18《童年的水墨画》第2课时 教学设计

18《童年的水墨画》第2课时 教学设计

人教部编版语文三年级下册 第18课《童年的水墨画》第二课时教学设计 课题 ‎ ‎《童年的水墨画》‎ 单元 第六单元 学科 语文 年级 三年级 学习 目标 一、知识技能 ‎1、正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎2、读懂课文内容，运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。‎ ‎3、续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。‎ 二、过程与方法 展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。‎ 三、情感态度与价值观、‎ 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐，激发学生热爱生活。 ‎ 重点 读懂课文内容，运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子。‎ 难点 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐，激发学生热爱生活。‎ 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 复习检查，巩固生字：‎ ‎1、上一节课，我们学习了《童年的水墨画》，再来看一下这些字词认识了吗？‎ 垂柳 梳妆 染绿 钓竿 蜻蜓 碎了 蹦跳 翅膀 浪花 葫芦 松针 蘑菇 斗笠 抖落 水墨画 清清爽爽 明明亮亮 ‎2、今天，我们继续学习《童年的水墨画》。‎ 板书：18、童年的水墨画 指名读 开火车读 齐读 齐读课题 ‎ 本节课通过复习上节课的字词，进而导入新课。‎ 讲授新课 一、品读感悟 ‎1、本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中 指名读三个小节题目 ‎2、看到这三个题目，你能发现什么？学生随便发言 ‎3、这三首小诗都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？让我们一起来看一看。‎ ‎（一）学习《溪边》‎ ‎1、自由读《溪边》，边读边思考：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？‎ ‎2、出示：‎ 溪边 垂柳把溪水当做梳妆的镜子，‎ 山溪像绿玉带一样平静。‎ 人影给溪水染绿了，‎ 钓竿上立着一只红蜻蜒。‎ 忽然扑腾一声人影碎了，‎ 草地上蹦跳着鱼儿和笑声。‎ ‎3、出示句子：‎ 垂柳把溪水当做梳妆的镜子，‎ 山溪像绿玉带一样平静。‎ ‎（1）比喻的修辞手法，溪水比作镜子。‎ ‎（2）溪水像绿玉带一样平静，说明溪水很绿。‎ ‎4、出示句子：‎ 溪水给人影染绿了，‎ 钓竿上立着一只红蜻蜓。‎ ‎（1）“染”字把溪水当成人来写，就把溪水写活了。‎ ‎（2）平时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢？‎ 这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样，特别神奇！‎ ‎（3）前面写的溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！（色彩美）‎ 自由读 读后思考 指名读 齐读 指名读 了解比喻的修辞手法 指名读 拟人修辞手法 集体交流 本部分分为三个环节：第一个环节为品读感悟，主要抓住重点的字词对文章进行理解，结合图片、知识链接等资料使学生对文章有一个细致的感悟，重点语段重点朗读，多读，在读中体会词语的深意。重点抓住比喻的修辞手法；第二个环节是拓展阅读，重点还是阅读，提出一些简单的问题让学生在朗读中寻找答案；第三个环节为课堂练习，主要是对本节课的内容进行一个复习回顾，加深学生的印象。‎ ‎5、交流：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？‎ 点拨：联系上文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感！‎ 从 “钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”‎ ‎6、想象：你仿佛看到了什么画面？自由交流。‎ ‎7、拓展：出示古诗《小儿垂钓》‎ 小儿垂钓 ‎【唐】胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。‎ 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。‎ ‎8、借助古诗思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？‎ ‎（一静一动、动静结合）写景色突出了“平静”，从而体会到儿童钓鱼的专注，也更能体现儿童钓上鱼后的欢乐。‎ ‎9、指导朗读：读出景色的美丽和儿童的欢乐。‎ ‎（二）学习《江上》‎ ‎1、自由读《江上》，边读边思考：《江上》是写什么呢？‎ ‎2、出示：‎ 江上 像刚下水的鸭群，‎ 扇动翅膀拍水戏耍。‎ 一双双小手拨动着浪花，‎ 你拨我溅笑哈哈。‎ 是哪个“水葫芦”一下钻入水中，‎ 出水时只见一阵水花两排银牙。‎ 小组交流 集体交流 生想象，自由交流 指名读 生思考 有感情朗读 自由读 读后思考 指名读 ‎3、这一首诗是写的什么？‎ 儿童戏水 ‎4、比喻的修辞手法，把儿童比作刚下水的鸭群。‎ ‎5、《江上》与《溪边》有什么不同点呢？‎ 生：《江上》没有写景色的美丽，只是写了儿童的戏水的情景。‎ ‎6、如果说《溪边》是一幅动静结合的画作，那么《江上》就是一幅活脱脱的动态图画了，读过之后，你仿佛能看到怎样的画面呢？‎ ‎7、想象一下，孩子们会怎样戏水？你仿佛还听见了什么？‎ 引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。‎ ‎8、指导朗读：读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。‎ ‎（三）学习《林中》‎ ‎1、自由读《林中》，边读边思考：文中有两个斗笠，意思一样吗？‎ ‎2、出示：‎ 林中 松树刚洗过澡一身清清爽爽，‎ 松针上一串串雨珠明明亮亮。‎ 小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，‎ 像一朵朵山花在树下开放。‎ 是谁一声欢叫把雨珠抖落，‎ 只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。‎ ‎3、词语拓展：清清爽爽、明明亮亮（AABB类词语）‎ 日日夜夜、生生世世、朝朝暮暮、郁郁葱葱、‎ 浩浩荡荡、轰轰烈烈、马马虎虎、沸沸扬扬、‎ 虚虚实实、家家户户、风风火火、隐隐约约、‎ 指名回答 了解比喻修辞 指名说 生想象 生想象 有感情地朗读 自由读 读后思考 指名读 词语拓展积累 ‎4、交流：文中有两个斗笠，意思一样吗？‎ 第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”‎ ‎5、蘑菇和儿童有什么相似之处呢？‎ 都戴着斗笠，很可爱爱。‎ ‎6、“是谁一声欢叫把雨珠抖落”用了什么修辞手法？有何表达效果？‎ 夸张的修辞手法，一声欢叫能把树上的雨珠都抖落下来，足见这欢叫声是多么响亮、多么欢快啊！‎ ‎7、你知道孩子为什么发出欢叫吗？发挥想象，试着说一说。‎ 也许他们正在凉爽的林间追逐、嬉戏、打闹着，忽然望见了远处山边架起了一座彩虹桥；也许他们中间一个最顽皮的家伙正在摇动松树，树上冰凉的雨珠哗啦啦全掉到小伙伴的头上了；也许他们刚发现了一大片新鲜的小蘑菇，正拿出篮子准备采摘……‎ ‎8、指导朗读：读出儿童的可爱和欢乐。‎ ‎（四）动笔仿诗，抒发情感 ‎ ‎1、诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断，你的童年生活一定更有趣味。说说童年生活的还可能发生在哪些地方？‎ ‎2、续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。‎ ‎3、共同交流，师当堂点播。‎ 街头 听不见马路上车辆喧闹，‎ 哪管它街头广播声高。‎ 书页在膝盖上轻轻地翻动，‎ 嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。‎ 阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，‎ 也想着“黑旋风”水战“浪里白条”。‎ 二、拓展阅读 集体交流 交流思考 指名回答 生想象 有感情地朗读 生交流想象 续编 ‎1、课件出示：  ‎ 树下 由一片片树叶组成的茂密大树，‎ 把一个个天真活泼的孩子笼罩在一起。‎ 聊天，打牌，爬树，‎ 生龙活虎。‎ 一阵风轻轻吹来，‎ 树叶快活地抖动着。‎ 河边 几只小脚丫在水里拍打，‎ 裤子上，衣裙上，满是溅起的水花。‎ 扑通一声，溅起的水花。‎ 抓住的鱼儿蹦进了河里，‎ 垂柳的影子和孩子们的笑脸碎了，‎ 留下的是一滩水花。‎ 森林 森林是一片绿洲，‎ 凉爽的风不断向我吹来。‎ 可爱的鸟儿在歌唱，‎ 有趣的树叶一边伴奏，一边伴舞。‎ 我们在森林里呼吸着新鲜空气，‎ 唱着献给大自然的歌。‎ 课堂 一会儿书声琅琅 一会儿反转课堂 勇敢的举手发言 表达出自己的意见 一双双明亮的眼眸 指名读 自由读 映出希望的光亮 操场 一声声欢呼 一声声巨响 一会儿足球架 一会儿篮球框 塑胶跑道上一滴滴汗水 在童年的心中流浪 图书馆 四周一片静悄悄，‎ 只有偶尔的翻书声。‎ 在这安静的环境下，‎ 每个人都遨游在知识的海洋里。‎ 书的有趣，‎ 让人废寝忘食。‎ ‎2、学生自由阅读，指名读，教师范读。 ‎ ‎3、互相交流，说说 三、课堂练习 ‎（一）在括号里填上适当的量词。‎ 一（个）水葫芦 一（朵）山花一（只）红蜻蜓 ‎ 一（个）斗笠一（串）雨珠 一（双）小手 ‎（二）根据意思写词语。‎ ‎1、中国画的一种。用水墨或以水墨为主略施淡彩的绘画。（水墨画）‎ ‎2、遮阳光和雨的帽子、有很宽的边、用竹篾夹油纸或箬竹的叶子等制成。（斗笠）‎ ‎3、古代官员所用的玉饰腰带。（玉带）‎ 交流写法 自主完成练习 小组互评互议 布置作业 ‎1、朗读课文，背诵《溪边》。‎ ‎2、仿照课文的写法，写一写属于自己的童年水墨画，与同学们交流分享。‎ 课堂小结 这首儿童诗通过“溪边”“江上”“林中”三幅画面，摄取了一组儿童生活的镜头，展现了儿童俏皮的生活场景，动静交织，构成了一幅幅令人向往的纯真童年的美好画面。‎ 对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。‎ 板书 ‎18、童年的水墨画 溪边：儿童钓鱼 江上：儿童戏水 林中：斗笠——蘑菇、孩子 动静交织，纯真美好