人教新起点二年级上册全册Unit Friends

人教新起点二年级上册全册Unit Friends

Unit2 Friends 教学目标 ‎1．能够在本单元涉及的情景条件下听懂并说出同学、朋友2个单词及描写人物形象外貌的6个形容词。‎ ‎2．能够对朋友、同学的姓名、年龄、性别、所在班级等基本情况进行简单介绍。‎ ‎3．能够运用6个形容词对朋友、同学的外貌特征进行简单的描述。‎ ‎4．能够在本单元涉及的情景条件下初步使用本单元所学的句型，对人物形象和外貌特征进行提问并做简单的回答。‎ ‎5．能够初步认识并说出4个主要国家的名称，学习介绍某人国籍的表达方法。‎ ‎6．能够通过键盘操作，体验字母组成单词的过程。‎ ‎7．能够开展课堂活动交换朋友、同学的信息，训练听说的基本技能。‎ ‎8．能够使学生逐渐形成对所学内容主动练习，积极表达、交流、实践以及在所学内容与相应事物之间建立联想的学习策略。‎ Lesson7 ‎ 课前准备 ‎1．教学挂图。‎ ‎2．教学投影片。‎ ‎3．教学录音磁带。‎ ‎4．单词卡片。‎ ‎5．学生的个人照片。‎ ‎6．能体现出高、矮、胖、瘦、漂亮、丑陋特点的实物、图片或玩具。‎ 教学内容 A  Look, listen and chant．‎ ‎1．本部分设计了主线人物照哈哈镜，镜中呈现其体态变形的幽默画面。画面下有相应单词，从而引出6个表示形象特征的形容词（注意：Lucky照哈哈镜时，镜中没有形象，这可留给学生自己猜想）。‎ ‎2．学生通过视觉、听觉和说唱认识、了解这6个形容词和“朋友”、“同学”2个名词。‎ ‎3．歌谣和单词的录音材料为学生提供了规范的语音输入，便于学生模仿和正确朗读。‎ ‎4．本部分教学重点是让学生了解歌谣内容，初步模仿出6个形容词和2个名词的发音。‎ ‎5．本部分的教学难点：单词thin中th组合的舌尖音和short, tall的 / O: / 音。‎ ‎6．单词ugly一般不描述人，但可用于对动物、衣物等的描述（特殊情况下可描述人）。‎ ‎7．单词pretty 多指女孩漂亮、美丽。‎ ‎8．单词big在这里指人块头大或身材高大（big有时兼有“长大了”的意思。它的反义词是little）。‎ ‎9．单词thin在这里的意思是“瘦”。它的反义词是“胖（fat）”。‎ B  Let's play．‎ ‎1．本部分设计了教室里学生们开展猜朋友游戏的画面，为课堂活动的内容和形式提供了参照。‎ ‎2．画面中主线人物的语言为学生开展猜朋友活动提供了必要的语言参照。‎ 教学建议 ‎1．在学习本课歌谣的过程中，教师可请学生跟随教师本人边听录音边表演。学生通过夸张的动作表演出不同的外形外貌特征，加深对6个形容词的理解和记忆，同时激发学习的兴趣和强烈的参与愿望。‎ ‎2．教师出示教学卡片，让学生看卡片听教师本人说形容词。‎ ‎3．教师发指令：Show me tall / short / big / thin / .... 请学生指出相应的图片或从教科书中找出相应的画或做出相应动作。‎ ‎4．教师可以请会说单词的学生发指令，让其他学生听指令画出高、矮、胖、瘦、漂亮、丑陋（也可以画动物、植物、建筑物等）。‎ ‎5．教师请学生进行pair work活动。学生两人一组，其中一人背向对方做动作，由对方用形容词猜。猜对继续进行，猜错两人交换角色，再开始游戏。‎ ‎6．教师可以组织学生进行group work活动：每个小组由一个学生发指令“Stand up! Tall / Short / ...” 听到符合自己特征指令的组员迅速起立，并重复Tall / Short / .... ‎ ‎7．教师组织全班活动以进行复习巩固。教师出示图片，请学生快速反应，齐声说出单词“tall”，同时班上所有高个子的学生迅速做出反应，快速起立。‎ ‎8．教师播放录音，先请学生听录音，再带领学生学习B部分中对话。‎ ‎9．教师请学生介绍自己朋友的姓名、性别、年龄、外貌特征。‎ ‎10．教师带领学生做猜朋友的游戏。教师先给一个示范，示范中要复习到新学的词汇，同时还应该适当复现一、二册中可以复习到的词汇和句型。此游戏可全班或分组进行。‎ ‎11．简笔画教学与训练：‎ 教师可以用人物做夸张动作的画面表现6个形容词：‎ ‎12．录音材料：‎ A项：CHANT Friends, friends, friends．‎ Andy is short, Lily is tall．‎ Friends, friends, friends．‎ Bill is big, Yaoyao is thin．‎ Friends, friends, friends．‎ Joy is pretty, Lucky is ugly．‎ Friends, friends, friends．‎ We are classmates．‎ We are friends．‎ NEW WORDS: friend, classmate, tall, short, big, thin, pretty, ugly ‎ B项：DIALOGUE Lily: I have a friend．He's wearing a green T-shirt... Who is he ?‎ Binbin: He's Andy．‎ ‎13．补充材料：‎ A项：CHANT ‎（1）‎ What is he like?‎ Short or tall?‎ What is she like?‎ Big or thin?‎ Pretty, ugly, short or tall, ‎ They are friends, one and all．‎ ‎（2）‎ Andy is short．He's my friend．‎ Lily is tall．She's my friend．‎ Bill is big．He's my friend．‎ Yaoyao is thin．She's my friend．‎ Joy is pretty．She's my friend．‎ Lucky is ugly．Lucky's small．‎ We are classmates．‎ We are friends all．‎ 课堂学习评价 ‎1．教师指导学生把识别6个形容外形外貌的单词和“朋友”、“同学”两词的情况用和符号记入学习档案。学习档案的记录内容可以选择以下项目：‎ ‎—教师请同桌学生相互记录听指令做动作的情况，将记录结果的表格放入学习档案。‎ ‎—教师将6个形容词的简笔画制成表格发给每个学生，请学生用勾叉记录反应结果。课后教师将表格收回，并进行正确与错误的统计，然后把表格放入学习档案。‎ ‎—教师还可以参考使用下面的评价工具：‎ 你要认识的形容词 听一听，指一指；听一听，画一画；看朋友，说特征。‎ ‎（下行格内可填写听词的顺序号）‎ ‎2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：‎ ‎—能根据指令做出正确反应，表演高、矮、胖、瘦、漂亮、丑的学生有多少人？‎ ‎—能根据听到的形容词站到正确的形容词方列的学生有多少人？‎ ‎—在找朋友游戏活动中能用语言进行描述、表达的学生有多少人？‎ ‎—能用一句话、两句话、三句话或更多句话对同学或朋友进行描述的有多少人？‎ ‎—能够运用形容词对自己进行描述的学生有多少人？‎ ‎—能基本理解、听对、完成检测表格的学生有多少人？‎ ‎3．本课对学生掌握学习内容情况的评定方法：‎ ‎—教师给学生播放歌谣录音, 请学生听录音，根据听到的词做出相应的动作反应。教师进行现场记录。‎ ‎—教师或学生指图或实物、人物，请部分或个别学生说出形容词。教师进行现场记录。‎ ‎—要求学生听词画人物形象图。教师有选择地收集学生图画作品进行口头评价，或用某种有激励作用的方式把对作品的评价记录在案。‎ ‎—鼓励学生听音模仿单词、用TPR表演听到的词，并大胆模仿说歌谣。‎ ‎—布置学生回家画出6幅图，用英语向家长介绍（高，矮，胖，瘦，漂亮，丑陋）。请家长写出对孩子看图表达的评价意见，教师将其收入学习档案。‎ Lesson8 ‎ 课前准备 ‎1．教学挂图。‎ ‎2．教学投影片。‎ ‎3．教学录音磁带。‎ ‎4．单词卡片。‎ ‎5．同学或朋友的照片。‎ ‎6．画画用的颜色铅笔或马克笔。‎ 教学内容 A  Draw and say．‎ ‎1．本部分的主图是主线人物Binbin向爸爸介绍自己的新同学，正在看报纸的爸爸抬头问Binbin新同学长得什么样。‎ ‎2．父子对话中引出了本单元询问人长得什么样子的主要句型：What is he like ?‎ ‎3．画面中的问答对话和录音材料为学生操练“What is he like ?”句型及替换回答提供了必要的语言参照。‎ ‎4．父子对话图的右边设计了一幅空白的画卷，为课堂上开展画同学和朋友的活动提供了便利条件。‎ ‎5．学生可以根据自己画的人物设计信息沟通，相互进行问与答的交流。‎ B  Let's sing．‎ ‎1．本部分设计了一首歌曲，同时提供了小朋友唱歌活动的画面。‎ ‎2．教师带学生听录音学歌曲。通过学唱歌曲，为学生提供进一步复习本单元单词的机会。‎ ‎3．歌曲右侧小朋友拉手围圈唱歌画面的设计意图是为课堂活动提供必要的参照。‎ 教学建议 ‎1．教师在进行A部分教学任务时应首先带领学生看图或实物，对第一课时的内容进行复习。‎ ‎2．教师出示照片（或请学生出示照片），引导学生对照片上的人物进行描述。‎ ‎3．教师播放录音，请学生仔细听录音并说出听到的内容。再听录音，让学生跟录音模仿发音，并分组模仿Binbin和父亲的角色进行对话。‎ ‎4．教师组织学生开展pair work，group work等项活动，反复操练“What is he like ?”的重点句型，先用书上的答句进行回答。当学生能够熟练的说出时，可用其他形容词进行替换练习。‎ ‎5．教师还可以组织学生利用准备好的照片进行相互问答练习，询问对方手中照片上人物的样子。教师可在适当时机将句型“What is he like ?”转换成“What is she like ?” 从而询问女同学、女朋友的长相。这时持照片的学生可根据照片上的实际情况做回答；也可看照片，做动作表演形象特征，请询问的学生猜出答案。‎ ‎6．在充分练习的基础上，教师发指令，请学生拿出颜色铅笔，在空白画卷上画出自己的新同学或好朋友。‎ ‎7．画好后，教师请彼此座位有一定距离的两个学生相互进行对话。注意：如果同座位两人互相询问，一定要在相互没有看到对方画的内容的情况下才可以，否则就失去了真实交际、沟通的必要前提。‎ ‎8．在B部分动手活动中，教师要先组织学生听歌曲录音，然后带学生读几遍歌词，最后可带领学生学唱歌曲。‎ ‎9．唱几遍歌曲以后，教师可组织学生手拉手围成大圈，跟随录音边唱边转圈进行表演。‎ ‎10．教师还可组织学生用班上学生的名字进行演唱，并根据实际情况唱出不同学生的高、矮、胖、瘦等，引导学生学以致用。‎ ‎11．简笔画教学与训练：‎ 教师可以在本课教会学生画不同形象的小朋友：‎ ‎12．录音材料：‎ A项：DIALOGUE Binbin: Dad, I have a new classmate．‎ Dad: What is he like?‎ Binbin: He is tall．‎ B项：SONG We are classmates．‎ We are friends．‎ Bill, Andy and Lily．‎ Binbin, Yaoyao and Joy．‎ Every girl and every boy．‎ Pretty, big or tall．‎ Thin, short or small．‎ We are friends and classmates all．‎ 课堂学习评价 ‎1．教师指导学生把询问和回答某人什么样子，以及画自己的朋友并进行描述的情况用和符号记入学习档案。学习档案的记录内容可以选择以下项目：‎ ‎—让小组长将组员进行pair work后对相互问答给的成绩收集起来并放入学习档案。‎ ‎—将学生对自己画图及对图进行描述的评价收集起来并记入学习档案。‎ ‎—教师观察学生唱歌时的表现，并对表现进行评价，然后将评价放入学习档案。‎ ‎—教师可鼓励学生创作一幅包含有两个或两个以上外貌形象特点的人物画，可以尝试将相应的形容词临摹在图画下面。教师收集后存入学习档案。‎ ‎—教师布置学生回家向父母介绍班上的一个新同学，请家长对孩子的介绍给予一个评价。教师收集家长的评价意见并存入学习档案。‎ ‎2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：‎ ‎—能够迅速、大致准确画出同学形象特征的学生有多少人？‎ ‎—能够就课文对话进行问答的学生有多少人？‎ ‎—能够就自己画出的人物形象进行问答对话的学生有多少人?‎ ‎—能够与同学一起唱歌，并表演（用动作或手势体现形象特征）的有多少人？‎ ‎3．本课对学生初步掌握询问人物形象特征句型及回答的评定方法：‎ ‎—教师说问句，学生用本单元的形容词回答或用动作表现出来。教师进行现场记录。‎ ‎—教师邀请学生发问，其他同学根据具体情况进行回答。教师进行现场记录。‎ ‎—教师组织学生开展group work活动, 相互介绍自己的朋友并询问朋友的长相。教师进行现场记录。‎ ‎—教师发指令，或鼓励学生发指令，其他学生根据指令内容用图画形式表现出来；或教师、学生做动作，其他学生用单词或句子表达出来。教师进行现场记录。‎ Lesson9 ‎ 课前准备 ‎1．教学挂图（校园场景组合图）。‎ ‎2．教学投影片。‎ ‎3．教学录音磁带。‎ ‎4．单词卡片。‎ ‎5．新主线人物Ted及Bill、Binbin、Joy、Lily的人物形象图片。‎ ‎6．其他人物与各种小动物图。‎ 教学内容 A  Let's talk．‎ ‎1．本部分的主图是一幅校园背景图。在学校教学楼的前边、葡萄架的下边3组主线人物正在谈话。‎ ‎2．主图设计的意图是为教师和学生提供一个复习操练前两课单词和介绍同学、朋友的句型，以及操练询问某人长得什么样子的问句及答句的真实情景。从而为学生练习、运用本单元单词和句型，进行交流、沟通提供必要的语言参照。‎ ‎3．本部分教学的重点是学习运用句型表达：I / We have a new classmate / friend．This is our new classmate．What is he / she like ? He / She is tall / short / thin / .... ‎ ‎4．主图下边提供的是新、老同学打招呼、相互问候的交际用语：Nice to meet you。‎ ‎5．教学楼前Andy正在询问Yaoyao：那个男孩是谁。“Yaoyao, look! Who is he ?”教师可先让学生听录音，复习第一单元询问某人是谁的句型：Who is he / she ? 并练习进行回答。‎ ‎6．本部分的对话可首先让学生完整地听几遍，之后教师组织学生一组一组地操练。3组对话都分别会说了，教师可以组织学生分小组进行角色表演。最后请每组学生到前边向全班进行3组对话的汇报表演。‎ B  Let's act．‎ ‎1．本部分的主要活动是听录音，感知音乐节奏，学习歌曲。‎ ‎2．学生应在教师的带领下学习唱这首歌曲。这是一首很流行、很受人欢迎的英文歌曲。教师应简单向学生介绍歌词大意，让学生知道这首歌的主要内容是：人多力量大，大家团结互助，就会无比坚强。‎ ‎3．教师在教完歌曲后，带领全班学生进行表演活动。‎ 教学建议 ‎1．建议教师可以根据学生的不同情况，采取不同的方法进行本课时的教学。‎ ‎2．学生可先观看教学挂图，复习学校、教室等词和画面中的人物，分别说出他们的姓名、所在位置，描述他们的外貌长相；并回忆、复述询问长相的句型，以及回答相貌、样子的形容词。‎ ‎3．在复习的基础上，教师播放录音，请学生仔细听录音，之后让学生说出听到什么（能重复的可以重复英语，教师给予及时的鼓励，旨在带动更多的学生仔细听、大胆模仿。不能重复英语的，可以说自己听到句子的中文意思，旨在检查学生的听力和理解力）。‎ ‎4．引导学生根据录音中男女声音的不同，猜测、判断对话人物是谁。学生再听录音，模仿录音中的声音、语调和速度进行说话活动。‎ ‎5．教师也可先进行听的活动，之后再进行替换操练。在操练的过程中复习学过的单词和句型。‎ ‎6．为使学生更熟练地掌握对话，表达更自如，教师可多次重复播放每组对话，让学生跟读、模仿，直到将3组对话分别都练熟了。‎ ‎7．在练习的基础上，教师再组织学生开展group work和pair work活动，进行两两对话。同座位的同学可分别练习1．2．3组对话；每个小组可分别安排或自报读某一组对话，小组内部相互轮换，充分练习对话。‎ ‎8．在练习的基础上，小组同学可做角色表演（全组同学分3组站在不同的位置，按录音中的对话顺序进行。之后可交换角色再练）。‎ ‎9．在分组活动以后可进行全班的汇报表演。教师从1．2．3组或4．5．6组分别抽出表演一组对话的学生，按顺序完整地表演3段对话，然后请全班学生给予评价。此活动可进行多次。也可由一组学生表演完整的3段对话，其他组依次上台表演，最后进行评比。‎ ‎10．鼓励学生发挥想象力，创造新的情景和内容进行对话和表演。如：谈论自己的好朋友，自己的兄弟姐妹、爸爸妈妈、爷爷奶奶、新老师，或是自己的宠物猫、狗、小鸡、小兔子、小鸭子、小乌龟、小鸟等都可以。这样，除了操练了本单元的词汇句型外，还可以复习、滚动前一、二册的词汇和句型。‎ 如：Do you like... ? ‎ ‎    What colour is your... ? ‎ ‎    I have a.... ‎ ‎    My favourite animal / ... is rabbit / ... ‎ ‎    It's long / new / ugly / yellow / delicious / ... ‎ ‎    She is pretty．She's wearing a new blue dress．‎ ‎11．在进行B部分Act 活动时，教师可先播放歌曲录音几遍，之后带学生读歌词，让学生跟录音学唱歌曲，然后教师可以请会唱的学生给大家表演，用语言鼓励学生自我表现，树立自信，带动更多的学生大胆地唱。歌曲不可能在一节课上学会，应该告诉学生需要回家多听录音和在以后的课上不断地复习、巩固。因此，本节课只要求学生跟随录音大概模仿唱出。教师可以一遍一遍地播放录音，请学生边唱边分批走到教室前边的队伍中来，相互手拉手随歌曲旋律节拍左右晃动身体。歌曲唱到最后，全班的学生都已走到队伍中。大家快乐地唱，师生共同按一个方向晃动身体，让愉快的歌声回荡在教室里。通过集体唱歌的活动，使学生们充分感受到大家在一起的快乐和人多力量大的道理。‎ ‎12．录音材料：‎ A项：DIALOGUE Lily: Joy, we have a new classmate, Ted．‎ Joy: What is he like?‎ Lily: He is tall．‎ Binbin: Bill, this is our new classmate, Ted．‎ Bill: Nice to meet you．‎ Ted: Nice to meet you, too．‎ Andy: Yaoyao, look! Who is he?‎ Yaoyao: He is our new classmate, Ted．‎ B项：SONG ‎ The more we get together, together, together．‎ The more we get together．‎ The happier we'll be．‎ I help you．You help me．‎ I help you．You help me．‎ The more we get together．‎ The happier we'll be! ‎ 课堂学习评价 ‎1．教师指导学生把掌握有关介绍同学、朋友的句子和运用所学单词就同学、朋友的外貌、长相进行问答的情况用和符号记入学习档案。学习档案的记录内容可以选择以下项目：‎ ‎—教师将学生为同桌记录听录音、并跟录音模仿说对话情况的评价放入学习档案。‎ ‎—教师将小组活动中能开展问答对话学生的姓名及表现的评价放入学习档案。‎ ‎—教师对学生跟录音唱歌和参与课堂活动的态度进行评价，将评价放入学习档案。‎ ‎—教师对有创造性思维和有创造性语言表达的学生情况进行记录并放入学习档案。‎ ‎2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：‎ ‎—能够认真听录音并跟录音大声模仿说对话的学生有多少人？‎ ‎—能够在小组活动中对别人提问的学生有多少人？‎ ‎—能回答别人问题的有多少人？‎ ‎—能够真实介绍自己的同学和朋友的有多少人？‎ ‎—能够与同学就自己的家人、朋友和宠物进行沟通交流的学生有多少人？‎ ‎3．本课对学生掌握学习内容情况的评定方法：‎ ‎—教师播放录音让学生听，并要求学生响亮地重复录音中的对话。教师进行现场记录。‎ ‎—教师教学生学唱歌曲，并跟随录音音乐边唱边表演。教师进行现场记录。‎ ‎—教师出示校园与人物图片，要求学生看图说出句子。教师进行现场记录。‎ ‎—要求学生就所学内容对同学提问，并回答他人的问题。对于不能提问的学生，教师应启发他们努力去听别人的问题，争取听懂和做出正确的回答。教师记录此类学生的回答情况。‎ 本课补充对学生掌握学习内容情况的表格评定方法：‎ 日 期 姓 名 Who is he?                                 Who is she?‎ What is he like?                           What is she like?‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ Lesson10 ‎ 课前准备 ‎1．教学挂图。‎ ‎2．教学投影片。‎ ‎3．教学录音磁带。‎ ‎4．单词卡片。‎ ‎5．中国、加拿大、美国、英国四国国旗模型或图片。‎ ‎6．字母卡片s。‎ ‎7．主线人物Joy、Lily、Andy、和Ted的形象图片。‎ 教学内容 A  Let's talk．‎ ‎1．本部分设计了主线人物Joy和新同学Ted打招呼、问候的图画。在对话中Ted介绍自己是加拿大人，是从加拿大来的。从而引出第二层次的主要句型：我从哪里来，或“我来自……”，“我是……的人”。“I'm from....”是此部分的教学重点。‎ ‎2．主图右边有4幅小图，分别呈现了中国、加拿大、美国和英国的国旗。国旗的下面有这几个国家名称的英语单词：China, Canada, America, Britain。‎ ‎3．在每幅小图的左侧设计了一位主线人物，示意该人物是其身边国旗所代表国家的公民。图画为学生操练某人来自哪个国家提供了恰当的情景和必要的语言示范参照。‎ ‎4．本部分的教学重点是要求学生能听懂几个主要国家的英语名称。初步了解如何表达自己是哪里人、从哪里来，并能听懂他人或外宾的介绍。‎ B  Let's learn．‎ ‎1．本部分呈现了组成本单元话题“friends”一词的几个小写字母i, e, f, d, s, r, n和小朋友按电脑键盘的画面。‎ ‎2．画面的设计意图是使学生通过键盘操作，体验字母组成单词的过程。‎ 教学建议 ‎1．在上本课之前，教师可让学生在家里准备一些有关这几个国家的照片、实物、标志、纪念章等，为课上学习提供便利条件。‎ ‎2．课堂上教师让学生观看图画，说出画面上的人物。教师可请学生猜一猜图画中的人物在谈论什么，以培养学生的观察能力和推测、预测能力。‎ ‎3．如果学生能够根据图画推测出画中的人在讨论国籍，教师就可以趁热打铁，抓住时机教授这几个国家的名称词。‎ ‎4．如果学生推测不出来，教师可以让学生先听录音，然后跟录音模仿。‎ ‎5．教师带领学生边说边表演。同时教师将4个国家的国旗模型贴在黑板上，在说“I'm from China”时，用手指自己，再指中国国旗的模型，或指教室黑板上方的国旗，示意：我是中国人，我来自中国。‎ ‎6．教师请学生展示图画、实物、纪念章、照片等，询问它们来自哪个国家，代表了哪个国家。教师可询问谁会用英语说这些国家的名字，并请他说出来，还可让他当小老师，带同学们一起说。之后让学生们听录音，模仿跟读这几个词。‎ ‎7．在基本能读这4个词后，教师指挂图，让学生看图中的人物，用第一人称形式进行自我介绍。先介绍自己的姓名，再介绍自己从哪里来，是哪里的人。‎ ‎8．教师组织学生4人一组，分别扮演Ted、Lily、Andy和Joy。每人先介绍自己是谁，再说 自己是从哪里来的。教师可引导鼓励学生试着用英语表达：我是中国人，我来自中国，我来自北京，等等。‎ ‎9．在小组练习的基础上，教师可带领学生做猜国籍游戏。教师将这几个国家的图扣过来反贴在黑板上面，请一个自告奋勇的学生到黑板前边来。该生先说自己的名字：I'm.... 然后说自己来自哪个国家：I'm from.... 教师请他自选一幅图，反过来看一看图上的国旗是不是他说的那个国家。猜对了可以加分，猜错了就减分，如此累计，看谁得的分多。也可开展小组比赛。‎ ‎10．教师还可组织多种游戏。如进行快速翻转国旗模型，请学生迅速反应是哪个国家，用英语说出国名。教师或学生描述国旗的颜色，请学生猜是哪个国家，说出国名。‎ ‎11．为了使学生进一步熟悉英语字母，教师可带领学生唱英语字母歌，认读英语字母卡片，看手指字母贴片并读出字母音，在键盘上按正确的指法打出本单元话题的单词。用这样的方法既可以记认字母，又可以巩固正确的指法，还拼写了单词，克服了枯燥学字母、记单词的现象，达到激发学生学习英语兴趣的目的。‎ ‎12．教师可以将出现的小写字母f, r, i, e, n, d, s分别与它们的大写字母F, R, I, E, N, D, S摆放在一起，并带领学生一组一组地认读。通过这样的练习，使学生从在头脑中初步建立起英语字母大小写的联系，逐步过渡到认识、掌握字母的小写形式。‎ ‎13．在用字母拼写出本单元话题的单词“friends”后，教师还可以带领学生拼写其他单词，进一步熟悉本单元中的其他单词。经过长时间这样的训练可以使学生逐渐养成用字母拼写单词的习惯，为今后的学习奠定良好的基础。‎ ‎14．录音材料：‎ A项：DIALOGUE Ted: Hi! I'm Ted．I'm from Canada．‎ Joy: Hi! I'm Joy．Nice to meet you．‎ MONOLOGUE Lily: I'm from China．‎ Joy: I'm from Britain．‎ Andy: I'm from America．‎ NEW WORDS: China, Canada, America, ‎Britain 课堂学习评价 ‎1．教师指导学生把认识4个国家标志、说国家名称情况以及复习字母和在键盘上打单词的情况用和符号记入学习档案。学习档案的记录内容可以选择以下项目：‎ ‎—教师说国家名称，请个别学生举起该国家的国旗图片，并说出单词，教师加以评价，将评价放入学习档案。‎ ‎—教师组织group work活动，指导小组同学相互介绍自己的基本情况和假定的国籍，小组对每位组员做出评价。教师将评价结果放入学习档案。 ‎ ‎—教师发一张认识国家名称的评价表，请学生回家在父母协助下完成。家长对孩子的掌握情况给予评价。教师将评价收回放入学习档案。‎ ‎—教师播放录音让学生跟读字母（如有计算机可让学生在课堂上打出本单元话题的单 词），之后教师请学生独立拼读字母和单词。教师给予评价，并将打出的单词与评价一并放入学习档案。‎ ‎2．教师具体而简要地记录学生当堂的表现：‎ ‎—能够积极参与教学活动，做好课前准备，带来与4个国家有关物品的学生有多少人？‎ ‎—能够仔细听录音，认真模仿录音并用英语进行对话的学生有多少人？‎ ‎—能够看国旗说出4个国家名称的学生有多少人？‎ ‎—能够听音在计算机键盘上正确打出字母和单词，并能够读出来的学生有多少人？‎ ‎—能够真正利用计算机打出单词的学生有多少人？‎ ‎3．本课对学生掌握学习内容情况的评定方法：‎ ‎—教师播放录音，要求学生听录音跟读对话和4个国家名称词。教师进行现场记录。‎ ‎—学生进行pair work活动，表演课文对话，并替换其他3个国家名称词。教师进行现场记录。‎ ‎—学生听录音出示英语字母、按字母键，读字母、读单词。教师进行现场记录。‎ ‎—要求学生对所学的国家名称词做出快速准确的反应，能听词迅速指向国旗、举起国旗。同时对接受快的学生提出更高的要求：希望他们做到看图画、照片、实物、单词卡片，准确说出它们所属的国家名称，从而逐渐掌握在所学内容与相应事物之间建立联想的学习策略。教师进行现场记录。‎ ‎—教师请学生分组完成检测表，之后有计划有目的地巡视检查或部分收回。教师可进行现场记录或存入学生学习档案。‎ Lesson11 ‎ 课前准备 ‎1．教学挂图。‎ ‎2．教学投影片。‎ ‎3．教学录音磁带。‎ ‎4．单词卡片。‎ ‎5．听力检测用的贴片。‎ ‎6．实物玩具：娃娃、毛绒熊、小火车、小轿车、球、小飞机、纸风车。‎ 教学内容 A  Listen and stick．‎ ‎1．本部分的教学内容主要是通过听录音、贴人物图，检测学生听力。‎ ‎2．画面中呈现了一张娃娃脸和一双鞋，示意了两个人物的局部画面图，为听录音正确贴出所缺部分的教学活动提供了必要的视觉参照物。‎ ‎3．娃娃脸和鞋以外的其他身体部位和服装的贴片在教科书最后的贴图页中。‎ ‎4．本部分教学的重点是训练学生的听力，并检测学生对本单元单词的掌握情况。‎ ‎5．本部分教学的难点在于每幅图提供的听力材料只限定了两套贴片中的一套，学生必须仔细听，在听懂的基础上才能选择正确。听力材料中有干扰项。‎ B  Let's talk and find out．‎ ‎1．本部分设计了一张带有7个玩具的问卷调查表。‎ ‎2．问卷提供了与同学或朋友就玩具话题进行沟通和交流的具体内容和情景。‎ ‎3．问卷上7种玩具下方的空格的设计意图：填写喜爱该玩具的同学或朋友的姓名。‎ ‎4．本部分教学的重点是组织学生开展相互询问交流、填写表格的活动，之后再就表格内容进行语言描述。‎ 教学建议 ‎1．本课是单元检测课。在这一课时的学习中，教师应注意先复习本单元的全部内容，然后检测学生掌握的情况。‎ ‎2．教师可采用多种方法带领学生首先对本单元的6个形容词进行复习。可采用说单词画图，做动作表演猜形容词，唱歌曲、说歌谣、看投影画面说词、认单词卡片说词等形式复习、巩固、掌握单词。‎ ‎3．在复习形容词时，教师可同时引导学生用形容词词组进行练习，为后面的听力检测做必要的铺垫。如：pretty face, pretty hair, ugly T-shirt, tall boy, short girl... ‎ ‎4．在复习形容词和形容词词组的同时，教师可有意识地适当引入身体部位、服装、动物教具、玩具或实物，引导学生运用所学的形容词对这些有趣的事物进行充分的描述训练，使学生能自如地开口说身边的事物，对学习产生兴趣。‎ ‎5．在复习的基础上，教师指导学生观察A部分画面，有意识训练、培养学生的观察能力，让学生看清楚画面上有什么，还缺什么。同时教师可鼓励学生预测、猜想录音材料中的内容，可能会让大家贴什么。这样既培养了学生进行预测的学习方法策略，又能达到吸引学生将注意力集中投入到听录音上。教师在教学过程中可以经常使用一些具有感召性、鼓动性、激励性、暗示性、启发性的方法，引发学生的兴趣，并使他们积极参与到教学的活动中来，从而使教学收到意想不到的效果。‎ ‎6．在复习与预测之后，教师为学生播放教学录音带3遍。在播放过程中，教师示意学生仔细听录音中的内容。教师可讲授一些做听力的技巧：先完整地听，了解大概意思；在听第二遍时要注意听关键词，哪些词是本单元学习过的；再听这些词与什么有关系，修饰形容了什么，与书上的娃娃脸和一双鞋有什么联系，从而决定要贴的内容，选择贴片。‎ ‎7．在学生完成听录音贴贴片之后，教师组织学生交换教科书，开展pair work相互进行批改，分别用√或×在所贴部分的旁边做出标志。之后教师发听力反馈检测表，让学生自己填写听力结果。教师将检测表收回记入学习档案。‎ ‎8．在做B部分练习时，教师可先让学生开展group work活动，说一说调查表中的玩具。可运用已掌握的句型进行表达，如：I've got a.... This is a.... I like this / the.... My favourite toy is.... This / The ... is my favourite toy．小组同学一起发言讨论，看谁说出的玩具名称多，谁能就玩具话题用更多的英语句子进行表达。‎ ‎9．复习完这些玩具词后，学生开始找同桌、组里的同学或好朋友去进行问卷调查。教师鼓励学生在调查中尽量找更多的同学和朋友，渗透广交朋友、建立良好人际关系的意识。‎ ‎10．教师建议学生在调查中使用规范礼貌的语言，如：Hi! ... Hello! ... Nice to meet you．I like the pinwheel．Do you like it? Do you like the teddy bear? What's your favourite toy? 如果被问同学、朋友回答：Yes．I do．或Yes．I like the teddy bear very much．做调查询问的学生在绒毛熊下边的空格中打勾（√）表示被采访人喜欢。如果被采访者说：No，I don't．采访人在玩具下的空格中打叉 （×）则可，表示被采访人不喜欢。‎ ‎11．本课为单元检测课，主要活动是训练学生通过观察、听、思考，进行选择、贴、说、问答和完成问卷。教师可根据学生听、说的反馈情况，针对学生不足和存在问题，采取恰当的补救与改进措施。‎ ‎12．录音材料：‎ A项：DIALOGUE Boy: Who is she?‎ Girl: She's my classmate, Jane．‎ Boy: What is she like?‎ Girl: She's thin．Her hair is pretty．She's from America．‎ Girl: Who is he?‎ Boy: He's my friend．‎ Girl: What is he like?‎ Boy: He's short．His T- shirt is ugly．He's from Britain．‎ B项：MONOLOGUE Girl: What toys do you like?‎ Boy: I like the pinwheel．‎ Girl: He's my friend Tom．‎ ‎      His favourite toy is the pinwheel．‎ 课堂学习评价 ‎1．教师把学生听录音并正确贴出贴片和完成调查问卷的情况用和符号记入学习档案。学习档案的记录内容可以选择以下项目：‎ ‎—教师收集学生听录音贴贴片的检测结果（检测表如下图），将其放入学习档案。‎ ‎—教师检查学生的调查问卷并给出评价，将评价放入学习档案。‎ ‎  听力贴图检测表           （根据情况在第三行格内打勾显示检测结果）‎ 左　图 右　图 全对 错一处 错二处 错三处 全对 错一处 错二处 错三处 ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：‎ ‎—能够说出形容词并用形容词描述身体部位、服装、动物的学生有多少人？‎ ‎—能够认真听录音的学生有多少人？‎ ‎—能够根据录音内容正确挑出贴片的学生有多少人？‎ ‎—能够看图说出图中玩具名称的学生有多少人？‎ ‎—能够就玩具问题与同学或朋友进行主动沟通的学生有多少人？‎ ‎—能够根据调查结果进行短句表达的学生有多少人？‎ ‎3．本课对学生掌握同学、朋友话题的有关单词和句型内容的评定方法：‎ ‎—根据对图片和人的观察，学生快速反应形容词并用英语说出。教师进行现场记录。‎ ‎—根据录音内容要求学生指图、做动作表现、出示正确贴片。教师进行现场记录。‎ ‎—学生分组进行采访活动，询问并记录自己的同学和朋友对书上展示的玩具的态度。‎ ‎—根据采访结果，请学生介绍几位朋友和他们喜欢的玩具。教师进行现场记录。‎ ‎—学生回家向家长用英语介绍自己的新同学、好朋友，请家长就孩子的介绍及其对本单元的掌握情况写出简单的评价意见。‎ ‎—请学生每人交一份最有创意、自己最喜欢的同学或朋友的材料（可以是绘画美术作 品，也可以是布贴手工作品，还可以是夹图夹字的文学作品，更可以是贴照片加关键词语注解的艺术作品。教师可激发鼓励学生充分展示自己的才华和表现自己与众不同的想象力、创造力和动手能力）。教师对这份作业进行评价后，可将其作为本单元的学习成果存入学生的学习档案。‎ Lesson12 ‎ 课前准备 ‎1．教学故事组合挂图（分背景图和故事人物图：小猴、小兔、小松鼠、小熊、大象）。‎ ‎2．教学投影片。‎ ‎3．教学录音磁带。‎ ‎4．单词卡片。‎ ‎5．部分实物或模型水果。‎ ‎6．怪兽鬼脸面具一个和披风一件。‎ 教学内容 Fun Time ‎ ‎1．本课设计了一个幽默的小故事。故事大意是小猴恶作剧装扮鬼怪吓跑其他小动物，然后偷吃了小动物们的水果。当大象伯伯根据小动物们的描述找到小猴时，小猴很惭愧、很紧张，连忙撒腿逃跑。匆忙中小猴被石头绊了个大跟头，疼得直叫唤。小动物们纷纷围过来帮小猴包扎伤口。小猴很感动，承认了自己的错误，并向大家道歉。大家原谅了小猴，并齐声说：我们都是好朋友。‎ ‎2．故事设计意图：通过故事情节为学生提供了复习巩固描写、形容人物长相的单词和句型的情景，使学生在轻松愉快的气氛中既复习了本单元的主要内容，又在一个完整的语境中学会了幽默的故事。同时故事中还渗透了朋友之间要团结友爱、真诚相待的思想，从而引导学生学会如何与同学和小朋友相处，如何建立良好的人际关系。‎ ‎3．故事教学的重点是让学生通过观看教学挂图，听录音，理解故事的大意，并在理解的基础上跟读模仿录音。学生可以边听录音边表演动作，以充分复习巩固本单元描写同学、朋友的单词和句子；教师还可让学生分角色表演故事大意，培养学生在语篇的学习中形成初步的阅读能力。‎ ‎4．故事语言：‎ ‎（1）Delicious... 这句话中的delicious是形容词“美味的”、“芬芳的”的意思。这里是小猴看其他小动物吃水果，delicious指那些水果“好香呀”，“真好吃呀”。“....．”省略号代表的是水果：香蕉、苹果、梨、桃等。整句话的意思是“好香的水果啊！”‎ ‎（2）Grrr... 这里是指怪兽吓唬人发出的声音。‎ ‎（3）Ouch... 的是感到疼痛时发出的声音。小猴摔倒磕了腿，便喊道：“哎唷！痛呀！”。‎ ‎（4）Yummy是口语中常用的一种表达方法，意思是吃着、尝着很香。‎ 教学建议 ‎1．教师在学习故事之前先带领学生复习形容词和询问某人什么样子的句型。‎ ‎2．教师先出示教学挂图，然后整体介绍故事内容；要求学生观察挂图并认真思考，再用汉语简单介绍故事大意。教师也可以引导学生说出故事中每幅图的大意。‎ ‎3．教师指图，用英语介绍故事。‎ ‎4．教师请学生观看教学挂图并听录音，然后让他们试着到黑板前面边听边指出相应的图画。‎ ‎5．教师还可以让学生再仔细反复听录音或听教师本人讲述故事。‎ ‎6．在反复听、理解故事大意的基础上，让学生模仿录音或跟教师一起说句子。学生可边说边表演，如摸肚子说：I'm hungry．摸嘴说：Delicious... 等。‎ ‎7．教师指图，请全班学生一起说故事。‎ ‎8．教师可让接受能力比较强的学生先进行讲述或表演。在激励这部分学生的同 时，引导他们在小组里带动、帮助其他学生共同讲述故事，发挥合作学习的优势，争取全班学生都能把故事讲出来。‎ ‎9．教师将水果、披风和鬼脸面具发给学生，请他们以group work形式分角色进行叙述故事或表演故事，也应鼓励以小组为单位表演故事，可一人讲述一幅图，培养小组合作学习精神。各小组向全班进行汇报表演，组织大家集体评比。获最佳表演的小组可获得一面大红旗、一朵大红花或 一颗大星星，每一位组员可得到一个小的红旗、红花或星星，以此鼓励学生积极参与、大胆发言。‎ ‎10．在讲述表演故事之后，教师在适当的时候可向学生提问：小猴子为什么吓跑了？当它摔倒后其他小动物们是怎样做的？故事最后的结局是什么？你们从故事里得到了哪些启发？‎ ‎11．简笔画教学与训练：‎ 在本课幽默故事中，小猴的表情和乔装打扮以及其他小动物们害怕吓跑的形象都是十分可爱的，教师可以参照下面的图画指导学生画简笔画：‎ ‎12．录音材料：‎ Monkey: I'm hungry．‎ Monkey: Oh, delicious.... ‎ Monkey: Grrr.... ‎ ‎　　　　Yummy! ‎ Bear, rabbit, squirrel: Elephant! There is a monster．‎ Elephant: What is he like?‎ Bear: He is big．‎ Rabbit: He is tall．‎ Squirrel: He is ugly．‎ Elephant: Look! He is Monkey! ‎ Monkey: Ouch! ‎ Monkey: I'm sorry．‎ Rabbit: That's OK．‎ Squirrel: We are friends! ‎ 课堂学习评价 ‎1．教师指导学生把听故事、理解故事和用英语讲故事的情况记入学习档案。‎ 内　容 一　般 较　好 好 看图听懂故事 ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ 看图用英语讲故事 ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ 参与小组表演 ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ 回答教师问题 ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ 是否获得小红花等 ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：‎ ‎—能够理解故事内容的学生有多少人？理解部分内容的学生有多少人？‎ ‎—能够用汉语讲出故事的学生有多少人？‎ ‎—能够仔细听录音并跟读录音的学生有多少人？‎ ‎—能够边读边表演的学生有多少人？‎ ‎—能够看图说出故事的学生有多少人？说出部分故事的学生有多少人？‎ ‎—积极参与表演的学生有多少人？‎ ‎3．本课对学生掌握学习内容情况的评定方法：‎ ‎—通过看、听、指活动，检查学生对故事的理解情况。‎ ‎—通过看、指、说活动，检查学生讲故事的能力。‎ ‎—通过角色表演，检查学生对故事及其语言的内容的理解和掌握。‎ ‎—通过表演和语言表达，检查学生对本单元词汇和句型的掌握情况。‎ ‎—通过回答问题，检查学生对课文所包含的思想内涵的理解程度。‎ 家长咨询参考 ‎ ‎1．本单元的学习目标：‎ ‎（1）能够听懂并用英语说出“朋友”和“同学”两个词，并能听懂、辨认、说出和表演描写人物形象外貌的6个形容词。‎ ‎（2）能听懂问句“What is he like?”并能进行简单的回答。‎ ‎（3）能简单向他人介绍自己的同学和朋友，恰当运用本单元学过的单词。‎ ‎（4）能运用本单元重点句型向他人提问，进行关于朋友、同学话题内容的交流和沟通。‎ ‎（5）会说本单元的歌谣，会唱本单元的歌曲。‎ ‎（6）能看图听懂并理解本单元的故事，能基本讲出故事和听故事进行表演。‎ ‎（7）能初步认识本单元话题的单词，认识每组对应的大写、小写字母形式，尝试拼读单词和在计算机键盘上打出来。‎ ‎2．家长为使孩子逐渐养成自觉听录音的习惯，可以每天固定一个时间让孩子听教学录音磁带，并鼓励孩子大声读出。有条件的家长也可和孩子一起听录音、跟读，相互做问答练习，还可以和孩子一起讲故事、分角色表演故事，以此激发孩子的学习兴趣，并帮助他们养成良好的学习习惯。家长还可鼓励孩子与其他小朋友一起学习，一起讲故事，表演故事，从而使孩子学会与人相处，与同学和朋友建立起良好的人际关系，为全面塑造孩子的性格创造良好环境和氛围。‎ ‎3．家长可根据本单元的教学目标及时对孩子进行检查和辅导，看到成绩和进步及时鼓励表扬，使孩子增加自信和成就感，产生更大的学习动力。如发现有不足和困难，应及时采取措施，或与教师联系，了解孩子问题发生的原因，对症下药，有针对性地帮助孩子，使他跟上班集体，不掉队，不失去信心。家长要对孩子有责任感、有耐心、有方法。孩子在您的谆谆教导和循循善诱的关心帮助下，一定会有长足的进步。‎ ‎4．家长可根据本单元的话题，鼓励孩子介绍自己的同学朋友。家长也介绍自己的同事和朋友，从而达到孩子与家人交流沟通，提高真实运用语言的能力。特别是在轻松愉快的氛围里，在大家一起就餐、看电视、散步、打球活动时，可不失时机地与孩子进行交流。家长可鼓励孩子利用计算机学英语，而不光是玩计算机游戏。计算机与英语结合的学习方法可更快地提高孩子的学习能力和学习效率。家长还可以为孩子买一些图文并茂的英语儿童读物，为激发孩子学习英语和提高阅读能力创造良好的外部条件。‎ ‎5．家长要配合教师，经常督促检查孩子完成作业的情况；并帮助教师做好孩子学习档案的建立，持续不断地和孩子一起收集、保存学习资料，引导孩子学会积累学习素材和各种学习作品，使孩子逐渐养成学习积累、分类、整理的好习惯，逐渐学会学习。‎