我们描绘了一幅夕阳西下，火烧云上来时的壮丽景色，今天我们就一同走进《火烧云》。‎ 板书课题，齐读课题（板书：火烧云）‎ ‎ 3.看到这个题目，你有什么疑问吗？‎ 生质疑，师总结梳理如下：‎ ‎（1）作者写火烧云，抓住哪些特点写？‎ ‎【设计意图：创设情境，直入课题，鼓励学生质疑，激发看图说话，更好地把学生带入课堂。】‎ 9‎ ‎（2）本文是怎样写火烧云的？‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、初读全文，认识生字 ‎　　1. 初读课文。‎ ‎　　（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。‎ ‎（2）自由读课文，‎ 要求：‎ ‎　　①读准字音，读通顺句子。‎ ‎　　②边读边思考，在不理解的地方做上记号。‎ ‎　　2. 检查读书情况。‎ ‎　　生词，读生词。‎ 必要 胡子 骑上 金灿灿 两三秒 ‎ 凶猛 接着 威武 镇静 紫檀 喂猪 ‎ 笑盈盈 红彤彤 跪着 庙门 自己练读，指名读。‎ ‎ 师生共同正音：注意读准：平舌音“灿”，翘舌音“镇”，前鼻音“檀”，后鼻音“静、猛、盈、彤”等。 ‎ ‎ 自由读，小组读，指名读。‎ ‎（开火车读，齐读）‎ ‎3.学生以自己喜欢的方式再读一读这篇短文（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到印象深刻，做做记号，再有感情地朗读体会。‎ ‎ 4．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）‎ ‎5.朗读课文，自学生字新词。‎ ‎　　(1)学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。(2)教师检查自学情况。‎ ‎　　①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。‎ ‎　　②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。‎ 凶猛：勇猛强悍。‎ 威武：威力强大，有气势。‎ ‎ ‎ ‎【设计意图：课件出示预习要求，放手学生自学，让学生有据可依，体现了学生是主体的教学理念。】‎ ‎【设计意图：解决生字的音、形、义，鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力、探究能力。】‎ 9‎ 镇静：心情安定、平静。‎ 恍恍惚惚：形容人心神不定、神志不清的。‎ ‎③教师指导学生通过看图理解“金灿灿、红彤彤、葡萄灰”这几个词的意思。‎ ‎　　三、细读课文，了解内容。‎ ‎　　1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。‎ ‎　　2.在理解各自然段的基础上，完成填空： ‎ ‎　　第一部分（1.2自然段）：火烧云上来了，周围的景色的变化。‎ 第二部分（4～6自然段）：火烧云的变化快，从颜色变化快和形状的变化快来写。‎ 第三部分（7自然段）：火烧云下去了。‎ ‎ （板书：火烧云上来了 火烧云的变化快 火烧云下去了）‎ ‎3.朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。‎ 四、识记生字，写字指导。‎ ‎1.会写字：‎ 必 胡 骑 灿 秒 凶 猛 接 庙 威 武 镇 指名读，齐读，指名领读。‎ ‎2.识记生字 看看这些字，你是如何识记这些字的？‎ ‎（1）形声字识字：灿 骑 猛 镇 ‎ ‎（2）熟字比较。如：妙一秒 区一凶 成一威 贰一武 宙一庙 心一必 ‎3. 开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。‎ 大家一起读一读，记住每个字的字形。‎ ‎①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。‎ ‎②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？‎ ‎“灿、秒、猛、接、镇、骑 ”是左窄右宽的字。“凶、威”半包围结构。‎ ‎③在学生交流的基础上，教师范写强调“威、武、镇”：‎ ‎“威”‎ ‎【设计意图：会写字先读后记，再书写，保证足够的时间书写，培养 学生良好的书写习惯。】‎ ‎ ‎ 9‎ 不要漏掉里面的一横，斜勾写得长一些，末尾与第二笔的撇，在同一个水平线上。‎ ‎“武”“止”的最后一横变成了提，斜勾上不要多写一撇。‎ ‎“镇”右边是个“真”，里面是三横。‎ ‎④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。‎ ‎4. 学生练习书写，教师巡视，个别指导。‎ ‎5. 实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 和同桌说一说，你见过的火烧云是什么样子的。‎ ‎ ‎ 板书 内容 ‎ 【板书设计】 ‎ ‎　 24 火烧云　　‎ 火烧云上来了 火烧云的变化快 火烧云下去了 教学反思 成功之处：‎ ‎1.本课的教学内容是扫清阅读障碍，解决字词障碍，朗读障碍。教学伊始，教师出示预习任务，放手学生自学，让学生有据可依，学生轻轻松松完成了学习任务。‎ ‎2.鼓励学生质疑。在导入课题时，教师让学生对题目提出质疑，在教学结束前，教师又引导学生对课文内容提出质疑。“学贵有疑”，质疑锻炼了学生动脑思考的能力。‎ 不足之处：‎ 控制课堂秩序，张弛有度。‎ 第二课时 ‎ 教学 目标 ‎1.想象火烧云的奇异景象，感受火烧云的美丽景色。‎ ‎　 2.了解火烧云颜色和形状的特点。‎ 9‎ 教具 准备 ‎  课件。‎ 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）‎ 分钟 一、复习旧课，导入新课 ‎1.指名朗读生字、新词。‎ 必要 胡子 骑上 金灿灿 ‎ 两三秒 凶猛 接着 威武 ‎ 镇静 紫檀 喂猪 笑盈盈 ‎ 红彤彤 跪着 庙门 ‎2.谈话导入：这节课，我们就来看看作者是怎样写火烧云的。‎ ‎【设计意图：复习导入，出示字词，引入课题，激起学生学习的积极性。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、精读课文，深入感悟 ‎　　1.自由朗读课文，要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什么？‎ ‎ （火烧云的变化快的特点，以及火烧云从上来到下去的过程。）‎ ‎  2.人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告诉我们了？ ‎ ‎　 出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。‎ ‎  这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；给人一种动态变化之美。（板书：上来了：红）‎ ‎ 3.文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的？（夏天的傍晚）（你从哪里看出来？（晚饭过后；乘凉）‎ ‎ 4.火烧云上来时是怎样的情景呢？谁来读读第1自然？‎ ‎  引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——。大白狗变成——。红公鸡变成——。黑母鸡变成——。小白猪变成了——。老爷爷的胡子变成——。‎ ‎ 小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。‎ ‎ ‎ ‎【设计意图：学习课文，抓住重难点句子、重点词语，理解课文内容，培养了学生理解分析能力、感悟能力。】‎ 9‎ ‎　 人们对火烧云的出现是什么态度的？（“笑盈盈”）‎ ‎　 请你们带着笑意朗读第1自然段 ‎ 5.作者观察火烧云时有着怎样的感受？请你从课文中找一句话来回答。‎ ‎ “一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”‎ ‎ “ 恍恍惚惚”是什么意思？为什么会有这样的感受？是因为火烧云在不断发生变化。‎ ‎ 三、小组合作，探究课文 ‎ 火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点？请在3至6自然段中选择你喜欢的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。‎ ‎ （一）火烧云颜色的变化。‎ ‎ 1.我们小组读了课文的第3自然段，我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常（多）：一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。‎ ‎ 2.火烧云就课文中这几种颜色吗？你从文中的哪句话看出来？（还有些也说不出、见也没见过的颜色。）‎ ‎ 3.除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢？‎ ‎　 （苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……）‎ ‎　 4.四个“一会儿”构成了一个什么句？（排比句）你从四个“一会儿”体会到了什么？（火烧云变化非常多，非常快。）‎ ‎ 5.你能用四个“一会儿”说一句话吗？‎ ‎ 6.师生配合朗读。‎ ‎　　这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。‎ ‎ ‎ ‎【设计意图：利用多种方法朗读课文，更深刻地理解课文内容，有效的培养了学生感情朗读的能力。】‎ 9‎ ‎ 7.天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）（板书：颜色：五颜六色）‎ ‎ 师：你真会用词。谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。（指名两位同学有感情地朗读）‎ ‎ (二)火烧云的形状变化 ‎ 1.读了课文4～6自然段，我们体会到了火烧云形状变化多而快。‎ ‎ 2.你从哪些词语看出形状多？请用“ ”标出来。变化快？用双横线画出来。‎ ‎ 形状（多）：马、狗、狮子；‎ ‎ 变化（快）：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼；‎ ‎（板书：形状：变化快）‎ ‎ （1）马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。‎ ‎ （2）马是跪着的。‎ ‎ 师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（第一句较好，具体生动。）‎ ‎ 第一句中哪是看到的，哪是想到的？‎ ‎ （“马是跪着的”，是看到的；“像等人骑上它的背，它才站起来似的。”是作者想到的。）‎ ‎ 小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。‎ ‎  我们再来看看四至六自然段，你是否发现这三段在结构上有什么相似之处。‎ ‎ “按出现——样子——变化”来组段。‎ ‎ 3.过渡：火烧云还会有哪些形状？请以“出现——样子——变化”这样的结构来说说火烧云形状的变化。‎ ‎ （指名说动物、植物、人类等）‎ ‎ 预设：最后，来了一群鸭子，鸭妈妈带领自己的孩子到河里游泳呢！扑通、扑通、扑通……所有的鸭子都跳到水里不见了。‎ ‎【设计意图：对比分析两个句子的不同，能总结出，写景物要写出所想到的内容，这样文章就会更生动、具体了。】‎ 9‎ 2. 火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的四字词概括吗？‎ 3. ‎  （变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……）‎ 4. ‎ （三）火烧云下去了 5. ‎ 小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”‎ 6. ‎ （板书：下去了）‎ 四、回归整体，激发情感 ‎ 1.学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗？（火烧云真是五颜六色，变化多端啊！）‎ ‎ 2.作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真？你从中学到了什么？‎ ‎  3.师总结：火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中，我们要认真观察周围的事物，并展开丰富的想像，才能把作文写得更好。‎ ‎【设计意图：概括课文内容，起到总结、回顾全文的作用。】‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 五、朗读课文，回顾总结 ‎1.朗读课文，进一步体会文章的主要内容。写了火烧云颜色、形状___ ____和____ ____这两个特点，表达了作者对________的赞美之情。‎ ‎2.根据课文内容，完成填空。‎ ‎《火烧云》这篇课文按照__ ___→______→_______这样的顺序，具体生动地描 ‎ ‎ 板书 内容 ‎【板书设计】 ‎ ‎ ‎ ‎  上来了（红）‎ 9‎ ‎           颜色——五颜六色 ‎    火烧云   形状——变化快 ‎           下去了（一会儿工夫）‎ ‎ ‎ 教学反思 成功之处：‎ ‎（一） 初读课文，明确学习目标。‎ ‎  先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。‎ ‎  （二）合作探究，读中感悟。‎ ‎  我让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这部分时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。‎ 不足之处：‎ 若在让学生讲火烧云“出现——样子——变化”后，再让学生用文字写出来，这样锻炼学生的写的能力就更好了。‎ 9‎