统编版小学一年级下册语文(教案1)19 棉花姑娘(含反思)

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统编版小学一年级下册语文(教案1)19 棉花姑娘(含反思)

19 棉花姑娘 [教学目标] 知识与技能 1.会认“棉、娘、治”等生字,会写“病、医、别”等生字,识记部首“大、瓜、石”。 2.分角色朗读课文,读好请求的语气。 3.认识一些对人类无害的鸟类和益虫。 情感态度与价值观 引导学生了解一些科学常识,激发学生热爱科学的兴趣。 [教学重难点] 重点:识字、写字。读好文中的对话。 难点:懂得不同的动物能捉不同害虫的知识。 [教学课时] 2 课时 第一课时 教学过程 一、谈话导入 1.猜谜导入:“说它是花不是花,冷天人人需要它。白白胖胖真可爱,一堆一堆白花花。”(谜底: 棉花) 2.棉花用处那么大,又长得那么可爱,你想怎样称呼它?我们可以称它为——棉花姑娘。(出示课 题,齐读) 二、学习第 1 自然段 1.课件出示:棉花姑娘天生那么可爱,可图上的棉花姑娘怎么啦?(生病了) 2.棉花姑娘身上长满了蚜虫,她觉得怎样?这时她会怎么想呢? 出示句子:她多么盼望有医生来给她治病啊! 指导朗读:指名读、评议——自由读——齐读。 3.填空。 我知道棉花是一种 ,课文中我们叫它 。 三、整体感知课文 1.棉花姑娘希望有人给她治病,大自然的医生可多了,棉花姑娘遇到了哪些医生呢? 2.自由读课文,互相交流。 燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫 3.这些医生能为棉花姑娘治病吗?为什么?(师简要介绍这些小动物) 燕子—捉飞虫啄木鸟—捉树虫 青蛙—捉田间害虫七星瓢虫—捉蚜虫 四、朗读理解 1.学习第 2 自然段。 (1)出示第一幅图。棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了? (2)他们之间说了什么呢?用“——”画出棉花姑娘说的话,用“”画出燕子说的话。 (3)指导朗读。分角色朗读,男女生读,同桌互读。 2.学习第 3~5 自然段。 (1)第 3~5 自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。他们和棉花姑娘又说了些什么话呢?选择自 己喜欢的学习方式进行学习,如分角色朗读。 (2)小组汇报交流,指导朗读。 3.讨论总结。 (1)学习了第 2~5 自然段,你们知道“燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫”都是捉哪里的害虫的吗? (2)它们之中,你最喜欢哪一个?为什么? 4.学习第 6 自然段。 (1)棉花姑娘的病治好了,你知道是谁治好了她的病吗?(七星瓢虫)为什么七星瓢虫能治好棉花姑 娘的病呢?(同桌互相讨论) (2)棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?自读第 6 自然段,用“——”画出体现她心情的句 子。 (3)这段中有你喜欢的词语吗?画出来,读一读。 (如:碧绿碧绿、雪白雪白) 例:碧绿碧绿的叶子 碧绿碧绿的 例:雪白雪白的棉花 雪白雪白的 第二课时 教学过程 一、复习旧知 1.学生自由朗读全文。 2.棉花姑娘打不起精神来,这是为什么呀? 3.最后,谁治好了棉花姑娘的病? 4.棉花姑娘因为,所以打不起精神,后来治好了她。 二、识记生字 1.出示“我会认”中的生字。自读生字,边读边记。 2.小组合作学习生字,互相交流是怎么记住这些字的。 3.玩“摘果子”游戏,看谁记得最多、最准。 4.给下列生字注音。 ()娘()治()然 ()瓢()吐()碧 三、指导写字 1.出示“我会写”中的生字,指名认读、领读。 2.教师范写,重点指导。 a.病、医:半包围结构。“病”先写“疒”,再写“丙”;“医”的最后一笔是“”。 b.星、奇:上下结构,上小下大。 c.别:左右结构,左宽右窄。 d.干:独体字。 四、总结 1.学了课文,你有什么感受? 2.不同的动物会捉不同的害虫,所以我们要保护这些小动物。 3.学习了这篇课文,你知道了什么? [教学板书] 板书设计 19.棉花姑娘 燕子 空中飞 啄木鸟 捉树干里害虫 青蛙 稻田里 七星瓢虫 叶子上 [教学反思] 教学过程中,我采用了很多形式,如出示图片、猜谜语、让学生分角色朗读等,极大地激发了学生 学习的兴趣。 欢乐的课堂氛围唤起了学生学习的欲望,既提高了学生的语言能力,又使他们学会 了倾听、评价、欣赏,尝到了成功的喜悦。在本课中,学生对“棉花、蚜虫、七星瓢虫”比较陌生, 如果运用多媒体向学生介绍棉花的用处和蚜虫、七星瓢虫的知识的话,不仅拓宽了学生的视野,也 为学生理解课文打下了基础。
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