冀教一年级上册山青青WORD

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山青青 教学设计思路 提供美丽的春景图，引领孩子们找寻春天的记忆，共同走进美丽的春天；遵循“由易到难、由浅入深”的认知规律，美丽的春天让孩子们循序渐进地认读生字；鼓励孩子们各抒己见，畅谈所知，聆听课文录音，展开想象的翅膀，在美丽的春天中翱翔；提供优美的乐曲，促使孩子们淋漓尽致的表述出对春天的赞美与热爱；创设广阔的空间，让孩子们自主选择文本的呈现方式，促使每一个孩子在实践活动中，更深入感悟地春天的美丽，抒发热爱春天、热爱大自然之真情。‎ 观看春景图，各抒己见，描述美丽的春天，兴趣盎然地走进文本；形式多样，熟读诗歌；小组合作，由易到难，识记生字；畅谈所知，大胆想象，扩充文本，感悟内容；配乐感情诵读文本，品味春风、春雨、春色的美丽；自选方式，呈现文本，综合实践，课外延伸；合作探究书写。‎ 教学目标 ‎（一）知识目标 ‎1．会写田字格里的4个生字,做到笔顺正确、姿势规范。‎ ‎2．正确认读10个生字。‎ ‎3．在写字过程中，初步认识新笔画“竖折”和“横折撇”。‎ ‎4．借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。‎ ‎5．感悟诗歌内容，品味其所描绘的意境。‎ ‎（二）能力目标 ‎1．会写田字格里的4个生字,做到笔顺正确、姿势规范。‎ ‎2．正确认读10个生字。‎ ‎（三）情感目标 感悟诗歌内容，品味其所描绘的意境。‎ 教学重难点 ‎1．会写田字格里的4个生字,做到笔顺正确、姿势规范。‎ ‎2．借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。‎ 教学媒体 ‎1．计算机课件（春天的美景图，并配有优美的乐曲）。‎ ‎2．写有“山水、小鸟、鸣叫、叫声、绿草、树苗、田地、春雨、绿蒙蒙”等词语的小黑板。‎ ‎3．课文的录音磁带，优美的音乐。‎ ‎4．计算机课件（以不同的方式呈现单个生字）。‎ 教学时间 ‎2课时 教学过程 一、看图描述，引入课题 师：同学们，这节课，老师给大家带来了一幅图片，请看（计算机映示春天的美景图，并配有优美的乐曲），你看到了什么？想到了什么？‎ 生各抒己见。‎ 师：正像同学们所说的那样，这是一幅春天的美景图，有一个叫王清秀的诗人，她看到了春天的美丽景色之后，诗兴大发，写了一首诗，那么，诗里到底写了些什么内容呢？你们想不想知道？‎ 生答。‎ 师：好，下面，我们就一起来看《山青青》这首诗。师板书课题，生齐读。‎ 提供春天的美景图，让孩子们把从画面看到的、由画面想到的淋漓尽致地描述出来，可以促使孩子们找寻春天的记忆，走进春天的美丽，兴趣盎然地进入文本内容的学习。‎ 二、熟读诗歌，识记生字 ‎（一）形式多样，熟读诗歌。‎ ‎1．生自己尝试着读，勾画出认读困难的字。‎ ‎2．师范读（或听录音），生指字听读，重点听认读困难的字的读音。‎ ‎3．师大声范读，生指字小声跟读。‎ ‎4．指名读。‎ ‎5．小组读。‎ 形式多样，朗读诗歌，既是认读生字的过程，同时更是整体感知文本内容的过程。‎ ‎(二)小组合作，认读词句 ‎1．师出示写有“山水、小鸟、鸣叫、叫声、绿草、树苗、田地、春雨绿蒙蒙”等词句的小黑板。‎ 小组互助，合作认读词句。‎ ‎2．师检查词句的认读情况。‎ 全部会认的组奖励一面“小红旗”。‎ ‎“认读整篇文章——认读含有单个生字的语句——认读单个生字”这一循序渐进的认字方法，遵循了“由易到难、由浅入深”的认知规律。‎ ‎(三)合作探究，识记生字。‎ ‎1．小组合作，识记生字。‎ ‎2．全班交流方法，识记生字。‎ ‎3．（计算机以不同的方式呈现单个生字）师检查识字情况。‎ 三、畅谈所知，大胆想象，感悟内容 ‎（一）畅谈所知，感悟内容：‎ ‎1．自由读课文，边读边想：你知道了什么。‎ ‎2．向全班同学说一说：你知道了什么？‎ 生各抒己见。（春天来了，山绿了，水绿了，树绿了，草绿了，苗绿了，田绿了，花开了，春风轻轻的吹拂着，春雨蒙蒙的下着等等）‎ ‎“你知道了什么”这是一个开放性极强的议题，以这一议题为中心，可以促使孩子们深入研读文章，从而从不同的角度、不同的层面感悟文本内容。‎ ‎（二）大胆想象，感悟内容。‎ ‎1．闭上眼睛，仔细聆听课文的配乐录音，听完后，把你看到了什么、听到了什么、想到了什么说给大家听。‎ ‎2．全班交流。‎ 动听的语言、美妙的乐曲，将把孩子们带入如诗如画的春景中，他们会展开想象的翅膀，在美丽的春天中翱翔！而他们想象的结果，便是对文本内容的最好的扩充。‎ 四、感情诵读，品味其情 ‎1．依据自己的理解，自由感情诵读，也可以边读边加动作。‎ ‎2．指名配乐感情诵读。‎ ‎3．全班配乐感情诵读。‎ 五、综合实践，课外延伸 ‎1．生自选内容（感情诵读课文或者给课文配画），呈现文本。‎ ‎2．积极准备，课外实践。‎ ‎3．呈现方式：感情诵读课文（录音磁带）；给课文配画（16开图画纸）；并附家长评价。‎ ‎4．全班交流，展示实践成果，评选出“小小朗诵家”和“小小画家”。‎ 给孩子们广阔的空间，让他们依据自身的兴趣爱好，自主选择呈现文本的方式，可以促使每一个孩子都趣味盎然地参与到实践活动中，从而更深入的感悟春天的美丽，进而生发出热爱大自然之情。‎ 六、合作探究，指导书写 ‎（一）合作探究，学写“山、水”。‎ ‎1．教师板书“竖折”和“横折撇”，生仔细观察，应该怎样写。生书空。‎ ‎2．小组合作，书空交流“山、水”两个字的笔画、笔顺。全班交流。‎ ‎3．讨论：“山、水”两个字怎样写才好看？‎ ‎4．自己在书上练习书写。‎ ‎5．小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。‎ ‎（二）合作探究，学写“田、雨”。‎ ‎1．小组合作，书空交流“田、雨”两个字的笔画、笔顺。全班交流。‎ ‎2．讨论：“田、雨”两个字怎样写才好看？‎ ‎3．自己在书上练习书写。‎ ‎4．小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。 ‎ 在合作与探究中，在书写实践与多方互评中，在“小笑脸”的激励中，提高孩子们的写字水平！‎