部编人教版一年级语文下册-13 荷叶圆圆【教案】

部编人教版一年级语文下册-13 荷叶圆圆【教案】

13 荷叶圆圆 ▶教学目标 1.认识“珠、摇”等 12 个生字和身字旁 1 个偏旁；会写“亮、机”等 7 个字。 2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作知道“躺、 展开”等字词的意思。 3.能有感情地朗读课文,背诵课文,感受夏天的美好。 4.学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话。 ▶教学重难点 通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思；仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。 ▶教学策略 1.识字写字 （1）识字：本课中出现的由生字组成的新词,要引导学生联系生活实际来理解,可以调动学生的生活 经验,把词语和生活中的事物有效对接。在故事情境中随文识字,并利用生字的构字规律识记字形。 （2）写字：①“鱼”是象形字,斜刀头是“鱼头”,“田”就是“鱼身”,最后的一笔长横就是“鱼 尾巴”。②“亮、机、朵”可以放在一起指导书写。3 个字都含有一个相同的部件“几”,但由于每个字 的结构不同,因此“几”所处的位置也不同。“亮”，上中下结构,“几”在下方，略扁；“机”与 “朵”这两个字是由相同的两个部件组成的,“机”的“几”要写得瘦窄；“朵”的“几”在上方，要写 得扁。特别要提醒的是，“朵”的第二笔是横折弯。 2.朗读指导 朗读的重点主要有两个：一是读好含有叠词的句子。如,“荷叶圆圆的,绿绿的”出现了两个叠词,要 指导学生读准确、读好停顿。教学时可以让学生联系生活，再配以直观的图画感受荷叶的这两个特点， 在理解的基础上朗读。二是要读好小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿说的话，以及他们在荷叶上的表 现。可以创设有趣的故事情境，在角色体验中读好句子。 3.理解运用 本课段落结构相似,语言极富想象力。在教学中可以让学生借助课文插图,图文对照,整体感知故事内 容,感受文本语言的魅力。 ▶教学准备 准备资料：多媒体课件。 ▶教学课时 2 课时 第 1 课时 ▶课时目标 1.认识“珠、摇”等 12 个生字，会写“亮、机”等 7 个字。 2.能借助拼音正确、流利地朗读课文；在朗读中，初步感受夏天的美好。 3.能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。 ▶教学过程 板块一 诗文导入，激发兴趣 1.诗文激趣。 （1）课件出示汉乐府古诗《江南》。 课件出示： 江南 江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。 鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 （2）教师配乐朗诵：学生在诗文的韵律美和背景荷花池的意境美中，进入课文的学习。 2.解读课题。 （1）教师板书课题，学生齐读课题。 （2）说说你印象中的荷叶是什么样子的。 3.师引导，读句子。 （1）引出第 1 自然段：“荷叶圆圆的，绿绿的。” （2）观察课文插图，感受荷叶的这两个特点。 （3）可引导学生比较书上的句子和“荷叶是圆的，绿的”，进而体会叠词的表达效果。 【设计意图】根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和 想象世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣和继续探究 的欲望。 板块二 初读课文，识记生字 1.初读课文，认识生字。 （1）学生独立借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。 教师提出学习要求：自己读课文，把课后要求认识的生字圈出来，把自己读不好的地方反复读几 遍，把要求会写的字也圈出来，多读几遍。 （2）同桌相互检查，相互正音，把读不好的字多读几遍。 （3）集中检查学生认识生字的情况。指名学生当小老师，让其带领大家认读自己喜欢的、读得准的 生字。 （4）出示课件。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“珠、摇、躺、晶、停、机、展、透、 翅、膀、唱、朵”） 学生齐读带拼音的生字。 （5）出示课件。（课件出示：不带拼音的生字） 学生以开火车的形式读不带拼音的生字。 （6）师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指向屏幕上未注音的字，学生齐读。 2.交流方法，识记生字。 （1）学生交流识字方法。 （2）教师总结： ①动作演示识记。“摇、停、唱”都是形声字,也都是表示动作的词,如,识记“摇”字，可以让学生 把手掌当作床,摇动手掌，感受“摇”的动作和手有关。 ②以字带词的组词认读。“展、透、翅、膀”可以结合具体语境,组合成“展开——展开翅膀——展 开透明的翅膀”这样的词语、短语,让学生边做动作边识记。 ③认识新偏旁。新偏旁身字旁,通过对比“身”和身字旁的区别,知道“身”作部件后一撇不出头的 变化，以及身字旁的字一般跟身体有关。“躺”可以通过组词“平躺、躺下、躺椅”等来识记。 【设计意图】识字写字是阅读和写作的基础，所以本环节注重传授学生识字方法，力求学生做到识 用结合。爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题更重要。”学贵有疑，在学生充分自读后引导他们 交流发现，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生求知的积 极性和主动性，培养了学生的创新精神。 板块三 再读理解，指导书写 1.再读课文，理解体会。 （1）课文给我们介绍了哪几个小伙伴？根据学生的回答出示相应图画。 课件出示： （2）小水珠把荷叶当作了什么？（课件出示：关于摇篮的动画） （3）小蜻蜓把荷叶当作了什么？ 课件出示： （4）小青蛙、小鱼儿分别把荷叶当作了什么？（歌台、凉伞） （5）4 个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上 玩耍的？先让学生读课文，找到 4 个动词（躺、立、蹲、游），再指名学生用完整的话回答，做动作。 2.指导书写：亮、机、朵。 （1）出示生字，对比观察。（课件出示：用田字格展示“亮、机、朵”） ①对比这 3 个字，说说你的发现。 ②结合学生的回答，教师小结：这 3 个字都含有一个相同的部件“几”,但由于每个字的结构不同, “几”所处的位置也不同。“亮”属于上中下结构,“几”在下方，略扁；“机”与“朵”这两个字是由 相同的两个部件组成的,“机”的“几”要写得瘦窄；“朵”的“几”在上方，要写得扁。特别要提醒的 是，“朵”的第二笔是横折弯，不是横折弯钩。 （2）学生书空，教师强调笔顺和写字姿势。 （3）学生在田字格里写一写，教师巡视指导。 （4）学生评价，展示书写正确、美观的作品。 3.指导书写：鱼、台、放、美。 （1）出示课件，说说你的发现。（课件出示：“鱼”的象形字） （2）教师小结： ①“鱼”是象形字,斜刀头是“鱼头”,“田”就是“鱼身”,最后一笔长横就是“鱼尾巴”。 ②“台、美”都是上下结构的字，“台”的“口”要写得上宽下窄；“美”的“羊字头”上方点、 撇较小，靠近竖中线，竖不出头，四横中第三横最长，撇、捺要写舒展。 ③“放”是左右结构的字，反文旁的第一笔撇和第二笔横不宜太长，第三笔竖撇从横的中间起笔， 捺要写得舒展。 （3）学生书空，教师强调笔顺和写字姿势。 （4）学生在田字格里写一写，教师巡视指导。 （5）学生评价，展示书写正确、美观的作品。 【设计意图】此环节的设计目的在于，以学生自主阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感 活动中，加深对课文的理解。同时把书写与读文有机结合，在弄懂课文内容的基础上，正确、美观地书 写生字。 第 2 课时 ▶课时目标 1.能背诵课文,感受夏天的美好。 2.学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话。 ▶教学过程 板块一 复习导入，温故知新 1.巩固知识。 （1）上节课，我们在《荷叶圆圆》这篇课文中新认识了 12 个生字，我们来复习一下，看看大家是 不是还认识。（课件出示：用田字格展示“珠、摇、躺、晶、停、机、展、透、翅、膀、唱、朵”） （2）这些生字出现在课文的哪些词语中呢？请你们快速读课文，把这些词语找出来。（要求学生从 书中快速找出词语） 2.理解交流。 课件出示： 小水珠 摇篮 亮晶晶 停机坪 展开 透明 翅膀 歌唱 一朵朵 （1）教师引导学生结合生活实际或图片，说说对这些词语的理解。 （2）教师总结理解词语的方法。 【设计意图】复习会认字及会认字所组成的词语，为后面结合这些字词来读课文，强化对汉字的记 忆奠定基础。 板块二 朗读课文，读懂内容 1.思考交流，完成练习。 （1）读课文，连一连。 课件出示： 小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿 停机坪 歌台 凉伞 摇篮 （2）学生交流：说说这样连的理由。 2.朗读体会，逐步指导。 教师引导：读第 2 自然段，体会文中描写小水珠躺在荷叶上的情趣。 （1）学生自由读第 2 自然段。 （2）指导学生想象：一是想象自己在摇篮里躺着的感觉；二是把自己当作小水珠，想象自己躺在荷 叶上面，微风一吹，荷叶轻轻摇动，自己在荷叶上快活地滚来滚去的情景。 （3）学生交流自己想象出来的美好情景。 （4）指导朗读，读出小水珠愉悦、惬意的心情。 3.学以致用，自读想象。 教师引导：读第 3～5 自然段，想象“立在停机坪上展开翅膀”“蹲在放歌台上唱歌”“笑嘻嘻地游 来游去，捧起一朵朵很美很美的水花”的美好情景。 （1）参照想象小水珠在荷叶上的情景，选择自己喜欢的角色来想象一下：假如你是××，你的心情 是怎样的？ （2）学生自己选择角色，自读课文并想象，然后全班交流。 （3）指导学生朗读第 3～5 自然段。 【设计意图】指导学生进入角色，想象入情入境，加深对课文内容所蕴藏的情趣的体会，从而落实 “喜欢阅读”的目标。锻炼学生的自学、想象能力，促使其入情入境，为有感情地朗读奠定基础。 板块三 角色扮演，拓展提升 1.分角色朗读。 （1）全班同学分角色练习朗读：男生读旁白，女生读小水珠、小蜻蜓等说的话。 （2）分别请四位同学扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，其他同学读旁白，练习朗读。 2.指导背诵。 课件出示： （1）教师引导，学生练习：边看图边尝试背诵。 （2）检查背诵情况。 3.拓展提升。 （1）说话练习：还会有谁喜欢荷叶？它们会把荷叶当成什么？它们会有怎样的表现呢？（课件出 示：蝴蝶、蜜蜂等小动物的图片素材） ①教师引导，学生练说：“荷叶是我的_________________。” ②指名回答。 （2）读一读，写一写。 ①出示课件。（课件出示：荷叶的图片和苹果的图片） ②观察荷叶和苹果的形状、颜色。 ③仿照例句写一写： 课件出示： 荷叶圆圆的，绿绿的。 苹果_____________,______________。 【设计意图】这样的训练，有利于调动学生的生活经验，发挥他们的想象力和创造力，同时把语文 与生活、语文与其他学科联系起来，培养了学生的理解能力。 ▶板书设计 ▶教学反思 在这篇课文的教学中，有以下两个亮点： 1.重视朗读训练，以读为主。 学生朗读的形式多样，我在学生读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地 朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为。在响亮 的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。 2.拓展思维，激发想象，培养学生的语文综合应用能力。 在教学中，我设计了对课文的拓展这一环节：在教师的启迪下，学生纷纷打开了思维的窗口，展开 了想象的翅膀，不仅使学生在语文实践过程中提高了自己的语文能力，同时也沟通了语文与生活、语文 与其他学科的联系，培养了他们的综合应用能力。