人教部编版一年级下册语文15 文具的家-教案

申明敬告: 本站不保证该用户上传的文档完整性,不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。

文档介绍

人教部编版一年级下册语文15 文具的家-教案

15 文具的家 课题 文具的家 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.认识“具、次”等 13 个生字和斤字旁,会写“文、次”等 7 个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.通过观察插图,联系生活经验,读好人物对话。 4.多元识字。 5.初步养成爱护文具的习惯。 教学 重点 掌握“包”字的笔顺书写规则。 教学 难点 观察插图,联系生活,体会心情,读好对话。 第一课时 教学 目标 1.认识“具、次”等 13 个生字和斤字旁,会写“文、次”等 7 个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ( )分 钟 一、结合实际,情境导入。 1﹒小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮,能说说他 们有什么用吗?(课件出示 2:出示文具) 2﹒教师:铅笔、橡皮、尺子等文具,能帮我们做这 么多事情,真是我们学习上的好伙伴哪! (课件出示 3) (出示捡到的橡皮)可是这些小伙伴却 被他们的小主人弄丢了,它们很伤心,让我们一起来帮助 它们找个家吧! 3﹒板书课题,齐读课题。(板书:15 文具的家) 【设计意图:联系生活 实际,创设情境,引到 课文,激起学生学习兴 趣。】 新课 教学 ( ) 分钟 二、认读生字,初读感知。 1.学生自读课文。 提出要求:(课件出示 4) (1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。 (2)读准每一个字的字音,圈出生字词; (3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍; (4)给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 (1)出示生字(课件出示 5) wén cì zhǎo pínɡ bàn rànɡ bāo 文 次 找 平 办 让 包 各自拼读,找出翘舌音和整体认读音节的字。 指名认读,相机正音。 “次”是平舌音还是整体认读音节,“找、让”翘舌音, “办”是前鼻音,“平”后鼻音。 (2)出示新词(课件出示 6) 文具. 一次 哪.里 新.的 每.天 平安 这些检查仔....细 所.有 借助拼音,开展读词游戏。 相机正音:“新、检”是前鼻音,“仔、所”是平舌音, “查”是翘舌音。 开火车读,再读。 小老师领读,齐读。 (3)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。 分自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正 确。 开火车读,看谁读得好。组织互相评价读书。 (3)识记生字 可采用多种方法进行,如: ①猜字谜。 “去字头上一把刀。”(丢)(课件出示 7) ②加一加,减一减。 亲 + 斤 = ( 新 ) 女 + 也 = ( 她 ) 此 + 二 = ( 些 ) 人 + 子 = ( 仔 ) 【设计意图:扫清语言 障碍,认清字音,记住 字形,理解字义,鼓励 多种方法识记生字。】 【设计意图:运用猜字 谜、游戏等多种方法识 记字词,引起学生学习 海-三点水=(每)苹-草字头=(平) ③形近字比较。 具 一 真 次 一 吹 丢 一 去 她 一 他 哪 一 那 3.整体感知内容。 请大家带着这些问题听老师读课文。(课件出示 8) 谁老是丢铅笔、橡皮?(贝贝) 后来她为什么再也不丢文具了?(因为她每天都把文具 放在文具盒了。) 三、识记生字,书写生字。 出示生字:文 次 找 平 办 让 包(课件出示 9-11) 1.记生字:开动脑筋记生字。学生各抒己见,然后教师总 结: (1)加一加:“力”加“八”是办。“讠”加上是让。 “勹”加“巳”是“包” (2)减一减:“我”减“丿”是“找”。 (3)换一换:“吹”字的“口”换成“冫”就是“次”。 (4)部件法:“与”字很像阿拉伯数字 5 和“一”组 成。 2.指导书写(课件出示 12) (1)师范写,重点指导“平、包、找”并讲述: “平”:第四笔横位置居横中线上,略微向右上方倾 斜,点和撇的方向朝里,第五笔竖写在竖中线上。 “包”:半包围结构,笔顺规则:先外后内。第一笔 撇从竖中线起笔,第二笔横折钩的起笔在撇的中点偏下部 位,折要稍微靠里。第五笔竖弯钩的起笔对准撇的尾部, 写得舒展。 “找”:左右结构,左右一样高,第四笔横的起笔穿 插在第一笔横与第三笔提之间。第六笔撇穿插在左边提的 下面,注意斜钩写得舒展。 (2)学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。) (3)教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求。 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构,放慢速度。 字词的兴趣。】 【设计意图:会写字的 学习,包括字音的认 读,字形的识记,关键 在书写上,书写的规则 要记牢。规范学生良好 的写字习惯。】 严格按笔顺描写。 (4)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。 读读记记:语 文、文字、主次、首次、找人、找春天、和 平、平时、开办、包办、出让、相让、书包。 课堂小结 及拓展延 伸( ) 分钟 四.总结交流 本课我们认识了丢三落四的贝贝,还认识了许多生 字朋友,收获很大,下节课,我们将走进课文中细细品味。 课堂作业新设计 1.写出带有下列偏旁的字。 斤 ( )( ) 冫( )( ) 扌( ) ( ) 讠( )( ) 2.看拼音写汉字。 wén jù yí cì nǎ lǐ xīn de ( ) ( ) ( ) ( ) měi tiān pínɡ ān zhè xiē ( ) ( ) ( ) 3.形近字组词: 具()检()丢()每() 真()脸()去()母() 参考答案: 1.斤:听 折 冫:凉 冷 扌:打 拍 讠:让 认 2.文具 一次 哪里 新的 每天 平安 这些 3.形近字组词: 具(文具)检(检查)丢(丢掉)每(每天) 真(真的)脸(笑脸)去(出去)母(母亲) 第二课时 教学 目标 1.观察插图,联系生活,体会心情,读好对话。 2.正确、流利地朗读课文,初步养成爱护文具的习惯。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ( )分 钟 一、出示谜语,激趣导入: (课件出示 14) (1)小小人儿细又长,穿着木头花衣裳,画画写 字它全会,就是不会把歌唱。 谜底:( ) (2)身体有圆也有方,常在铅笔盒里装,要是写 错一个字,它会马上来帮忙。 谜底:( ) 以上谜语是关于两种文具的,你猜出来了吗?它 们被小主人贝贝给弄丢了,找不到家了。现在,贝贝 改正了错误,把他的文具都放在了它们的家——文具 盒里了,文具们再也不用担心找不到家了。我们来看 看贝贝是怎么转变的吧! 【设计意图:谜语导 入,激发学生学习的兴 趣。】 新课 教学 ( ) 分钟 二、精读感悟,重点突破。 (一)学习一、二自然段。(课件出示 15:1、2 自然段) 1﹒想一想,贝贝为什么每天都弄丢文具?从哪 里看出来? 贝贝不爱惜文具,不会保管自己的文具。 1 笔,只用了一次,不知丢到哪里去了。(课件 出示 16) 说明贝贝没有养成爱惜文具,收拾整理文具的习 惯。 ②橡皮,只擦了一回,再想擦,就找不着了。(课 【设计意图:问题的引 领非常巧妙,开拓学生 的思维,接着出示问题 的答案,还是本文的重 点句。】 件出示 17) “一回”“再”“找不着”说明贝贝真的不会收拾 自己的文具,橡皮只擦了一回就不见了。 2.指导朗读:“橡皮”重读,突出贝贝不只不见 了橡皮,还不见了其他东西。“再”“就找不着了”重 读,突出贝贝的着急。(板书:起因:铅笔、橡皮找 不着) 3﹒你有过和贝贝一样的问题吗?你想过为什么 吗? 学生一:有过,以前也会经常丢橡皮、铅笔。 学生二:都是因为自己太粗心,没想着爱惜文具。 (二)学习三、四自然段。 1.(课件出示 18)出示“贝贝一.回到家就.向妈妈 要新的铅笔、新的橡皮。” “一……就……”在这里可以什么词语代替?(可 用“立刻、马上”代替)。 请把下面的句子补充完整:(课件出示 19) “我一回到家,就。” “上课铃声一响,我们就。” 2.面对天天丢文具的贝贝,妈妈是如何教育他 的?用“____”画出来。(课件出示 20) 出示:妈妈说:“贝贝,你有一个家,每天放学后, 你都平平安安地回家。你要想办法,让你的铅笔、橡 皮和转笔刀,也有自己的家呀。” 读了妈妈的话,你明白了什么? 妈妈用贝贝有一个家,自己每天能平平安安回家 打比方,让贝贝给铅笔、橡皮和转笔刀等文具找一个 家,那么就可以让铅笔、橡皮和转笔刀和贝贝一样按 时平安地回家了。(板书:经过:给文具找个家) 3.指导朗读:“想办法” “自己的家”重读,起到 提醒贝贝的作用。这句话都是妈妈说的,要读出妈妈 的耐心,和蔼可亲。 【设计意图:抓住关 键词,找近义词的方法 理解词义,再用关键词 写句子,设计巧妙。】 【设计意图:问题的设 计很精妙,切入重点, (三)学习五、六自然段。 1.从哪里看出贝贝现在对文具的爱护?用“~” 画出。(课件出示 21) 出示:从此,每天放学的时候,贝贝都要仔细检 查,铅笔呀,橡皮呀,转笔刀哇,所有的小伙伴是不 是都回家了。 2.为什么从此,贝贝每天放学都会检查这些文 具? 因为贝贝给这些文具找了一个家,她也要让这 些文具每天回家。说明贝贝养成了收拾、整理、 爱惜文具的习惯。(板书:整理文具、爱惜文具) 还能适当降低难度,时 候低年级学生的认知 水平。】 课堂小结 及拓展延 伸 ( ) 分钟 三、巩固拓展,总结提升。 1.组织讨论:怎样做才能不丢东西呢? 我们也应该学习贝贝“每天放学的时候,贝贝 都要仔细检查,铅笔呀,橡皮呀,转笔刀哇,所有的 小伙伴是不是都回家了。”(板书:仔细检查、带文具 回家) 2.背一背:(课件出示 24) 文具盒儿歌 文具盒大嘴巴, 不吃鱼不吃虾。 保管主人的文具呀! 铅笔排排坐, 橡皮角落藏, 便签小本躺底下, 这是文具幸福的家! 板书 内容 起因:铅笔、橡皮找不着 文具的家经过:给文具找个家整理文具、爱惜文具 结果:仔细检查带文具回家 课堂作业新设计 1.组词。 平( )( ) ( ) 新 ( ) ( )( ) 2.说一说你知道的文具名称。 3.你打算今后如何管理自己的文具? 【答案】 1.平:平安 和平 平等 新:新旧 新意 新娘 2.尺子 卷笔刀 橡皮 铅笔 水彩笔 3.今后不再乱扔文具,用完及时放回文具盒中。 教学反思 成功之处: 1.联系生活实际,创设情境,引到课文,激起学生学习兴趣。认清字音,记住字形, 理解字义,鼓励多种方法识记生字。 2.运用猜字谜、游戏等多种方法识记字词,引起学生学习字词的兴趣。 3.写字难点的讲解,起到指点迷津的作用,重点字的指导,笔画笔顺,间架结构的书 写,规范学生良好的写字习惯。 4. 《文具的家》这篇课文通过妈妈和贝贝的对话,教会学生要整理、保管好自己的文 具。 要具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法,有较为丰富的积累和良好的语感, 注重情感体验。读好对话是本课朗读教学的重点,特别是 3、4、5 自然段对话的形式,在 整节课中反复的指导朗读,先是自由读,读得好的同学示范读,小组比赛读,分角色读, 让孩子们有朗读的兴趣,喜欢上朗读,所以我就用欣赏的方式表扬他们读的越来越好,调 动他们的积极性。通过朗读体会课文表达的思想感情和趣味。并鼓励学生养成爱护文具的 好习惯。 不足之处: 1.写字时间太短。每节课最起码有 10 分钟的写字时间,先让学生观察字的结构以及 在田字格中的位置,关于写字的指导,对于左右结构的字,口诀:一看左右,二看上下, 三看重要笔画。这样让学生更加明确左右结构的字该怎样写的好看又正确。然后互相交流 每个字的间架结构和笔顺规则,培养学生自主学习的能力,把生字书写得正确、美观。 2.教师的语言要具有简介明了性,注意过渡语和评价语的准确到位。 备课素材 【写作背景】 《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文,课文以通过贝贝找 不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变,渗透着对于孩子们要爱护文具 的主题思想的教育。 全文共 6 个自然段,1、2 自然段交代了事情的起因,第 3、4、5 自然段运用对话 的形式,通过妈妈的教导,贝贝知道了文具也有自己的“家”。第 6 自然的写贝贝逐渐 养成了整理文具的好习惯。 【作者介绍】 圣野:1945 年就读于浙江大学。1947 年参加《中国儿童时报》的编辑工作。1949 年 3 月离开浙大参加浙东游击队金萧支队。40 年代末出版过诗集《啄木鸟》《列车》 和《小灯笼》。建国后曾在部队做文教宣传工作。1957 年复员转至上海少年儿童出版 社,同年起主编《小朋友》杂志,此后长期从事编辑工作,业余创作了大量儿童诗和 其他样式的儿童文学作品。出版有《欢迎小雨点》《和太阳比一比》《奶奶故事多》 《春娃娃》《神奇的窗子》《竹林奇遇》等四十多本儿童诗集。一些诗作曾多次译成 外文介绍至国外。作品多次获全国奖。 【与课文有关的资料】 文具 文具包括学生文具以及办公文具、礼品文具等。 一般指办公室内常用的一些现代 文具:签字笔、水笔、钢笔、铅笔、圆珠笔等;以及笔筒等配套用品。其他办公用品 还包括:直尺 笔记本、文件袋、文件封套、计算器等。 【其他资料】 爱护文具三字经: 三字经:爱护文具 小文具,要爱惜。小书包,装整齐。 不撕书,不咬笔。好孩子,能自理 三字经:使用铅笔 小铅笔,自己削。讲卫生,不能叼。 学写字,三指捏。身坐正,头不斜 课后作业 基础积累大巩固 一、小兔学播音。(用“”画出加点字的正确读音) jiǎn zhǐ jǎn zǐ suǒ dū shuǒ diū 二、比一比,看谁的雪球滚得大。 放 放学 放假 开放 文 平 阅读能力大提升 三、重点段落品析。 从此,每天放学的时候,贝贝都要仔细检查,铅笔呀,橡皮呀,转笔刀哇,所 有的小伙伴是不是都回家了。 1. 用文中的近义词填空。 认真—( ) 2. 每天放学的时候,贝贝要做哪些工作? 思维创新大拓展 检.查 所.以 仔.细 丢.掉 四、口语交际。 当你忘记拿铅笔、橡皮等文具时,你要用到它们,你会怎样向同学借? 参考答案 一、检 jiǎn 仔 zǐ 所 suǒ 丢 diū 二、文具 文章 语文 平时 平常 很平 三、仔细 仔细检查,铅笔呀,橡皮呀,转笔刀哇,所有的小伙伴是不是都回家了。 四、示例:小明,我忘了带橡皮了,我能借你的用一下吗?
查看更多

相关文章

您可能关注的文档